呼延麗 劉鵬飛

一、問題的提出

教師能否上高質(zhì)量的課，除了自身的知識儲備之外，關鍵的一點是在上課前有沒有進行細致、深入的備課。可以這么說，備好課是上好課最為重要的條件。高質(zhì)量的備課組（有的學校為教研組）活動不僅可以幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長，同時也是學校提升教學質(zhì)量的有力保障。延安市地處黃土高原腹地，教學水平相對落后，通過開展高質(zhì)量的備課組活動，可以強化學校自身的造血能力，對區(qū)域和學校的教學質(zhì)量提升與發(fā)展有著重要的意義。

二、延安市高中學科備課組活動現(xiàn)狀調(diào)查

課題組成員走訪了延安市的15所高中，參與了走訪學校的26次備課組活動，并與老師們就自己所在學校的備課組活動開展情況、存在的問題等進行了交流。編制了“延安市高中學科備課組建設調(diào)查問卷”，在15所高中發(fā)放問卷1300份，收回有效問卷1195份。

訪談和問卷的內(nèi)容主要包括以下幾個方面的問題：學校有沒有相應的備課組工作要求、制度;備課組集體備課開展的情況;備課組是否針對不同層次的學生進行過全面系統(tǒng)的學情分析;你最喜歡什么樣的備課活動形式;你喜歡哪些類型的老師;你不喜歡哪些類型的老師;最希望學科備課活動為你解決哪些問題;學校集體備課存在的問題有哪些;有哪些阻礙集體備課的因素;你覺得應在備課活動中采取哪些有效措施。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查結(jié)果大致可以歸為三類：備課組活動的現(xiàn)狀及存在的主要問題、備課組活動開展的情況與相關制度保障、受老師歡迎的備課組活動形式與教師等，簡要概述如下。

（一）備課組活動的現(xiàn)狀及存在的主要問題

各學校均有集體備課活動，基本上都是每周一次，但各個學校的備課組活動開展質(zhì)量差異比較大，有的學校備課組活動還能針對教學實際情況作一些實質(zhì)性的研討，而有的學?；玖饔谛问健Ｖ饕憩F(xiàn)在以下幾個方面。

1.備課組活動存在形式主義，活動形式單一

集體備課時，主要時間不是花在對教學中“真”問題的探討上，而是淪為和學科教學幾乎沒有關系的半行政會議，很難觸及學科教學的核心問題，有形式主義之嫌。活動形式單一，閉門造車，老生常談，很少能組織區(qū)域聯(lián)動或者應用現(xiàn)代化信息技術(shù)等進行集體備課活動。

2.分工不明，責任不清，老師參與熱情不高

老師的教研意識淡薄，缺乏有效的引領。雖然有的備課組也會指定主備人，但僅是從形式上確定了責任，在備課組集體研討的時候，基本上是指定主備人無奈情形下的一言堂。這樣的組織安排不能激發(fā)老師參與的熱情，難以碰撞出思維的火花、凝聚集體的智慧。

3.準備不足，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

要使集體備課有效果，不僅需要主備人花時間精心設計教學方案，同時需要參與的老師在研討前對別人的設計方案進行揣摩?，F(xiàn)實情況是許多主備人總是事到臨頭才準備材料，倉促上陣，所以在備課組集體研討的時候自然是“一言堂”，其他人則是一頭霧水。這樣的局面主要是因為備課活動沒有系統(tǒng)規(guī)劃而造成的。

4.備課組活動的針對性不強

備課組活動大多沒有明確的主題，雖然以討論近期的教學內(nèi)容為主，但基本都是泛泛而談，很少進行課程設計、重難點的把握與突破、學情分析等深層次的研討。備課組活動的針對性不強，深入研究不夠。

（二）備課組相關制度建設情況

多數(shù)學校沒有明確的備課組活動相關制度，尤其是備課組活動的落實、備課組長的培養(yǎng)與考核等方面的內(nèi)容，大部分學校都是空白的，沒有相關的制度與措施來指導與落實。

（三）受老師歡迎的備課組活動形式與教師

問卷調(diào)查顯示，最受老師歡迎的備課活動有：針對課堂教學“真”問題的探究、課堂設計、解題方法研究、專題性研究、專家講座、賽教、評課、議課等。在備課活動中，最受老師們喜歡的教師應該具有有自己的教學思想、善于思考、樂于把自己的想法跟其他人共享、敢說真話等特征。

