梁綺銘

摘 要：家長學(xué)校建設(shè)是中小學(xué)校教育工作的重要組成部分。教育部多次出臺(tái)文件明確規(guī)定所有中小學(xué)都要建立家長委員會(huì)、辦好家長學(xué)校、切實(shí)提高家長的育人水平。為此，我校以家長講師進(jìn)校園的形式開展家庭教育講座推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究。文章從實(shí)踐研究的內(nèi)容、主要措施方法、主要成果及可推廣的意義三方面進(jìn)行闡述，總結(jié)出家長學(xué)校規(guī)范化和均衡發(fā)展的有效路徑和方法，為家校建設(shè)提供示范和樣本。

關(guān)鍵詞：家長學(xué)校建設(shè);家庭教育講座;家長講師;實(shí)踐研究

一、推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)的必要性

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)家風(fēng)建設(shè)的重要性。2016年，《廣東省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家長委員會(huì)建設(shè)的通知》明確規(guī)定所有中小學(xué)都要建立家長委員會(huì)、辦好家長學(xué)校、切實(shí)提高家長的育人水平。

我校地處城鄉(xiāng)接合部，家長群體的文化及經(jīng)濟(jì)水平參差不齊，家庭教育的觀念、方法、能力等方面存在不同程度的偏差及不足。家庭教育重視程度及水平未能較好地滿足少年兒童成長的整體需要，學(xué)校和家庭教育對(duì)少年兒童的影響具有不一致性，制約了學(xué)校的教育質(zhì)量，提高家長家庭教育的水平迫在眉睫。為此，我校以家長講師進(jìn)校園的形式開展家庭教育講座推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究（下稱實(shí)踐研究），探索解決以上問題的方法路徑。

二、實(shí)踐研究的內(nèi)容

在廣州市番禺區(qū)“上品教化”理念的引領(lǐng)下，基于沙灣名人輩出是源于家庭對(duì)教育的重視，良好的家庭教育具有悠久的歷史傳統(tǒng)，家教文化根基深厚。通過推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究傳承發(fā)揚(yáng)本土家教文化精髓，幫助家長樹立正確的育人理念，深刻認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，掌握兒童成長的基本規(guī)律以及不同年齡階段的心理、生理特點(diǎn)并且積極參加家長學(xué)校的課程學(xué)習(xí)達(dá)到不斷提高家庭教育水平的目標(biāo)，不斷提高家校共育的水平，不斷提高家長學(xué)校的辦學(xué)水平。為此，實(shí)踐研究的主要內(nèi)容就是開發(fā)家長學(xué)校課程體系，該體系包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，切實(shí)解決當(dāng)前家長學(xué)校辦學(xué)存在的困難及問題，指明家長學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)和方向。以心理學(xué)、教育學(xué)理論為依據(jù)，幫助家長剖析家庭教育問題的成因并提供針對(duì)性實(shí)效性的方法和技巧。挖掘德育工作的新領(lǐng)域、開辟德育創(chuàng)新的新路徑、發(fā)展德育工作的增長點(diǎn)。

三、實(shí)踐研究的主要措施方法

（一）調(diào)查家庭教育現(xiàn)狀，制定研究方案

學(xué)校德育處與家長講師團(tuán)對(duì)本校家長的家庭教育情況進(jìn)行多種形式的調(diào)研，通過問卷調(diào)查、家長訪談、校長訪談，分析現(xiàn)狀，查擺問題，了解需求。以“全國家庭教育指導(dǎo)綱要”為綱領(lǐng)，以《廣州市中小學(xué)家長學(xué)校教材》為藍(lán)本，結(jié)合我校家長對(duì)家庭教育知識(shí)能力的需求，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，制定具體可行的方案，從而以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高為終極目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本次實(shí)踐研究主要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及成長規(guī)律，歸納分析各個(gè)年齡段學(xué)生的家長教育困惑及需要，尋找各個(gè)年齡段學(xué)生家長教育缺失所產(chǎn)生的問題，設(shè)計(jì)出適合我校一至六年級(jí)家長學(xué)校課程目標(biāo)，根據(jù)家長的年齡特點(diǎn)和業(yè)余學(xué)習(xí)的時(shí)間，研制了家長學(xué)校課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。著力從針對(duì)性、操作性、實(shí)用性和趣味性作為家長講師備課的指導(dǎo)意見和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

