蔡奇文

本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于碎片化學(xué)習(xí)背景構(gòu)建系統(tǒng)化思維策略的研究》科研成果，立項(xiàng)編號(hào)：XJK18BJC026

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也處在快速發(fā)展當(dāng)中。當(dāng)下的社會(huì)處在一個(gè)快節(jié)奏的階段，這個(gè)階段社會(huì)最顯著的特征就是發(fā)展迅速。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變遷，碎片化學(xué)習(xí)變得理所應(yīng)當(dāng)。社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代以來，人們的生活日新月異，對(duì)于信息技術(shù)的碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)融入了人們的日常學(xué)習(xí)和生活，碎片化的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)。碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)教學(xué)之間的沖突急需平衡和解決。本文就從碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)教學(xué)整合策略研究的角度出發(fā)，旨在促進(jìn)碎片化學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí)；系統(tǒng)教學(xué)；整合策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0037

社會(huì)的發(fā)展和變遷必然會(huì)影響到人們的生產(chǎn)和生活方式。過去社會(huì)發(fā)展緩慢，社會(huì)的各項(xiàng)技術(shù)更迭也較為緩慢，人們可以通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法來習(xí)得某項(xiàng)技藝，并且可以長(zhǎng)期依靠這項(xiàng)技術(shù)謀生。而改革開放以來，社會(huì)的急速發(fā)展和變遷使得技術(shù)日新月異，技術(shù)更新?lián)Q代的速度迫使人們需要不斷學(xué)習(xí)。因此，碎片化的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，成為信息時(shí)代的標(biāo)志。在本文中，筆者將以如何處理好碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系作為中心展開探討。

一、有關(guān)碎片化學(xué)習(xí)的概述

1.碎片化學(xué)習(xí)的定義

碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)是一種相對(duì)立的概念。碎片化學(xué)習(xí)是指只積累零散、無序的知識(shí)，而忽略知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，缺乏系統(tǒng)思維的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是一種非正式的學(xué)習(xí)方式，與之相對(duì)的是以學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為主的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方式。由于信息化社會(huì)的出現(xiàn)為碎片化學(xué)習(xí)提供了有利條件，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地利用智能設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行各類知識(shí)體系的建構(gòu)[1]。

2.碎片化學(xué)習(xí)的利與弊

碎片化學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生來說很不友好，大量碎片化的知識(shí)沒有形成聯(lián)系，這也使得學(xué)生解決問題的綜合能力下降，無法適應(yīng)復(fù)雜的知識(shí)體系。信息社會(huì)的出現(xiàn)為其發(fā)展提供了有利條件，信息的交互性使人們能從互聯(lián)網(wǎng)中找到所有感興趣的事物和知識(shí)。從優(yōu)勢(shì)的角度看，碎片化打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，讓學(xué)生擁有了更多自由發(fā)展和發(fā)揮的空間，提高了資源的利用效率，促進(jìn)了知識(shí)利用和吸收。而從缺點(diǎn)的角度看，碎片化學(xué)習(xí)難以形成完整的知識(shí)體系，長(zhǎng)期從事碎片化學(xué)習(xí)會(huì)弱化使用者的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力。碎片化學(xué)習(xí)還會(huì)割裂部分和整體之間的聯(lián)系，導(dǎo)致一些復(fù)雜的知識(shí)很容易被遺忘。

3.碎片化知識(shí)共享體系的建立（1）碎片化知識(shí)團(tuán)隊(duì)共享策略

碎片化學(xué)習(xí)的最大缺點(diǎn)便是缺乏完整的知識(shí)體系。針對(duì)住宿學(xué)生學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)牢固，但綜合能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，只有解決了知識(shí)體系的建構(gòu)問題才能促進(jìn)碎片化學(xué)習(xí)的發(fā)展。在信息技術(shù)的支持下，信息的收集、傳遞和分享過程變得十分容易。

（2）碎片化知識(shí)個(gè)人管理方案

每個(gè)人在知識(shí)的索取方面是完全不相同的，寄宿生在興趣方面需要選擇適合自身的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在碎片化知識(shí)體系建構(gòu)方面也要遵循學(xué)習(xí)者的差異，依據(jù)學(xué)生興趣和愛好的不同，建立個(gè)性化的知識(shí)體系，幫助學(xué)生找到適合其自身的學(xué)習(xí)道路。

二、碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)教學(xué)整合策略

1.學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

要將碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行整合，首先要改變常規(guī)的教學(xué)環(huán)境，其最好采用混合式的教學(xué)環(huán)境，這樣可以兼容碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)教學(xué)二者之間的特點(diǎn)，通過對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及信息資源等方面的建構(gòu)，對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的知識(shí)體系進(jìn)行拓展和延伸。整個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)要借助微媒體平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建

學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建對(duì)于碎片化學(xué)習(xí)知識(shí)體系和框架的搭建至關(guān)重要。資源的創(chuàng)建需要從內(nèi)容、形式以及個(gè)性化三方面進(jìn)行考慮。從內(nèi)容的選擇上來講，為了使碎片化學(xué)習(xí)的資源和系統(tǒng)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，二者能夠形成互通關(guān)系，因此需要合理選擇碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從碎片化的形式的設(shè)計(jì)來看，凡是能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的資源都可以借用，這也導(dǎo)致了碎片化學(xué)習(xí)形式的多樣性。如圖文、音頻和視頻等多種資源可供選擇。而從學(xué)生差異化的角度來看，不同的人有不同的興趣愛好，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的碎片化內(nèi)容呈現(xiàn)不同。為了更好地促進(jìn)碎片化學(xué)習(xí)，需要設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)者個(gè)性的碎片化學(xué)習(xí)方案，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3.教學(xué)方式與活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是整個(gè)碎片化學(xué)習(xí)的樞紐?；旌鲜浇虒W(xué)的開展為碎片化學(xué)習(xí)提供可行性，為了將其碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)相融合可以借助多媒體技術(shù)。同時(shí)，教師也可以開展教學(xué)活動(dòng)來盡快達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，這就會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生使用智能移動(dòng)設(shè)備的頻率，進(jìn)而協(xié)助學(xué)習(xí)者完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)的開展還要幫助學(xué)生梳理破碎的知識(shí)點(diǎn)，讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)，彼此聯(lián)系。

4.學(xué)習(xí)支持策略

碎片化學(xué)習(xí)相比系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其沒有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒有共同學(xué)習(xí)的伙伴。這無疑增加了碎片化學(xué)習(xí)的難度。因此，教師可以通過補(bǔ)足碎片化學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，以及對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行跟蹤和反饋來增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，通過這兩方面的改變，也能夠支持學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提升碎片化學(xué)習(xí)的效率。

總之，碎片化學(xué)習(xí)已然成為一種趨勢(shì)。我們必須從教學(xué)資源、策略、教學(xué)活動(dòng)等幾個(gè)方面出發(fā)，探尋出一套能夠整合碎片化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)教學(xué)整合策略，從而將學(xué)生的零碎知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。在網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化的過程中，讓學(xué)生能將碎片知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而形成系統(tǒng)化思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪軍，徐娟娟，李萍.碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)教學(xué)整合策略研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2019（5）：11-14.

[2]余青蘭，王美倩.動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型ARCS研究的新進(jìn)展及其在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（5）：103-109.

[3]余青蘭，王美倩.動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型ARCS研究的新進(jìn)展及其在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（5）.

[4]高慶堂.高中學(xué)科課程整合研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

（作者單位：湖南省益陽市赫山區(qū)教育局413000）