王艮勝

摘? ?要：在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，我國確立了國家、地方和學校三級課程管理模式，并特別強調(diào)賦予學校一定的課程開發(fā)自主權(quán)。為適應新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的要求，部分學校將優(yōu)質(zhì)的實踐活動納入校本課程體系。中學生社團是基于學生興趣愛好而組建的群眾性團體，是第二課堂的重要延伸和校園文化建設(shè)的有效載體，也是凝聚青少年、開展思想政治教育的重要途徑。通過窺探社團流變過程，探討其獨特的教育作用和價值，并就中學生社團的健康發(fā)展提出改進策略，為全面加強社團的引導和管理提供理論支撐和實踐指導。

關(guān)鍵詞：中學生社團;價值定位;改進策略

中圖分類號：G635.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）06-0058-04

20世紀末，全面推行素質(zhì)教育是教育工作的主旋律，教育工作者逐漸意識到，學生除了要掌握科學知識外，也需增強其他方面的素質(zhì)與技能。尤其是進入21世紀，國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出：解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是著力提高學生社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。社會日益多元化，如何提升中學生的綜合素質(zhì)，成為了社會各界關(guān)注的焦點。以自我服務、自我管理、自我教育為宗旨的學生社團，其組織的豐富多彩的校園活動為中學生表現(xiàn)自我、彰顯個性、提升能力提供了廣闊的發(fā)展空間，成為了課堂教育的延伸和有益補充，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著提升層次、凝聚學生、群體示范等積極作用。

一、中學生社團發(fā)展的歷史溯源

在文藝復興之后，歐洲國家的學生社團就有了雛形。18世紀后期文學社團的成立，標志著美國大學生社團的出現(xiàn)。關(guān)于中國社團的歷史，可以追溯到2500年前的祀社活動?，F(xiàn)代的學生社團隨著高校教育的改革和發(fā)展應運而生，且距今有一百多年的歷史，全國學聯(lián)就是早期的社團組織。我國第一個嚴格意義上的、有史可考的高等學校學生社團是為反俄帝國主義的侵略，于1904年在京師大學堂成立的“抗俄鐵血會”，自誕生之日起就奠定了激情與責任的基調(diào)。1919年五四時期前后，面對民族危機，具有愛國主義的社團風起云涌。其中，以“振作少年精神，研究真實學術(shù)，發(fā)展社會事業(yè)，轉(zhuǎn)移末世風氣”為宗旨的“少年中國學會”是五四時期出現(xiàn)的歷史最久、會員最多、分布最廣、分化也是最明顯的一個社團。他們廣泛刊布圖書，發(fā)行雜志，舉行講演，對愛國民主運動做了深入的宣傳，反映了那個時代青年們生動活潑的思想面貌。進入20世紀90年代末，中學生社團如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，且數(shù)量迅速增長，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。21世紀初期，學生社團活動已涉及體育、學術(shù)、公益、娛樂、實踐等諸多領(lǐng)域，漸趨成為現(xiàn)代一種新型的教育模式。

隨著學生社團的日益發(fā)展，學術(shù)界對其研究漸趨增多，人們的研究主題范圍廣、層次深，多涉及社團建設(shè)、社團功能、社團文化等方面。目前，對于學生社團的關(guān)注程度，早期表現(xiàn)為國外多于國內(nèi)，后期則相反，且研究重點集中在高校;對于學生社團的育人功能，籠統(tǒng)分析居多，系統(tǒng)研究較少，并且對學生社團價值的研究不切合實際，多停留在理論基礎(chǔ)層面。大多數(shù)研究都提及社團生活能夠讓學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，但沒有通過說理形式深入去探討其對學生的影響，缺乏必要的理性思考和策略設(shè)計。那么，中學生社團課程對學生有怎樣的引導作用？應該如何賦予其特有的育人功能？這些是本文試圖解決的問題所在。

二、中學生社團課程教育功能的重塑

如何培養(yǎng)具有社會性發(fā)展的人是基礎(chǔ)教育改革中尋求突破的一個關(guān)鍵點。而教育滿足社會期待的重要途徑之一是挖掘與發(fā)揮課堂教學的社會學潛力，培養(yǎng)與增強課堂教學在促進學生社會性發(fā)展方面的功能。中學生社團是課外實踐教育的主要載體，通過開展生動活潑，富有知識性、趣味性的社團活動，可調(diào)動成員的創(chuàng)造力和智慧力，激發(fā)其產(chǎn)生開拓進取、奮發(fā)有為的精神面貌。誠然，社團是豐富校園生活、擴大求知領(lǐng)域、增加交友范圍、豐富內(nèi)心世界的重要平臺，但本文著重從合格公民所必備的要素來探討學生社團所具有的獨特的育人價值。

