摘 要： 對于我國的高中教學而言，語文是一門極為重要且基礎(chǔ)的課程。在高中期間，教師通過開展語文教學，它不但可以對學生的邏輯思維以及理解能力進行有效的培養(yǎng)，同時對于他們自身人文品質(zhì)與語文素養(yǎng)的提高也有著極為重要的作用。隨著我國教育的不斷改革，新課改政策也得到了全面地落實，而這也使得高中教師在開展語文教學期間注重起對人文教學的開展，不僅是在語文課程的理念及設(shè)置上，同時在語文教學的目標中也充沛著人文情懷。然而，教師在開展高中語文人文教學的過程中，因為受到一些因素的影響也使得課堂教學存在著一些問題，進而對教學的質(zhì)量和學生的學習效率都產(chǎn)生了一定的影響。

關(guān)鍵詞： 高中語文;人文教學;培養(yǎng)

一、 引言

對于高中的語文教學而言，它是教師將正確的人生觀以及思想傳遞給學生的有效渠道。隨著我國教育的不斷改革，對于高中的語文教學其也有了更嚴格的要求，不但教學方式發(fā)生了很大的變化，而且在開展語文教學的過程中教師更注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課改政策背景下，除了語文教學的方式發(fā)生了改變之外，它也激發(fā)出了教師的創(chuàng)新潛能，而這也使得他們開展的語文教學更具活力和趣味性。

二、 對于高中的語文教學而言，人文教育開展的重要性

對于高中語文的教材而言，其中存在的課文、詩詞都是通過幾千年時間而沉淀下來的文化精華，這些課文及詩詞不但文質(zhì)兼美，而且具有很大的教育價值，教師通過引導學生對這些文章詩詞進行學習，不僅可以對學生的審美能力進行提高，同時也有利于對他們?nèi)宋钠焚|(zhì)的培養(yǎng)以及情感的熏陶。在日常學習生活中，學生對知識的掌握以及情感的提升都與語文教學的目標有著緊密的聯(lián)系，而語文又是一門人文課程，它自身便肩負著發(fā)揚傳統(tǒng)文化、弘揚人文精神的重任。所以，在開展高中語文教學的過程中，教師除了要使學生可以對語文知識進行全面的掌握之外，他們還要培養(yǎng)學生的人文精神和品質(zhì)，通過讓學生在古往今來的名篇佳作中升華靈魂、完善心智以及找到人生奮斗的目標，進而對自身進行科學定位，只有這樣，他們才能取得更好的發(fā)展，人生才會更有意義。

三、 在開展高中語文人文教育的過程中存在的相關(guān)問題

（一）過度注重教學的工具性

對于高中語文而言，作為一門人文課程，其中包含了極為豐富且充滿底蘊的人文內(nèi)容。然而因為受到學校分數(shù)機制的影響，這也使得教師在開展教學的過程中過度注重教學的工具性，而為了使學生可以對課文進行更好的理解，他們更是將課文進行了肢解，通過對字、段以及語法、邏輯等多方面進行逐一分析，這也使得課文原本具有的意境美以及人文美都消失殆盡，語文教學也成了教師對學生抽象能力以及理解能力進行培養(yǎng)的途徑，至于學生興趣的激發(fā)以及情感的升華等內(nèi)容，教師并沒有對其進行重視。而在此種教學環(huán)境下，對于語文知識的學習，學生也會逐漸喪失學習的興趣，久而久之，他們只會為了應(yīng)對考試而進行盲目地學習。

（二）泛化問題的出現(xiàn)

對于高中的語文教學而言，它除了具備工具性之外，還具備著極強的人文性。但是，有些教師在開展語文教學的過程中，對于教學存在的人文性卻出現(xiàn)了泛化以及矯枉過正的問題。而隨著高中語文教學的不斷開展，教學存在的工具性也被逐漸沖淡，教材課文自身的情境美以及韻律等也被教師和學生所忽視。正因如此，在開展語文教學的過程中，人文主題呈現(xiàn)放大化，而課堂教學也變成了專業(yè)的人文教學。

（三）理解誤差

對于我國傳統(tǒng)的高中語文教學而言，它們所注重的是對思想及道理的傳授，而教學所蘊含的人文教育也被廣大師生視為思想政治教育，正因為教師對人文教育存在理解誤差，這也使得他們在教學期間強制向?qū)W生灌輸?shù)赖乱约罢斡^念，而這也使得學生得不到好的情感以及生活體驗，至于語文教學中的名篇佳作也成了教師進行思想政治教育的媒介，而他們所開展的語文教學也逐漸變成了思想政治教學。

（四）沒有結(jié)合教材進行教學

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師開展的語文教學都是注重對教材課文思想底蘊的教導和啟發(fā)，至于課文自身的情感體驗以及審美意境等，教師并沒有對其進行高度重視。然而在教學期間，一旦教師沒有結(jié)合教材內(nèi)容進行教學，那么課堂氛圍便會變得極為枯燥、無趣，而這也會大大降低學生學習語文的興趣。

四、 高中語文人文教學開展對策

（一）合理利用工具性，突出學生的主體地位

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展高中語文教學的過程中，學生經(jīng)常會有學習興趣缺失的問題出現(xiàn)。在教學期間之所以會有該問題，其主要是因為教師沒有對教學的工具性進行合理應(yīng)用，對于學生的學習需求也沒有進行充分的滿足。然而，隨著我國教育的不斷改革、新課改政策的全面落實，其中也明確強調(diào)了在教學期間，教師必須要培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還要突出學生的主體地位，至于學生的學習興趣及需求也要進行充分的滿足，對于教學目標也要結(jié)合學生的學習體驗及選擇進行合理制定。除此之外，對于教學的工具性，教師也要進行合理利用，只有這樣，學生的視野才能得到有效拓展，至于他們自身的學習潛能才能得到充分的激發(fā)，進而才能進行更好的發(fā)展。所以，在開展高中語文人文教學的過程中，教師必須要為學生營造和諧、自主的學習氛圍，同時對于學生也要進行合理引導，只有這樣，學生的學習需求才能得到滿足，而他們的語文素養(yǎng)才能得到有效地提高。

