溫燕

摘 要：在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，古詩詞教學(xué)占據(jù)著重要地位。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)下，語文教學(xué)質(zhì)量擁有了更高的要求。在這個基礎(chǔ)之上，高中語文古詩詞這一方面時教學(xué)任務(wù)的重要部分。目前來說高中語文古詩詞存在著很多的教學(xué)問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生了一定影響，教師應(yīng)該對此采取一定的教學(xué)策略，對高中語文古詩詞教學(xué)效果加以提高。

關(guān)鍵詞：高中語文古詩詞;古詩詞教學(xué);新課程改革

一、 引言

古詩詞是我國文化的寶貴財富，具有很強(qiáng)的自身特點(diǎn)以及韻律，占據(jù)了重要地位，所以在語文學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對古詩詞的重視是理所當(dāng)然的。新課程改革的推動作用之下，高中語文古詩詞的教學(xué)得到越來越多的關(guān)注，教師工作也在不斷地進(jìn)行提升，但實際上所產(chǎn)生的教學(xué)效果卻并沒有很樂觀。教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題有很多，高中語文古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，可能相對于枯燥，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了很大的影響。隨著時代的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)任務(wù)也有著變化，去提升高中語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中語文古詩詞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差

高中語文古詩詞有它自身很強(qiáng)的個性，與語文學(xué)科的其他方面，都有著很大的不同。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，并沒有把古詩詞中所營造的意境去表達(dá)出來。留下的是學(xué)生相對陌生的古詩字詞，這在一方面導(dǎo)致了古詩詞教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生感到乏味。并且并不利于提升學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。大多學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的目的，只是為了提升自己的語文分?jǐn)?shù)，去更好的面對考試。再沒有理解一首詩或者詞的真正意義時，就對它死記硬背。這樣，古詩詞的真正優(yōu)美學(xué)生就體會不到，那么對學(xué)習(xí)古詩詞的積極性也得不到提升。

（二）輕視想象，缺少獨(dú)到的見解

在進(jìn)行高中語文古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，很多時候，都要求學(xué)生具有一定的聯(lián)想力以及想象力。去更好地了解詩詞中所蘊(yùn)含的意義，而現(xiàn)實是，在教學(xué)過程中教師無法把古詩中的意義完美的表達(dá)出來，同時學(xué)生又緊緊的依靠古詩的字面意思去進(jìn)行理解，又或者是一味的依靠古詩詞翻譯參考書。這對學(xué)生的想象力沒有提升效果，學(xué)生也感受不到古詩的內(nèi)涵。對學(xué)生日后的古詩詞學(xué)習(xí)，只會產(chǎn)生越來越不易的學(xué)習(xí)情況。

三、 高中語文古詩詞教學(xué)難點(diǎn)

（一）知識結(jié)構(gòu)化

古詩詞屬于于文言文，其中的眾多知識點(diǎn)都具有結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，如果高中學(xué)生在對于語文古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時。有著漏學(xué)，上課的時候不專注，并且基礎(chǔ)不佳那么他們就無法對語文古詩詞的知識點(diǎn)進(jìn)行一個結(jié)構(gòu)性的掌握。舉個例子：當(dāng)學(xué)習(xí)李白《蜀道難》的時候其中有一句“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會到這一個意思之后，就會發(fā)現(xiàn)“蠶叢”和“魚鳧”這兩個詞是類屬于古詩詞中的地名。這就是古詩詞中的結(jié)構(gòu)性知識點(diǎn)，學(xué)生如果不明白它的意思，就無法進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)。如果對“蠶叢”和“魚鳧”的意思不了解的話，學(xué)習(xí)效果也就無法得到提升。

（二）理解存在難度

高中古詩詞相較于初中古詩詞來說難度上升，高中生在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時，存在理解方面的難度，就會產(chǎn)生過于依賴輔導(dǎo)書的現(xiàn)象。不僅是翻譯上有難度，在對詩詞含義的理解上也不易。古詩中的詞很多時候，不一定代表著一個意思，可能會是其他意思的延伸。比如說王昌齡的《從軍行》（其四）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。詩中的“樓蘭”在字面上代表的只是一個絲綢之路上存在的精悍小國，但在本首詩中卻有了意義的延伸，代表去面對各式各樣的敵人。所以學(xué)生在去理解“樓蘭”的字面意思時，也要根據(jù)整首詩去延伸它的含義。這對學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，但也是必須要掌握的。