（一）社會化

社會化是指學生通過接受教化、與他人共同生活、參與社會活動來實現(xiàn)由自然人到社會人轉(zhuǎn)變的過程。1918年，美國教育協(xié)會發(fā)表題為“中等教育基本原則”的報告，設(shè)定高中是幫助青年實現(xiàn)社會化的主要公共機構(gòu)，將學校舞會、體育運動隊、學生自治機構(gòu)、俱樂部和其他課外活動作為促進學生社會化的途徑。學生社團活動是一種群體行為，各獨立個體能打破自身思維方式、行為模式的界限，以相互作用、彼此感染。一個純粹的自然人在團隊生活中容易受到他人潛移默化的影響，加速了個人社會化的進程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)社團都有自己的規(guī)章制度、管理體制和人文環(huán)境，盡管學生社團是以興趣為出發(fā)點而組建的群體性組織，但其仍受到內(nèi)部規(guī)定和章程的制約，從而促使成員不斷調(diào)整行為方式，以期達到團隊整體目標的一致。有相關(guān)研究顯示，在學校里融入團體生活，一方面加速了社會化進程，另一方面表現(xiàn)在當進入社會以后，能夠更好、更快地適應周圍環(huán)境。

（二）合作能力

合作能力涵蓋兩點：一是民主素養(yǎng)，二是團隊精神。第一，民主素養(yǎng)。民主態(tài)度、民主能力等組成的民主素養(yǎng)是社會個體發(fā)展的基本需求。人身心發(fā)展的特點是從他律到自律循序漸進的過程。學生民主素養(yǎng)的提升、民主精神的形成單純依靠說教很難實現(xiàn)，而這一過程的轉(zhuǎn)變需借助“人的互動性”。在這個過程中，教育者引導學生通過維系其群體生活的存在，學習民主，最終形成納入社會共同生活所需要的民主素養(yǎng)。參與管理是提升民主素養(yǎng)的一種方式，它可以進一步促進學生對民主素養(yǎng)的認識，尤其是民主參與的能力和初步形成的民主判斷的能力。然而在當今中學教育的實際情況下，中學生不可能全部直接參與班級管理，并且有限的管理崗位無法滿足學生實踐和鍛煉的普遍需求，于是社團活動成為了中學生民主生活的有效途徑。第二，團隊精神。民主素養(yǎng)是相對于個體而言，而團隊則是一個群體。民主素養(yǎng)是實現(xiàn)團隊合力的基本前提和必要基礎(chǔ)，具備民主素養(yǎng)，才能融入團隊生活，沒有民主素養(yǎng)，團隊精神就無法體現(xiàn)。以模擬聯(lián)合國社團為例，社團活動的展開，涉及到方案的策劃、活動嘉賓的邀請、主持人的選拔、后期活動的組織、活動現(xiàn)場的安排以及突發(fā)事件的應急措施等，系列流程既繁瑣，又復雜，單獨的個體力量不足以來完成會議整個流程的開展和運行，需要社團成員之間的分工與合作。在自主開展各種有益的文化實踐中，社團成員對一些感興趣的問題進行深入探討，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。民主素養(yǎng)和團隊精神構(gòu)成了合作能力的關(guān)鍵組成部分，以興趣愛好為基石，以民主素養(yǎng)為積淀，以團隊精神為核心，社團在培養(yǎng)中學生的合作能力中發(fā)揮著其他組織無可比擬的優(yōu)越性，成為中學生培養(yǎng)現(xiàn)代公民基本素質(zhì)的廣闊平臺。

（三）責任意識

諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者阿馬蒂亞·森說：“個人責任沒有替代品?！痹趦r值多元和社會轉(zhuǎn)型升級的時代，個人持有的信念與追求取決于自身選擇。但責任是一個人意志和品格的永恒體現(xiàn)，如果失去履行責任的勇氣，那么整個社會就如無源之水，個人權(quán)利就無法保障。對于學校而言，如何培養(yǎng)一個有責任意識的現(xiàn)代公民是人才教育的重要立足點。而中學生責任意識是在完成一定任務的實踐過程中形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化、擴展而擴展。

