李廣偉　蔣柿紅

摘? 要：在線開放課程具有增強教學(xué)吸引力、激發(fā)學(xué)習(xí)者積極性、拓展教學(xué)時空、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面、促進(jìn)教育公平等諸多優(yōu)勢，是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要手段。然而，目前醫(yī)學(xué)英語在線開放課程的開發(fā)與應(yīng)用存在著明顯不足，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。文章對醫(yī)學(xué)英語在線開放課程的開發(fā)原則、課程目標(biāo)、課程板塊、構(gòu)建方式及其在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，旨在進(jìn)一步推動信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：“雙萬計劃”;醫(yī)學(xué)英語;在線開放課程;開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0007-03

Abstract： The online open coursehas many advantages， such as enhancing the teaching attraction， stimulating the enthusiasm of learners， expanding the teaching time and space， expanding the benefit of high-quality education resources and promoting the education equity. It is an important means to realize the connotative development of higher education. However， there are shortcomings in the development and application of the Medical English Online Open Course， which is far from meeting the needs of learners. This paper attempts to explore the development principles， course objectives， course modules， constructive methods of medical English online open course and its application in hybrid teaching mode， aiming to further promote the deep integration of information technology and medical English teaching， to promote the application and sharing of high-quality educational resources， and to meet the needs of students' mobile learning and fragmented learning.

Keywords： "Double Ten Thousand Plan"; medical English; online open course; development and application

引言

在線開放課程，也稱“慕課”，它不但突破了教學(xué)的時空界限、打破了學(xué)校的圍墻，顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教與學(xué)的方式 （樊未晨 2018：1），而且推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見（2015）3號》提出要“建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程”，計劃到2020年逐步認(rèn)定1萬門國家級和1萬門省級一流的線上線下精品課程，實施一流課程建設(shè)的“雙萬計劃”，推動優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)和有效利用 （李潤文 2018），2019年4月，教育部又全面啟動了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”。

隨著對外開放的不斷深入，我國醫(yī)學(xué)界同世界各國的交流與合作日趨頻繁，英語水平在醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展中的作用也日益凸顯（王偉 2017：15）。然而，醫(yī)學(xué)英語本身晦澀難懂，僅靠單一傳統(tǒng)課堂很難取得良好的教學(xué)效果，醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)學(xué)生迫切需要利用碎片化的時間進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)英語水平。目前醫(yī)學(xué)英語在線開放課程的開發(fā)與應(yīng)用存在著明顯不足，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。

在此背景下，本文擬對醫(yī)學(xué)英語在線開放課程開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究，力求把英語學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行更好地結(jié)合，進(jìn)一步推動信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，為我國醫(yī)學(xué)人才、技術(shù)和智力走出國境、服務(wù)國際社會服務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)英語在線開放課程平臺構(gòu)建

醫(yī)學(xué)英語作為專門用途英語的一個重要組成部分，凸顯了英語的工具性特征。醫(yī)學(xué)英語在線開放課程的開發(fā)將有助于增強學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的能力，也有助于滿足社會對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的強烈需求。以下對醫(yī)學(xué)英語在線開放課程的開發(fā)進(jìn)行闡釋：

（一）構(gòu)建原則

本課程秉承普及性與趣味性相統(tǒng)一的原則，將信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計完美結(jié)合（李廣偉，等 2017：147），讓學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。普及性就是力求使課程內(nèi)容便于學(xué)生理解樂學(xué)，在教學(xué)素材上選取科普性較強、貼近生活和工作的材料。趣味性是在設(shè)計上充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引入適合的語言學(xué)理論，以新穎多彩的技術(shù)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將文字、圖片、動畫和視頻資源有機融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）課程目標(biāo)

本課程結(jié)合語言學(xué)的相關(guān)理論，以現(xiàn)代信息中的微課技術(shù)為依托，有針對性地開發(fā)出醫(yī)學(xué)英語詞匯、閱讀、寫作和聽說等一系列專題化的“醫(yī)學(xué)英語”在線開放課程資源，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需求。