四、 新課改背景下高中語文古詩詞教學(xué)效果的提高思路

（一）變更教學(xué)活動主體

從思路上我們可以看到，只有去對新課改的實際要求進(jìn)行重視，才可以更好地對高中語文古詩詞進(jìn)行教學(xué)。一直以來我國存在著這樣的一個普遍現(xiàn)象，教師在課堂上占據(jù)著絕對性的主導(dǎo)地位。而學(xué)生仿佛只是一個旁觀者，這種問題存在已久，甚至說這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。應(yīng)該變更課堂活動主體，改變這種教學(xué)方式。古詩詞知識學(xué)習(xí)具有它自身的特點(diǎn)，比如說當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的結(jié)構(gòu)化是需要學(xué)生自身進(jìn)行總結(jié)以及思考，又提升學(xué)生在問題中的參與度。這就需要教師從自身的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念上進(jìn)行改變。比如，在教學(xué)過程中，提升學(xué)生自發(fā)討論的頻率，通過運(yùn)用新媒體教學(xué)軟件，得讓學(xué)生獲得更加直觀的詩詞意境體驗。這些方式可以在課堂上集中學(xué)生的注意力，同時也有利于讓學(xué)生占據(jù)課堂主體，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所推動。

（二）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)性

新課改是提出了很多相關(guān)性要求，但卻對古詩詞教學(xué)的基本內(nèi)容并沒有進(jìn)行很大的變更，換個角度想，這就是要求教師要改變自身的教學(xué)思路?；疽笫亲寣W(xué)生成為課堂主體，其次再由自身對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了難題，以及困擾的時候，教師不應(yīng)該選擇直接給予解答。而是應(yīng)該換一種方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論，讓他們自己去努力的獲得答案。舉個例子，當(dāng)進(jìn)行《永遇樂·京口北固亭懷古》的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能對“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”這句話中的“老矣”以及“能飯否”存在著疑問，教師可以對學(xué)生思路進(jìn)行一個簡單的引導(dǎo)，去查詢“老矣”和“能飯否”的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生了解到全文中的內(nèi)容，“趙王以為老，遂不召”便可了解到“能飯否”的實際意義是是否還可以繼續(xù)為國家做貢獻(xiàn)，上戰(zhàn)場。這有利于學(xué)生進(jìn)一步的去理解作品中所蘊(yùn)含的感情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有所提高。

五、 新課改背景下，高中語文古詩詞教學(xué)效果的提高方法

（一）應(yīng)用教學(xué)新方法

想要更好地去提高高中語文古詩詞的教學(xué)效果，可行性最高的就是去應(yīng)用就是新型教學(xué)方法。多媒體教學(xué)在我國已經(jīng)不足為奇，得到了普遍的應(yīng)用。多媒體在高中語文古詩詞的應(yīng)用中具有重要作用，原因是因為古詩詞大多需要學(xué)生去想象，而如果利用多媒體去給學(xué)生觀看圖片以及視頻，就可以讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的資源，加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度。當(dāng)進(jìn)行《蜀道難》的學(xué)習(xí)過程時，李白在詩中所描繪的“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”這種令人難以想象的場景，學(xué)生無法對這種景象進(jìn)行高效理解。這個時候教室就可以通過多媒體，去展示古蜀道的相關(guān)圖片，或者是視頻等資源。讓學(xué)生更加直觀地去感受到詩中所描繪的景象，從而更好的對詩詞內(nèi)涵進(jìn)行理解，更加體會到李白一腔愛國之抱負(fù)，難以得到實現(xiàn)的思想感情。但同時教師也應(yīng)該把握好比重，不應(yīng)該在課堂上放過多的視頻，避免課堂重點(diǎn)被偏移，學(xué)生注意力被分散的現(xiàn)象產(chǎn)生。