鄧志

摘要：在初中教育階段，英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是對于寫作能力的培養(yǎng)，普通的英語寫作的教學(xué)方法普遍來講就是教師首先進(jìn)行題目的設(shè)立，而后學(xué)生依照題目主旨進(jìn)行寫作，最后即是教師的查閱和批改，這樣的教學(xué)方式在實質(zhì)上對于學(xué)生寫作能力的提升并不會取得很好的效果。本文通過對初中英語教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用進(jìn)行了實際研究分析，表明在各個年級段依次推行，展開多元評價，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；形成性評價

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0068

所謂的形成性評價其實指代的就是一種教學(xué)方式，簡單來說就是教師在實際的教學(xué)過程中，為了能夠更好更及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題而進(jìn)行的評價。以這種方式，教師能夠及時了解到學(xué)生在課堂中的實際的學(xué)習(xí)情況，然后再結(jié)合實際進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案的改變。對于初中英語教學(xué)而言，形成性評價的教學(xué)方式的使用能夠很好地解決英語寫作教學(xué)中的問題。

一、形成性評價的重要性

初中英語教師在使用形成性評價的教學(xué)方式之前，一定要先明了其意義和重要性，使之能夠做到結(jié)合形成性評價的核心去選擇更正確的教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)水平的提升。首先，形成性評價能夠使初中英語教學(xué)的課堂更加完善，對于初中英語而言，學(xué)生主要的英語知識的學(xué)習(xí)都是在課堂之上完成的，因此教師如果想要提升學(xué)生的英語寫作水平就必須要給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠以輕松的心情去展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)效率和英語的寫作水平。其次，初中英語教師在實際教學(xué)中采用形成性評價的方式，對于直接提升學(xué)生的寫作水平有著重要的意義，對于形成性評價而言，是在對課堂教學(xué)中對教師的授課結(jié)果和學(xué)生對于課堂知識的掌握程度進(jìn)行評價，進(jìn)而使得教師能夠及時依據(jù)評價進(jìn)行教學(xué)計劃的更改和完善，使得教學(xué)方案更貼合實際，能夠最大程度上提升學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量。

二、形成性評價在實際教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂寫作任務(wù)評價

在初中課堂上對寫作任務(wù)進(jìn)行布置，例如，三年的初中生活即將結(jié)束，在這三年的學(xué)習(xí)中，你不僅僅學(xué)習(xí)到了應(yīng)有的知識，還有了其他很多方面的改變和收獲，包括自己的樣貌和性格以及生活習(xí)慣和興趣等等，那么請以How I have changed作為題目，創(chuàng)作一篇短文，來講述一下你發(fā)生的變化。在寫作之前要仔細(xì)審題，審題正確才能夠正確寫作，首先從單詞短語方面入手，學(xué)生從外貌、性格和興趣三個方面進(jìn)行討論，對相關(guān)的詞語進(jìn)行收集，之后在小白板上做出匯總，教師也可以在此過程之中為學(xué)生做出引導(dǎo)，給出幾個小的提示，可以用漢語來進(jìn)行提示，接下來是可以選擇兩個小組同時就所收集到的詞匯進(jìn)行匯報，之后可以請其余的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，或者是對于不恰當(dāng)?shù)脑~進(jìn)行修改。而后就可以繼續(xù)進(jìn)行小組活動，教師可以選擇其中幾位同學(xué)的前后相貌做對比，而后導(dǎo)出相關(guān)表達(dá)的句型，接著再讓所有的學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行整理并在小組中作出表達(dá)，例如，in the last few years，my life has changed a lot可以用類似的方式開始，最后可以請小組內(nèi)的成員對學(xué)生的英文口頭小作文進(jìn)行點評的同時提出修改方案，同學(xué)之間的點評結(jié)束之后教師來做最后的點評，為學(xué)生的作文做出重點總結(jié)，可以從文章的結(jié)構(gòu)和連貫性方面進(jìn)行分析并且評價。

2.在寫作完成后再次做出評價

請學(xué)生將之前做好的總結(jié)和口頭作文進(jìn)行結(jié)合，按照要求寫出相關(guān)的作文，在寫作完成之后教師可以選取出最適合本班的形成性評價方式，第一種自我評價，請學(xué)生對照寫作評價的表格對自己的作文進(jìn)行評分，然后填寫好表格。第二種，同學(xué)之間互相做出評價，查看別人的評論和自己的評論是不是達(dá)到了一致，如果有不同都有哪些方面需要做出改進(jìn)。第三種小組評價式，就是指劃分小組然后進(jìn)行集體討論，相互之間查找出問題所在，然后再一起做出修改，并填寫好相關(guān)的小組評價表。最后就是教師評價，教師在仔細(xì)批閱過每一個學(xué)生的作文之后，從幾個重點方面做出點評，包括寫作的要點、語言表達(dá)程度和書寫的規(guī)范程度等，而后將相關(guān)的結(jié)果反饋給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生做出對作文的修改。除此之外，教師要及時鼓勵學(xué)生對作文進(jìn)行二次修改，然后評選出最優(yōu)秀作品，進(jìn)行公開的展示和表揚(yáng)。

3.課后寫作任務(wù)評價

課后的寫作任務(wù)評價是課堂寫作評價的延伸，主要的目的就是能夠引發(fā)學(xué)生對于英語寫作的興趣，進(jìn)而促進(jìn)寫作水平的提升。英語教師可以結(jié)合實際做出課后寫作任務(wù)的規(guī)劃，例如，請學(xué)生記錄身邊發(fā)生的事情，或者是社會上的熱門話題等等，然后做出自己的評論。對于寫作任務(wù)教師都要制定相應(yīng)的寫作評價，并且將評價進(jìn)行考查，做好后續(xù)的表揚(yáng)獎勵工作。對于優(yōu)秀的作文做出展示，使其他的同學(xué)可以學(xué)習(xí)其優(yōu)點。

在初中英語寫作教學(xué)中，使用形成性評價的方式對學(xué)生的作文寫作水平的提升有著重要的促進(jìn)作用。通過評價教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的問題并做出相應(yīng)的反饋，及時根據(jù)實際情況對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，對于教師的作文教學(xué)水平的提升有著重要的促進(jìn)作用，進(jìn)而使學(xué)生的寫作水平也得到了提高。

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（作者單位：廣西東興市實驗學(xué)校538100）