（三）開發(fā)家庭教育課程，普及家長課堂

1. 組建團(tuán)隊(duì)，提高素質(zhì)

學(xué)校德育處采用自薦和推薦相結(jié)合的方法在各年級(jí)遴選出講課水平高、對(duì)家庭教育有興趣、有研究、有經(jīng)驗(yàn)的家長為學(xué)校講師團(tuán)成員。采用二級(jí)培訓(xùn)及研訓(xùn)結(jié)合的方式打造出一支家庭教育講師專業(yè)發(fā)展共同體，先后開展了“講師如何收集、整理、提煉家庭教育素材”“課堂教學(xué)如何吸引家長參與互動(dòng)”“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要要素”等研討活動(dòng)。建立家庭講師Q群，搭建學(xué)習(xí)、分享、討論、研究平臺(tái)，家長講師團(tuán)承擔(dān)了家長學(xué)校的授課任務(wù)，解決了家長學(xué)校缺教師的問題。

2. 開發(fā)課程，團(tuán)隊(duì)磨課

家長講師根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)及興趣圍繞我校確定的課程目標(biāo)選擇課題進(jìn)行個(gè)人備課，寫出教學(xué)方案，制作PPT，合共開發(fā)出13個(gè)專題，為了保證家長學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，成立了高、中、低三個(gè)年段的備課組，備課組長負(fù)責(zé)集體備課的組織及指導(dǎo)，集體備課落實(shí)“三說五課”說目標(biāo)、說內(nèi)容、說拓展。家長說課、組員議課、組長定課、家長改課、現(xiàn)場(chǎng)授課，解決了家長學(xué)校缺系統(tǒng)性課程的問題。

3. 普及課堂，規(guī)范管理

學(xué)校德育處根據(jù)各級(jí)的實(shí)際情況，確定家長學(xué)校上課時(shí)間，組織各年級(jí)家長參加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的聽課學(xué)習(xí)，落實(shí)考勤制度，加強(qiáng)規(guī)范管理，填寫學(xué)習(xí)反饋表，促進(jìn)家長對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考及活用，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反映自己近期遇到的家教方面的疑難問題或渴望學(xué)習(xí)的課題。密切了學(xué)校與家長的關(guān)系，加強(qiáng)了互動(dòng)，產(chǎn)生了良好的效果。班主任根據(jù)家長的考勤情況給予學(xué)分登記，及時(shí)跟蹤課程實(shí)施的質(zhì)量。

4. 評(píng)價(jià)促進(jìn)，激發(fā)熱情

學(xué)校德育處根據(jù)家長參與課堂學(xué)習(xí)的考勤情況以及態(tài)度，建立優(yōu)秀家長的評(píng)選表彰制度，召開表彰大會(huì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)校將特別優(yōu)秀的家長推薦到鎮(zhèn)指導(dǎo)中心參加鎮(zhèn)年度優(yōu)秀家長評(píng)選，充分調(diào)動(dòng)了家長學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了家長學(xué)校的辦學(xué)效果，提高了家長的家庭教育水平。

（四）觀課評(píng)課促提升，反思總結(jié)指方向

為了提高講師的課堂教學(xué)水平，本次實(shí)踐研究組織全體講師開展了觀課評(píng)課活動(dòng)，以備課組為單位，組間交叉進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)了互相學(xué)習(xí)交流、共同提高的機(jī)會(huì)。我們從多個(gè)途徑收取課堂教學(xué)的反饋意見，召開分析總結(jié)反饋會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出不足，為第二輪的授課指明了方向。