（二）對人文性進行合理體現(xiàn)，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)

對于語文教學中的人文性而言，它是根據(jù)漢語思想及文化演變而來的，所以在開展語文教學的過程中，教師必須要對人文性進行合理體現(xiàn)。在教學期間，教師通過讓學生對漢語中所蘊含的民族文化及思想內(nèi)涵進行深入了解，對漢語所表現(xiàn)出來的情感及民族精神進行充分體驗，這不但可以使學生對中華傳統(tǒng)文化進行學習，同時還可以對他們的情感及個性進行培養(yǎng)，對于他們自身價值觀以及人生觀的形成也有著至關(guān)重要的影響。除此之外，在教學期間教師還要對學生的學習及生活進行關(guān)注和重視，通過科學引導和鼓勵，學生也可擁有學習的動力，而他們自身的綜合能力也可得到有效的培養(yǎng)和提高。再者，對于人們的交際和溝通而言，語文是一個極為重要的工具，它不僅是人類文化的一種體現(xiàn)，同時也蘊含著很大的教育價值?；诖?，在開展教學的過程中，教師必須要合理引導學生，以便他們可以對語文與人類發(fā)展之間的關(guān)系進行了解，之后在對課文進行講解的過程中，教師也要對與文化發(fā)展有關(guān)的例子進行講解，這樣學生不但可以對多樣的學習方法進行掌握，同時結(jié)合自身的學習需求，他們也能采取有效的學習方法將自身的閱讀能力以及語言表達能力進行有效地提高。

（三）正確認識人文教學，對學生的文化品位進行重視

在開展高中語文教學的過程中，教師要想將人文教學的作用及價值進行充分的體現(xiàn)，那么他們自身必須要對人文教學進行正確認識。在我國發(fā)布的課程標準之中明確指出教師在開展教學期間必須要引導學生對博大精深的中華文化進行全面的了解，對于文化中蘊含的智慧也要進行不斷地吸收，至于日常生活中存在的文化氣息及現(xiàn)象也要進行關(guān)注和重視，同時對于人類含有的文化營養(yǎng)也要進行全面地吸收。對于我國的文化而言，由于其博大精深、源遠流長，在教學期間，教師要想使學生可以對其進行全面的理解和領(lǐng)悟，進而將自身的人文品質(zhì)和修養(yǎng)進行全面的提升，如果只是通過短時間的教學是無法實現(xiàn)的。所以，教師在教學期間可以通過開展一系列教學活動，以此將教學與生活實際相結(jié)合，從而加強學生對文化交流的體會，通過這種方法，學生也可對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行細細品味，而通過品位的過程，他們還可對其中蘊含的文化營養(yǎng)進行吸取，自身的文化品位也會得到有效提高，同時對于他們的愛國主義情懷以及道德品質(zhì)也可進行全面地培養(yǎng)。

（四）結(jié)合教材開展教學

在開展高中語文人文教學的過程中，教師要想將學生的人文品質(zhì)及素養(yǎng)進行全面提高，那么他們就必須結(jié)合教材內(nèi)容進行深入教學。然而實際上，雖然有些教師結(jié)合教材內(nèi)容開展教學，但在他們眼中，只要是與考試內(nèi)容相關(guān)的教材知識才是重要的，至于其他的教材內(nèi)容都是無關(guān)緊要的。正因為他們抱有此種心理，才使得語文教學的評價機制極不合理，而這不但對學生的能力及素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響，同時對于教師的教學工作也進行了很大的限制。與此同時，隨著語文教學的不斷開展，考試已成為教師教學的標準，也成了教師對學生學習情況的衡量條件，而在此種學習氛圍的烘托下，學生不但會變得患得患失，而且還會喪失對語文課程的學習興趣，甚至還會使他們對語文知識的學習產(chǎn)生抵觸的心理。對于此，教師必須要將語文教學的人文評價制度進行全面的完善和調(diào)整，只有這樣，高中語文教學才能更具活力和趣味，而學生對語文的學習興趣及積極性才會得到有效帶動。此外，在開展教學的過程中，教師也要對師生之間的人際關(guān)系予以重視。對于學生而言，教師的影響力是極大的，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生極大的影響，而教師對他們的態(tài)度也會使學生對學習產(chǎn)生情感，所以教師必須要將自身的素質(zhì)進行有效提高，同時也要加大與學生之間的溝通和交流，只有這樣，學生學習的自信心才會得到激發(fā)，同時他們的情感需求以及自尊心才會得到全面的滿足。

五、 結(jié)束語

總而言之，語文教學對于學生的學習和能力的發(fā)展都是極為重要的。隨著應(yīng)試教育的不斷普及，大多數(shù)教師都將學生學習成績的提高作為教學的主要目標，而這也使得學生得不到有效的人文教育的培養(yǎng)。雖然隨著新課改政策的落實，我國也大力開展了素質(zhì)教育，但由于人文教學環(huán)境的缺失以及其他問題的存在都使得人文教育的教學效果并不顯著。對于此，教師必須要將人文教學開展過程中存在的問題進行解決，之后他們也要采取有效措施將學生的學習興趣進行激發(fā)，只有這樣，高中語文人文教學的作用及價值才能得到充分的體現(xiàn)。

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作者簡介：

夏亞芹，甘肅省天水市，甘肅省天水市第八中學。