彭蘭

摘要：隨著我國新課改理念的提出，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了非常重要的任務(wù)之一。因此在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)當中，音樂教師必須先改變自身的教學(xué)理念和思路，適當?shù)膶⒁魳方虒W(xué)課堂進行延伸，并創(chuàng)新對學(xué)生的評價機制，以此在提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的同時提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;音樂課堂;培養(yǎng)核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）02-0254-01

眾所周知，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的重要元素。因而小學(xué)音樂教師在對小學(xué)生進行音樂課堂教學(xué)時，應(yīng)當對小學(xué)生的核心素養(yǎng)給予高度重視。只有這樣才能提高小學(xué)生的音樂能力，從而在提升小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時促進小學(xué)生健康發(fā)展的有效提升①。

一、小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

音樂作為藝術(shù)感染力極強的情感信息傳遞機制，是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一大關(guān)鍵。因而在如今的社會時代中，音樂已經(jīng)成為了人們精神生活至關(guān)重要的一部分。音樂作為一種情感信息知識傳遞的媒介，不僅可以增強小學(xué)生對于音樂的理解程度，還可以讓小學(xué)生形成健全的藝術(shù)認知構(gòu)架，更是可以在提升小學(xué)生認知思維的同時促進小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。因此，為了能讓音樂發(fā)揮出最大的教學(xué)價值，從而擴大小學(xué)生的藝術(shù)視野，加強小學(xué)生的藝術(shù)感受和審美意識，提高小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師必須在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)當中創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式，建立起以小學(xué)生為核心的素質(zhì)化教學(xué)理念，以此來提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓小學(xué)生的藝術(shù)情感得到有效升華。

二、小學(xué)音樂教育學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當前的小學(xué)音樂教學(xué)課堂當中，大多數(shù)仍然采用著以面授課的教學(xué)方式，使得學(xué)生在這種面授課教學(xué)方式當中成為了音樂文化和情感信息的被動接受者。而這樣的情況既不能活躍音樂課堂教學(xué)氛圍，也沒有辦法滿足小學(xué)生的個性化發(fā)展，更是限制了小學(xué)生的思維發(fā)展，從而讓音樂教師對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作難以展開。除此之外，在小學(xué)的音樂課程設(shè)置當中，由于數(shù)量的缺乏和質(zhì)量的缺陷，導(dǎo)致小學(xué)生在不能學(xué)習(xí)到更多音樂知識的情況下，阻礙了小學(xué)生音樂特長的培養(yǎng)和發(fā)展，從而使得音樂教師無法有效的進行小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

三、小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.構(gòu)建立體化音樂教學(xué)課堂。對小學(xué)生來說，明確的音樂課堂教學(xué)目標就是音樂知識學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有了這樣的目標導(dǎo)向，小學(xué)生可以更好的進入到音樂課堂學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)高效性的小學(xué)音樂教學(xué)課堂②。因此，若是小學(xué)音樂教師想要在高效的音樂教學(xué)課堂當中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須對小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法等進行一個綜合評估，再針對所作出的評估來確定音樂課堂教學(xué)目標，然后在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建出立體化的音樂教學(xué)課堂。而在這樣的音樂課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)音樂教師必須要善于利用立體化教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律，從而能夠在打造的立體化音樂教學(xué)課堂當中，增強對小學(xué)生的音樂知識傳授技能，進而能有效的促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提高。除此之外，小學(xué)音樂教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)時，還可以學(xué)科問題設(shè)置為導(dǎo)向，進行小組合作探究學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)生在進行獨立思考的同時也能與同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠有效的幫助學(xué)生進行音樂知識的學(xué)習(xí)，還可以提高小學(xué)生的自主交流能力，更是可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，從而在提高小學(xué)生音樂技能的同時實現(xiàn)小學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

2.給予學(xué)生認知發(fā)展的教學(xué)空間。由于每個學(xué)生都有著不同的思維方式，小學(xué)音樂教師在對小學(xué)生進行音樂課堂教學(xué)時，就必須要根據(jù)小學(xué)生的個體差異性，給予每個學(xué)生不同的發(fā)展空間。這樣不僅能讓小學(xué)生深刻的感受到音樂內(nèi)涵，還能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓小學(xué)生在自由想象、自由實踐的過程當中提高想象力和自主創(chuàng)造力，進而在使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高的同時能夠促進提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新評價機制，激發(fā)音樂興趣。激發(fā)小學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的評價機制也是重要因素之一。因而小學(xué)音樂教師在對小學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的評價時，應(yīng)當利用多元化的考查形式來對小學(xué)生進行各方面能力的評價③。以此來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而在促進小學(xué)生有效進行音樂學(xué)習(xí)時，能夠發(fā)揮出小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的真正價值，進而實現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語

總而言之，要在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就必須要小學(xué)音樂教師將核心素養(yǎng)的定義以及內(nèi)容認清楚。然后根據(jù)小學(xué)生的思維特點構(gòu)建出立體化的音樂教學(xué)課堂，在給予學(xué)生自由發(fā)展空間的同時創(chuàng)新小學(xué)音樂教師的評價機制。通過這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助小學(xué)生進行個性化音樂發(fā)展，從而在形成小學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

注釋：

①張莉莉.核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂中有效提高參與度的策略與研究[J].華夏教師，2018（13）：36.

②柳小芳.增強音樂趣味，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)音樂課堂教學(xué)探究[J].黃河之聲，2019（05）：115+121.

③唐文婷.讓“核心素養(yǎng)”之花，綻放音樂課堂——淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式[J].名師在線，2017（32）：49-50.