羅芳

【摘 要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力的高低也是評判學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)之一。而要寫出一篇出彩的文章，除了要求學(xué)生具備一定的文學(xué)積累之外，還要求其具備一定的邏輯思維、思想深度、生活經(jīng)驗(yàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分析現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題入手，針對如何提高學(xué)生的寫作能力提出幾點(diǎn)建議，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作練習(xí);策略和方法

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0160-02

寫作能力對學(xué)生的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。但是，筆者在閱讀學(xué)生的作文時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文依然存在不少問題。想要讓每個(gè)學(xué)生都能“妙筆生花，生動寫作”，顯然是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要教師立足學(xué)生的寫作實(shí)際，剖析學(xué)生寫作難、難為文的原因，重新制定寫作教學(xué)策略，助力小學(xué)生寫作水平的提升[1]。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生寫作難、難為文的主要原因

（一）胸中無詞，苦于落筆

在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中，常有不少學(xué)生面對題目不知道如何下筆。究其原因，不難得出：不少學(xué)生雖然有一定的寫作思路，但是由于肚中“墨水”較少，實(shí)在不知該從何下筆。正如“讀書破萬卷，下筆如有神”所生動闡述的“閱讀”與“寫作”之間的關(guān)系，若學(xué)生胸中無詞，便無法做到落筆成章。

（二）情感空洞，難以共鳴

一篇優(yōu)秀的作文是能打動人心的，而觸動人心的關(guān)鍵就是文中的情感。情感是作文的靈魂所在，而大多數(shù)學(xué)生的作文就像一杯白開水，毫無“味道”可言。作文內(nèi)容空洞、缺乏情感是小學(xué)生寫作時(shí)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，究其原因是學(xué)生在寫作中，并不能結(jié)合自身的生活實(shí)際激發(fā)和有效運(yùn)用自身內(nèi)在的情感。

（三）思維混亂，情節(jié)突兀

思維決定行為習(xí)慣，想要寫出優(yōu)秀的作品，除了要具備一定的知識儲備，擁有豐富的情感之外，最關(guān)鍵的是要具備布局謀篇的能力[2]。大多數(shù)學(xué)生寫出來的作文，情節(jié)突兀、字詞生搬硬套的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。究其原因，主要是學(xué)生沒有掌握遣詞造句的技巧。

二、提升學(xué)生寫作能力的策略

（一）重視閱讀積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，無閱讀何談寫作。閱讀與寫作有著緊密的聯(lián)系，若把閱讀比作吸收知識內(nèi)容的過程，那么寫作的過程正是對這些知識內(nèi)容再加工的過程，兩者一進(jìn)一出，相輔相成。學(xué)生只有具備一定的閱讀基礎(chǔ)，才能為更好地開展寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，重新確立閱讀的地位，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、愛積累的好習(xí)慣[3]。

1.結(jié)合年齡特點(diǎn)提供讀物

想要積累寫作素材，讀書必不可少。但是，大量問卷調(diào)查研究表明，大多數(shù)學(xué)生并不喜歡閱讀。學(xué)生對于閱讀缺乏興趣，自然無法有效積累寫作素材。為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者建議，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年齡段學(xué)生的閱讀心理，給他們推薦適合他們自主閱讀的讀物。如三四年級學(xué)生年齡較小，內(nèi)心充滿童真，可以盡量給他們推薦一些如《安徒生童話》《一千零一夜》等故事性較強(qiáng)的讀物，以有趣的故事喚醒他們的閱讀興趣;五六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，有了一定的閱讀意識，教師可以盡可能給他們推薦一些文學(xué)性較強(qiáng)的讀物，如四大古典名著、冰心全集、老舍文集等作品。

針對不同年齡段的學(xué)生，要盡量貼合他們的閱讀興趣，給他們推薦不同的讀物，滿足他們的閱讀需求。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀積累，為他們更好地開展寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣

俗話說，好記性不如爛筆頭，讓學(xué)生將自己認(rèn)為的比較出彩的語句隨手記錄下來，將自身的所感所悟隨手記錄下來，并且在寫作構(gòu)思的時(shí)候拿出來尋找一些寫作思路，是幫助學(xué)生快速找到寫作突破口的關(guān)鍵。因此，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持這種有所得有所悟的讀書方式，督促他們養(yǎng)成隨手摘抄好詞好句、寫讀書筆記的好習(xí)慣，可以為他們今后的寫作訓(xùn)練提供一些助力。

（二）注重生活的積累

“藝術(shù)來源于生活”深刻揭示了生活的重要意義，葉圣陶先生也在其文章中提到了“生活即教育”這一思想，這無不說明了生活經(jīng)驗(yàn)的重要意義。

生活經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生的寫作練習(xí)同樣重要。因?yàn)槲恼孪胍袆尤?，必須要面向受眾，必須要引起他人的共鳴。而人們立足于生活，接觸的都是生活中的酸甜苦辣，必然會有一定的共通性。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生注重生活中的酸甜苦辣，并將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中去呢？