四、實(shí)踐研究的主要成果及可推廣的意義

（一）實(shí)現(xiàn)了家長學(xué)校建設(shè)水平的規(guī)范化

這次實(shí)踐研究針對(duì)家長學(xué)校缺課程、缺教師、缺評(píng)價(jià)、缺實(shí)效的“四缺”問題制定解決問題的實(shí)施方案，以解決問題為目標(biāo)，以針對(duì)性和實(shí)效性為原則研究實(shí)踐的方法和策略，開發(fā)了一至六年級(jí)具有系統(tǒng)性、層次性、梯度性的家長學(xué)校課程。將家長學(xué)校的主要職能通過課堂教學(xué)這一主要陣地、渠道落到實(shí)處。教學(xué)的呈現(xiàn)形式具有獨(dú)創(chuàng)性：文字培訓(xùn)教材以教學(xué)設(shè)計(jì)形式呈現(xiàn)，具有可操作性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn);音頻培訓(xùn)教材具有形象性、趣味性的特點(diǎn)。形成了家長學(xué)校講師資源庫、家長學(xué)習(xí)資源包。豐富的教材資源，為家長學(xué)校今后的培訓(xùn)提供借鑒及推廣的意義。

（二）實(shí)現(xiàn)了家長學(xué)校教育水平的均衡發(fā)展

我校地處城鄉(xiāng)接合部，家長群體的文化及經(jīng)濟(jì)水平參差不齊，家庭教育的觀念、方法、能力等方面存在不同程度的偏差及不足。家庭教育重視程度及水平未能較好地滿足青少年兒童成長的整體需要，學(xué)校和家庭教育對(duì)青少年兒童的影響具有不一致性，制約了學(xué)校教育質(zhì)量的提高，本次實(shí)踐研究的過程及成果實(shí)現(xiàn)了家長的培訓(xùn)課程達(dá)到相同的水平，有效落實(shí)了“家庭教育綱要”規(guī)定的不同年齡段學(xué)生家長需完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了家長學(xué)校課程建設(shè)水平大幅度提升并促進(jìn)了家長學(xué)校教育的均衡發(fā)展。

（三）構(gòu)建了推進(jìn)家長學(xué)校辦學(xué)水平提高模式

以“校級(jí)管理，黨政驅(qū)動(dòng)，講師團(tuán)主導(dǎo)，家長主體”的路徑，運(yùn)用行政驅(qū)動(dòng)與科研推進(jìn)同步進(jìn)行的策略。雙管齊下，效果顯著。

黨政驅(qū)動(dòng)路徑：統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)——過程管理——結(jié)果監(jiān)控。學(xué)校德育處根據(jù)各級(jí)德育工作中關(guān)于家長學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定學(xué)校家校共育工作的發(fā)展規(guī)劃，將家長學(xué)校建設(shè)工作融入學(xué)校的常規(guī)工作，按照時(shí)間進(jìn)度完成，加強(qiáng)了實(shí)踐研究推進(jìn)的計(jì)劃性，保證了速度。學(xué)校定期視導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)反思，表彰激勵(lì)先進(jìn)。

科研推進(jìn)路徑：講師團(tuán)主導(dǎo)——家長主體。學(xué)校家長講師團(tuán)根據(jù)學(xué)校德育工作重點(diǎn)，履行學(xué)術(shù)研究團(tuán)體的研究、督導(dǎo)、示范、引領(lǐng)的職責(zé)。承擔(dān)家長學(xué)校建設(shè)情況的調(diào)研、分析、歸納、診斷，定期進(jìn)行實(shí)踐得失的總結(jié)和反思，改進(jìn)方法，促進(jìn)提升。

五、結(jié)語

家長學(xué)校建設(shè)是學(xué)校德育工作的重要組成部分。開展家庭教育講座對(duì)家長學(xué)校建設(shè)、家庭教育講師隊(duì)伍進(jìn)行了有效的探索和研究，總結(jié)出家長學(xué)校規(guī)范化和均衡發(fā)展的有效路徑和方法，為家校建設(shè)提供了示范和樣本。家長學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，今后要繼續(xù)務(wù)實(shí)推進(jìn)，把家庭教育資源輻射到家庭教育中，深入家庭心靈的深處，化作行為規(guī)范的準(zhǔn)則，幫助少年兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)民族的文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建洋.關(guān)于家長學(xué)校建設(shè)課程化的思考[J].教書育人（校長參考），2019（05）.

[2]北京市昌平區(qū)教育委員會(huì).農(nóng)村地區(qū)家長學(xué)校常態(tài)化建設(shè)的實(shí)踐研究[M].天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2014.