（三）課程板塊

整個課程采用板塊化的組織方式，將包含“課程信息，課程資源，教學(xué)互動，資源拓展”等板塊，基本構(gòu)圖如圖1。

如圖1所示，醫(yī)學(xué)英語在線開放課程包含“課程信息”、“課程資源”、“教學(xué)互動”和“資源拓展”四個主要板塊?！罢n程信息”板塊包含課程簡介、團隊簡介和單元簡介三個子項目。課程簡介主要呈現(xiàn)課程定位、目標(biāo)、進(jìn)度、安排、評分標(biāo)準(zhǔn)及公告等內(nèi)容;團隊介紹展示團隊成員的教學(xué)特色及所負(fù)責(zé)專題的開發(fā);單元介紹主要是關(guān)于每個教學(xué)單元重點、難點和基本要求等。

“課程資源”板塊包含課程視頻、單元練習(xí)和課程考試三個項目。課程視頻包含12個單元教學(xué)視頻，每個教學(xué)單元將包含2到3個教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容短小精悍（10分鐘以內(nèi)）的短視頻。單元練習(xí)部分通過多種形式的練習(xí)題目幫助學(xué)習(xí)者做到即學(xué)即練、即學(xué)即用，并以在線作業(yè)的形式，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固提高，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。課程考試包含一套由單元練習(xí)隨機組合而成的期末測試卷。

“教學(xué)互動”板塊含有教師答疑、師生互動和生生互動三個區(qū)域。在教師答疑區(qū)，學(xué)生可就其學(xué)習(xí)中的疑難和困惑以發(fā)帖的形式發(fā)布，團隊教師會予以及時地解答。在師生互動區(qū)，教師可以發(fā)布討論話題供學(xué)生討論，并就學(xué)生的答復(fù)做點評和指導(dǎo)。在生生互動區(qū)，學(xué)生可以對教學(xué)感興趣的話題展開討論，并進(jìn)行相互評價。

“資源拓展”板塊供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和擴展性閱讀，包含學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件與教案、參考資料三個項目?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”為word版學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);“課件與教案”部分包含每個單元的教學(xué)課件，這些課件相對完整，又自成體系，每個課件風(fēng)格、顏色統(tǒng)一，均包含 “introduction”、“illustration”、“conclusion”和“assignments”等部分，并配有詳細(xì)的word版電子教案，可供學(xué)生在線瀏覽和學(xué)習(xí)?！皡⒖假Y料”包含與課程相關(guān)的音頻、視頻、圖書資料等資源供學(xué)生欣賞和進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。

（四）構(gòu)建方式

為了保證教學(xué)效果，本課程資源在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行了試用。目前，我們在高等教育出版社ISmart平臺上開設(shè)了學(xué)術(shù)英語醫(yī)學(xué)課程。

該課程旨在構(gòu)建一個資源豐富、交互體驗好的、開放式的“教+學(xué)+考”多位一體醫(yī)學(xué)英語在線開放課程平臺，助力有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。在該平臺上，教師將通過寓教于樂、深入淺出的形式，克服醫(yī)學(xué)知識晦澀難懂乃至枯燥的難點，創(chuàng)造相對真實、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，取得滿意的教學(xué)效果。同時，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，定期與學(xué)生開展良性互動，克服在線開放課程互動不足的弱點，以凸顯現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性、移動性、隨時性等特點，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

二、醫(yī)學(xué)英語在線開放課程的應(yīng)用

在線開放課程以其獨有的資源開放性、知識碎片化和抽象概念的可視化等特點，為學(xué)習(xí)者提供了靈活、自主、優(yōu)質(zhì)和免費的學(xué)習(xí)機會（陳朝暉，等 2018：33），也為教師在具體的課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中探索線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式提供了保障。