1.巧妙利用節(jié)假日，讓學(xué)生邊玩邊寫

開展實(shí)踐活動是增加生活經(jīng)驗(yàn)、豐富生活經(jīng)歷的重要手段。小學(xué)生喜歡參與各種實(shí)踐活動，喜歡在活動中增長見聞。語文教師可以充分利用各種節(jié)假日，如清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，給學(xué)生安排一些與寫作思考有關(guān)的活動。如針對清明節(jié)，組織學(xué)生開展一次“紀(jì)念英雄烈士，爭做新時(shí)代接班人”的演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主撰寫演講稿;在勞動節(jié)到來之際，組織全班學(xué)生分組完成班級文化墻、板報(bào)的編寫與制作;在母親節(jié)、父親節(jié)到來之際，組織學(xué)生給母親、父親寫一封信，讓學(xué)生回顧生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說出自己的心里話。

巧妙借助各種節(jié)假日，引入多種寫作訓(xùn)練，既能多方位地豐富學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。

2.將生活延展成多個(gè)面，讓學(xué)生學(xué)會邏輯思考

生活環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生擁有了不同的生活經(jīng)歷，獲得了不同的生活經(jīng)驗(yàn)。一篇優(yōu)秀的文章想要引起人們的共鳴，必然要立足生活基礎(chǔ)，引入人們共通的酸甜苦辣。所以教師要讓學(xué)生懂得如何抽取生活中的酸甜苦辣，并將這些滋味融入到寫作訓(xùn)練當(dāng)中。

如在進(jìn)行“生命”這一主題的寫作練習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

利用多媒體課件，為學(xué)生播放一些與生命有關(guān)的視頻影像;

引導(dǎo)學(xué)生從生命的出生、生命的發(fā)展歷程到生命的衰落等多個(gè)方面思考以及討論;

讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，從生命的意義、生命的本質(zhì)、生命的滋味以及生命的追求等多個(gè)方面構(gòu)思，寫下自己內(nèi)心感觸最深的內(nèi)容。

……

人絕不可脫離生活而活，只要生活在這個(gè)世界上，就必然會體驗(yàn)生活的各個(gè)層面。每個(gè)學(xué)生都是站在不同角度觀看事物，雖然角度不同，但是看到的風(fēng)景永遠(yuǎn)與事物整體的輪廓相關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生寫出那最純粹的心中所感，必然會引起其他人的共鳴。

（三）引入課堂小練筆，豐富學(xué)生的寫作方式

提高學(xué)生的寫作水平是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，不僅需要學(xué)生長久積累，更需要學(xué)生長久有效地練習(xí)。在寫作教學(xué)中，要開展課堂小練筆，以語文課本為范本開展一系列寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫作，進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，有助于他們形成自身的寫作風(fēng)格。

1.仿寫練習(xí)

“仿寫”顧名思義就是發(fā)揮學(xué)生的模仿天賦，讓學(xué)生模仿語文課本中的一些好詞佳句，這是最基本的寫作方式之一，也是學(xué)生必須掌握的一種寫作方式。

在教學(xué)完《巨人的花園》一文后，語文教師可以截取課文中的這樣一句話：“草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下甜美果實(shí)?！币龑?dǎo)學(xué)生對該句子進(jìn)行簡單的同義詞替換，如替換主體“草地”為“山峰”，替換“桃樹”為“鮮花”，“春天”替換為“秋天”。仿寫成果如下：

山峰上長著大片的鮮花，每當(dāng)春天到來就開滿了紅燦燦的簇簇花朵，每當(dāng)冬天到來則頂上了精美素裝。

2.擴(kuò)寫練習(xí)

寫作離不開聯(lián)想和想象，而擴(kuò)寫練習(xí)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力。語文教材中有好多情節(jié)豐富的故事，語文教師可以巧妙利用，引導(dǎo)學(xué)生開展擴(kuò)寫練習(xí)。

如在教學(xué)完《小英雄雨來》這篇課文后，可以給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)開放性問題：“發(fā)揮自己的合理想象，自主聯(lián)想出雨來今后的生活?！币龑?dǎo)學(xué)生以原文為背景，合理聯(lián)想雨來今后的生活，并寫下來，從而充分鍛煉學(xué)生的自主編寫能力。

總之，寫作練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，語文教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的寫作實(shí)際，重新制定寫作訓(xùn)練方式，有針對性、有計(jì)劃性地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀積累、生活實(shí)踐以及寫作技巧的訓(xùn)練，從而不斷提升學(xué)生的寫作水平，提升他們的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（51）.

[2]叢蓉.淺談生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（11）.

[3]許海燕.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）.