摘 要：學(xué)習(xí)，不僅僅只有課堂教學(xué)，完成課后作業(yè)也是學(xué)習(xí)的重要步驟，作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的重要手段之一，能幫助學(xué)生延展課堂知識(shí)，有時(shí)還能為學(xué)生補(bǔ)充課堂上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的知識(shí)。無(wú)論對(duì)于哪門學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)顯得至關(guān)重要。而本文探討的是英語(yǔ)作業(yè)，筆者通過(guò)長(zhǎng)期的探索與研究，發(fā)現(xiàn)在知識(shí)鞏固、開拓學(xué)習(xí)發(fā)展空間、提高學(xué)習(xí)素能等方面對(duì)學(xué)生起著巨大作用。不僅如此，高中教師利用自身能力對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行了改良，設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容不同于傳統(tǒng)模式，讓作業(yè)大受學(xué)生喜歡，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，一些潛在能力也會(huì)被慢慢挖掘出來(lái)。同時(shí)，一次又一次地完成英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從此養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的習(xí)慣。因此，英語(yǔ)作業(yè)的布置有極大可取之處，但要讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)作業(yè)，愿意主動(dòng)去完成它，這是各位教師需要思考的一個(gè)課題，把學(xué)生作為教育本源，改良英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容、形式，創(chuàng)新布置方法是本文探討的主要話題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);新途徑

在學(xué)生教育培養(yǎng)中，作業(yè)是用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行一天學(xué)習(xí)鞏固的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，以幫助教師加深對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整來(lái)提高對(duì)學(xué)生教學(xué)的針對(duì)性。然而從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，受應(yīng)試教育思想的影響，部分高中的英語(yǔ)教師在教學(xué)中仍更多的重視采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，不僅耗費(fèi)了學(xué)生以及教師本身大量的實(shí)踐，同時(shí)教學(xué)的質(zhì)量效果也未能得到真正有效的提升，因此轉(zhuǎn)變英語(yǔ)作業(yè)的方式已然勢(shì)在必行。本文提出了高中英語(yǔ)作業(yè)多元化的策略，以期能切實(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 當(dāng)前高中英語(yǔ)作業(yè)存在的主要問(wèn)題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)作業(yè)仍存在一系列的問(wèn)題導(dǎo)致其作用無(wú)法得到真正有效的發(fā)揮，而在很大程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量效果，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果一直無(wú)法得到有效的提升。就目前來(lái)看，高中英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。

（一）形式單一且缺乏趣味性

受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，我國(guó)部分高中對(duì)教師教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均以學(xué)生最終的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教師為了工作達(dá)標(biāo)而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在英語(yǔ)作業(yè)的布置方面僅重視其數(shù)量而忽視了其質(zhì)量，在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量效果。僅重視數(shù)量的英語(yǔ)作業(yè)會(huì)造成學(xué)生機(jī)械化完成的問(wèn)題，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅重視課本教材上的知識(shí)內(nèi)容，而忽視了學(xué)習(xí)的拓展，這就給學(xué)生自身的實(shí)踐能力水平帶來(lái)了不利的影響。與此同時(shí)，僅重視數(shù)量的英語(yǔ)作業(yè)在形式方面也相對(duì)較為單一，并在很大程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至還有部分學(xué)生會(huì)逐漸形成敷衍的態(tài)度，而影響其自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。

（二）限制學(xué)生積極性造成抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)

高中英語(yǔ)教師對(duì)課后英語(yǔ)作業(yè)的布置之所以會(huì)非常重視其數(shù)量在很大程度上是因?yàn)槠渲杏胁糠纸處熢诮虒W(xué)中存在熟能生巧的觀念，他們認(rèn)為大量的課后作業(yè)能促使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，而大量的聯(lián)系則能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有更好的掌握。但實(shí)踐證明，大量的習(xí)題并不一定能有效提高學(xué)生的能力，從本質(zhì)上來(lái)看，這種題海方式往往僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的提升有著良好的幫助。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，大量的作業(yè)不僅會(huì)造成學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生中抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣不僅不能切實(shí)有效地發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，同時(shí)還會(huì)造成英語(yǔ)教學(xué)效率的下降，并讓學(xué)生逐漸變成作業(yè)機(jī)器。

（三）對(duì)學(xué)生差異性的忽視造成作業(yè)科學(xué)性的缺失

受智力、非智力等多種因素的影響，學(xué)生在個(gè)性以及能力方面往往有著明顯的差異性，因此在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解與接受程度往往也存在明顯的差異性，以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行課后作業(yè)的布置往往能針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行彌補(bǔ)并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量效果得到充分的提升。然而從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，我國(guó)有部分高中的英語(yǔ)教師在作業(yè)的布置中都忽視了這一問(wèn)題，而是對(duì)所有的學(xué)生都采用傳統(tǒng)的方式統(tǒng)一的進(jìn)行作業(yè)的布置，并在很大程度上忽視了作業(yè)的層次形式，使得部分學(xué)生無(wú)法有效接受作業(yè)內(nèi)容而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，以數(shù)量為主的英語(yǔ)作業(yè)在科學(xué)性方面也存在明顯的不足，這也在很大程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重。

二、 設(shè)計(jì)多元化英語(yǔ)作業(yè)的依據(jù)