以下以“醫(yī)學(xué)英語兩棲詞匯意義的認(rèn)知奧秘”一講為例，探討如何運用在線課程開展混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的采用、教學(xué)步驟的安排和教學(xué)評價的實施等四個方面。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我們按照布魯姆（B·Bloom）（1956）認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)理論將教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識目標(biāo)是讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)英語兩棲詞匯及隱喻、轉(zhuǎn)喻兩種認(rèn)知機制的概念;技能目標(biāo)是讓學(xué)生利用兩種認(rèn)知機制有效識記醫(yī)學(xué)英語兩棲詞匯，逐步了解醫(yī)學(xué)英語兩棲詞匯意義的認(rèn)知奧秘;能力目標(biāo)是讓學(xué)生探究普通詞匯與醫(yī)學(xué)詞匯的共核部分，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)思維能力和探究式學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)方法的采用上，充分考慮醫(yī)學(xué)英語本身枯燥難懂的特點，盡量消除學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語詞匯的畏懼情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們將在線開放課程與傳統(tǒng)課堂相融合，將圖片、視頻、PPT與課堂討論、競猜等活動進(jìn)行有機結(jié)合，由淺入深，生動形象的展示醫(yī)學(xué)英語兩棲詞匯的語意來源，以啟發(fā)學(xué)生思考。

在教學(xué)步驟的安排上，知識目標(biāo)由學(xué)生在開放課程平臺上在課前自主達(dá)成;技能目標(biāo)由教師通過課堂講解與互動達(dá)成;能力目標(biāo)則在課程平臺上由師生和生生互動完成。以下闡述課堂講授環(huán)節(jié)的具體步驟，首先，教師通過展示雞蛋和精子（egg）兩幅圖片（如圖2）引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生找相似并引入話題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)兩棲詞匯的概念，即普通詞匯又具有特定醫(yī)學(xué)含義的詞匯;其次，通過播放一段護士和病人的短對話，讓學(xué)生模。仿對話并找出兩棲詞匯，進(jìn)一步理解兩棲詞匯。再次，以問題的形式引發(fā)學(xué)生對兩棲詞匯意義生成奧秘的思考。然后，以生動形象的動畫闡釋認(rèn)知語言中隱喻、轉(zhuǎn)喻兩種認(rèn)知機制，加深學(xué)生對概念的理解，并通過生活化的圖片（如圖3）揭示醫(yī)學(xué)兩棲詞匯的語義來源的奧秘，吸引學(xué)生關(guān)注、參與學(xué)習(xí)。接著，通過詞義競猜比賽、找相似等課堂活動加深學(xué)生對兩棲詞匯意義奧秘的理解，使知識內(nèi)化。最后，進(jìn)行升華，總結(jié)隱喻、轉(zhuǎn)喻理論對兩棲詞匯意義生成所具有的指導(dǎo)意義。

在教學(xué)評價的實施上，強化線上師生和生生互動。教師在師生互動平臺發(fā)布作業(yè)及討論話題，學(xué)生在完成作業(yè)后，以發(fā)帖的形式參與教師的話題討論，教師進(jìn)行及時答疑和點評，以保證師生和生生之間進(jìn)行良性互動，加強學(xué)生對兩棲詞匯語義來源的理解，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考、推理和演繹，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思辨能力的目的，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

由以上論述可知，基于在線開放課程的混合式教學(xué)實質(zhì)上就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“主導(dǎo)和主體相結(jié)合”的交互式課程設(shè)計理念的應(yīng)用（孫慧，魏芳芳 2016：524），它打破了授課人數(shù)和課堂時空的限制，為學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供了便利。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新探索為中國高等教育“變軌超車”提供了重大的機遇 （吳巖 2018：7），也為高等教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造了千載難逢的機會。外語教師應(yīng)以此為契機，主動適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形式，不斷提升自身現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力，開發(fā)出適合社會需求的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。同時，外語教師也應(yīng)充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)外語教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，積極探索線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，促使學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，形成有高效學(xué)習(xí)發(fā)生的課堂教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型的國際化人才服務(wù)。

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