筆者曾經(jīng)開展了一項調(diào)研，對參加社團組織和未參加任何社團組織的學生心理活動進行了抽樣測試對比，結(jié)果顯示，參與社團組織的學生在社會責任意識方面明顯強于沒有參加社團組織的學生。中學生理論學習類的社團通過集中學習、專題講座、理論座談等形式，在引導學生分析、關(guān)注國內(nèi)政治和社會熱點中強化中學生的社會責任感，培養(yǎng)中學生的愛國意識;社會志愿服務類社團通過社會實踐活動服務社區(qū)，倡導傳播文明、崇尚模范的社會新風，引導中學生樹立奉獻精神。共同的目標、相同的興趣和一致的價值追求使社團成員凝聚在一起，在自由民主、團結(jié)友愛、合作進取、積極信任的社團文化環(huán)境中，促使社團成員樹立強烈的主人翁意識，此外，其共同的信念，又培育了社團成員強烈的主體意識和責任意識。

（四）發(fā)展能力

發(fā)展能力是企業(yè)專用術(shù)語，是指企業(yè)具有深化發(fā)展的潛在能力。用在此，筆者基于兩方面考慮：一是指個人找到來自他人或來自某種具體情景的適當刺激，從而得到發(fā)展，是間接誘發(fā)引起的發(fā)展;二是指個體不斷增強自我維護的能力。概括之，這是一個真正的人，一個具備自主性、創(chuàng)造性等優(yōu)秀品質(zhì)的人所應具備的能力。人的各種潛能最充分的開發(fā)，必然外顯于活動，活動作為人的生命特征、人存在的基本方式，最能顯示能動和受動、社會力量和個體力量統(tǒng)一的程度。個人積極參與各領(lǐng)域、各層次的社會交往和社會活動，可以成為一個全面而完整的人。中學生迫于升學壓力，延長了課堂學科教學的時間，致使學生缺乏足夠的活動來提升自己、發(fā)展自己，而借助必要的實踐活動，能激發(fā)學生潛能，進而達到對社會的一種適應性。

三、中學生社團課程的改進策略

中學生社團在發(fā)展中存在著活動形式單一、銜接傳承斷鏈、社團發(fā)展不平衡等問題，可以通過以下層面建議的實施來破解中學生社團面臨的困境。

（一）實行品牌戰(zhàn)略，打造精品學生社團

大力創(chuàng)新社團工作機制，科學規(guī)范社團發(fā)展方向，積極建設(shè)一批品牌示范性社團，引導其他社團向品牌化道路發(fā)展。因此，要堅持常規(guī)與經(jīng)典相結(jié)合，主動探索社團新方法，以常規(guī)活動為基礎(chǔ)，著力打造一批“入主流、深層次、高品位”的品牌活動;亮度與深度相結(jié)合，增加社團文化內(nèi)涵，突出學生社團的精品化和專題化，寓教育于活動之中，融入貼近學生實際生活和有利于學生成長成才的發(fā)展精神，使學生全面發(fā)展。同時，發(fā)揮優(yōu)秀社團的榜樣示范作用，以點帶面，激發(fā)社團活力，形成“百家爭鳴、精品齊放”的良好發(fā)展態(tài)勢。

（二）理順領(lǐng)導機制，創(chuàng)新社團管理模式

中學生社團管理應減少行政干預力度，讓學生社團更加自主，同時加強社團內(nèi)部管理和外部監(jiān)督，使學生社團活動真正有利于學生身心健康發(fā)展;開展社團干部系統(tǒng)培訓活動，加強指導，強化服務，促進社團向良性方向邁進;繼續(xù)建立健全社團日常管理制度，實現(xiàn)社團活動的規(guī)?；?、制度化和規(guī)范化;分布落實社團檔案管理、人才儲備管理等具體措施，改善社團結(jié)構(gòu)，引導中學生社團走專業(yè)化、精品化道路。

（三）突出活動指導，提升學生社團品位

正確引導興趣愛好類社團，積極倡導公益服務類社團，熱情鼓勵學術(shù)科技類社團，科學規(guī)范文娛體育類社團。學校應以活動為依托，從宏觀上科學把握社團發(fā)展方向，注重深層次塑造和培育社團精神和社團文化。同時，學校要積極營造健康有效的競爭合作壞境，把握全局，集成優(yōu)勢，整體規(guī)劃，整合資源，分類指導，努力提高社團活動的時效性和感染力，實現(xiàn)社團向內(nèi)涵化發(fā)展。此外，學校應建立和打造一批素質(zhì)高、業(yè)務熟的優(yōu)秀社團指導教師隊伍，提高社團管理水平，推動社團工作向多領(lǐng)域、多層次縱向發(fā)展和邁進。

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