多年來(lái)的教育制度改革，讓我國(guó)的教育更加科學(xué)化、合理化、現(xiàn)代化，隨著最新一次的高考教育體制的改革，教學(xué)方式及教育理念都在做不同的改良與調(diào)整。在英語(yǔ)教學(xué)上，教師更加注重教學(xué)的實(shí)用性，但在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)卻少了一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念，還在緊跟傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)立即想出解救辦法，讓英語(yǔ)作業(yè)也要跟隨時(shí)代的發(fā)展，提升作業(yè)的實(shí)效性。其實(shí)，早在美國(guó)，一種貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)課外作業(yè)就已問(wèn)世，這種作業(yè)不再向傳統(tǒng)型作業(yè)那樣，書面習(xí)題和教科書閱讀占據(jù)大部分，這種類型的英語(yǔ)作業(yè)更加注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，把課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

三、 設(shè)計(jì)多元化高中英語(yǔ)作業(yè)的建議

（一）逐漸創(chuàng)新，為學(xué)生全面發(fā)展提供可能

所謂教育，就是以學(xué)生為主體，采取各種科學(xué)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多的知識(shí)，最終幫助學(xué)生成才成德。其中，可看出學(xué)生在校接受的教育不單單只有一面，除學(xué)習(xí)外，學(xué)校也非常重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師從學(xué)習(xí)入手時(shí)，在學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)這一塊必須要加強(qiáng)設(shè)計(jì)力度，老師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)可跟隨時(shí)代發(fā)展的需要，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容與形式，通過(guò)對(duì)一種知識(shí)設(shè)計(jì)不同模式、類型、培養(yǎng)能力等方案，進(jìn)而不斷創(chuàng)新教育模式，旨在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，提升他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。例如，第一步可設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)型作業(yè)，利用聽、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，打開學(xué)生的知識(shí)視野，為樹立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做好準(zhǔn)備工作;第二步可設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型作業(yè)，重在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用課前預(yù)習(xí)，課后鞏固等方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，預(yù)習(xí)可為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，課后對(duì)英語(yǔ)的鞏固作業(yè)可發(fā)展學(xué)生的動(dòng)腦思維能力，提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力;第三步設(shè)計(jì)可提升層次感，布置拓展知識(shí)類作業(yè)?；A(chǔ)的牢固證明可再往上加大砝碼，學(xué)生在具備基礎(chǔ)知識(shí)后，布置能拓展知識(shí)層面的英語(yǔ)作業(yè)可激起他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖動(dòng)，加上英語(yǔ)的多元化，知識(shí)的拓展能幫助學(xué)生了解更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，發(fā)展他們的國(guó)際思維能力;第四步，設(shè)計(jì)思維創(chuàng)造型作業(yè)，通過(guò)溫習(xí)、歸納、整理、遷移、創(chuàng)新的作業(yè)模式，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題的策略式學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)新能力。縱觀四個(gè)步驟，拓展知識(shí)類和思維創(chuàng)新型作業(yè)是其中最關(guān)鍵和最高效的學(xué)習(xí)步驟，較大程度地滿足了學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展需求，使教育模式與新課程目標(biāo)二者更相適應(yīng)，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。

（二）設(shè)計(jì)開放型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

近年來(lái)英語(yǔ)教材的變化也讓教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置有了更客觀的主動(dòng)性，發(fā)揮的空間也在逐年增加，而主動(dòng)性的提高，為英語(yǔ)作業(yè)的開放性提供了改良空間，開放型作業(yè)的增多，在創(chuàng)造思維與文化品格等方面，對(duì)學(xué)生都有提升性地幫助。但在布置開放型英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，一定要遵循課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，深入貫徹為課堂教學(xué)服務(wù)的思想理念，做好教師的引導(dǎo)工作，可在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前去了解當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，熟悉他們的來(lái)源、發(fā)展經(jīng)歷以及目前的發(fā)展?fàn)顩r，以此來(lái)增加學(xué)生的文化遺產(chǎn)意識(shí)，然后，再向?qū)W生提出寫觀點(diǎn)的英語(yǔ)作業(yè)，在了解一番后，提出自己的價(jià)值觀點(diǎn)，布置課文內(nèi)容知識(shí)延展的話題作業(yè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

（三）關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，根據(jù)不同能力設(shè)計(jì)作業(yè)

每個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)不同的技能，到了高中時(shí)期，一切都亟待成熟，在課堂中，他們有著不亞于老師的學(xué)習(xí)能力;課外，有著比老師還強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、組織能力等。當(dāng)教師在課堂上教會(huì)他們學(xué)習(xí)能力，固牢基礎(chǔ)知識(shí)后，教師會(huì)逐漸放開雙手，讓學(xué)生自我發(fā)展，老師只做引導(dǎo)工作，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，教師不能一輩子手把手傳授學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力后，剩下的知識(shí)需要學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生導(dǎo)演自己的人生。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的各種能力，通過(guò)布置觀看英語(yǔ)電影、聽國(guó)外名人的生平事例、學(xué)唱有價(jià)值的英文歌曲、演繹英文電影中的小片段、模擬學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)中的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路徑，從而在不同路徑培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，從此打破傳統(tǒng)教育的固學(xué)理念，不斷實(shí)現(xiàn)新時(shí)代英語(yǔ)作業(yè)的多層次、多樣化。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)能切實(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使其對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固，而在此基礎(chǔ)上，也能有效幫助英語(yǔ)教師通過(guò)作業(yè)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況充足的了解，進(jìn)而為第二天課程進(jìn)行所采用的內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整提供有力的依據(jù)?；诖?，高中的英語(yǔ)教師就必須要重視多元英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，確保能結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況從多元的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，以切實(shí)為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力保障。

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作者簡(jiǎn)介：黃燕燕，中學(xué)一級(jí)，江蘇省泰州市，江蘇省姜堰中學(xué)。