四、備課組的建設與提升

提升備課組活動的質(zhì)量，使集體備課活動能真正落到實處是一項系統(tǒng)的工程，需要學校、教師個人、教育職能部門（尤其是教研室）共同努力。學校是主力軍，需要在制度建設、文化氛圍的營造、備課組長的培養(yǎng)等方面下大力氣。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合延安市的實際情況，主要應該從以下幾個方面展開工作，逐步提升延安市高中學科備課組的活動質(zhì)量。

（一）學校層面

1.制度：備課組活動開展的基本準則

備課組的建設也需要制度和紀律約束。學校要明確備課組的職能，理順備課組與年級組（部）以及其他處室之間的關系，在考評、獎罰、評優(yōu)，以及備課組的活動常規(guī)等方面，要建立一套簡單易行、符合學校實際的制度，保證備課組活動的正常開展。

要建立常規(guī)的備課組活動規(guī)范要求，包括備課組活動的時間、地點、參與者等。常規(guī)的備課組活動頻次應該加大，因為備課組活動主要研究的是日常教學中的問題，如果活動時間間隔太久，問題容易被遺忘，且容易使老師失去研討的興趣，每周一到兩次為宜。集體備課時間一旦確定下來，除非學校的重大活動，否則不能隨意改變時間，任何人不能無故缺席。

要建立可持續(xù)性的評價機制，要明確評價內(nèi)容、評價形式、評價機構(gòu)，建立一定的獎懲機制。評價指標要接地氣，明確的評價內(nèi)容與形式能夠為備課組的建設提供明確的發(fā)展要求。要將評價結(jié)果納入教師發(fā)展評價體系，使評價過程成為促進教研組團隊建設的過程。

備課組的相關制度要和學校的其他制度有機統(tǒng)一。個別學校有備課組長崗位職責、備課組活動管理規(guī)范、聽評課規(guī)范、同伴互助學習要求、課題研究例會要求等，制度不可謂不多，不可謂不全，但結(jié)果卻是讓教師感到無所適從，最后很多制度都成了一紙空文，不了了之。其實，以上的很多制度都可以圍繞著備課組活動進行整合，使之切實有效地為備課組的科學健康發(fā)展服務。

不同的學校根據(jù)自己的實際狀況，建立一套符合自己校情的制度。要注意的是，制度不一定要多，但一定要實、接地氣、易操作，方能發(fā)揮作用。

2.文化：備課組活動的內(nèi)驅(qū)動力

備課組活動僅靠制度的約束是難以煥發(fā)出生命活力的，一個積極向上的備課組一定是有其特定的文化氛圍的。文化實際上是一種無聲的制度，備課組文化是組內(nèi)成員之間的行為總則和內(nèi)驅(qū)動力。

備課組文化是學校文化的一個縮影。建設備課組文化要對備課組的生態(tài)進行診斷，確立備課組的核心工作和三年發(fā)展遠景，逐步累積和豐富備課組的文化資源，內(nèi)化和提升備課組的團隊意識和同伴互助共生的文化氛圍。要對組內(nèi)的每一名教師在專業(yè)水平、教學實績方面提出明確的要求，并在工作中相互學習，逐步形成組內(nèi)的教學風格、教研風格，促進備課組全體成員的共同發(fā)展。

健康的備課組文化有利于教師形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。備課組活動只有在合理的制度和優(yōu)良的文化氛圍的雙重保駕之下才會健康發(fā)展，備課組的老師才會知無不言、暢所欲言、主動進取，才能有和諧的集體備課氛圍。

3.培訓：備課組活動的成長之路

備課組可以說是學校最基層的教學管理組織，備課組長作為其管理者和組織者，“權(quán)力”雖小，但責任重大，應具有高尚的師德風尚、扎實的教學與科研功底和一定的協(xié)調(diào)組織能力，所以學校一定要重視對備課組長的培訓。

學校要重視備課組長的選拔，要把責任感強、有擔當、敢作為，同時業(yè)務水平高的教師選撥出來擔任備課組長。不愛管事、喜歡做老好人的老師，即使專業(yè)水平、總體素養(yǎng)較高，也是不適合擔任備課組長的。

學校要加大對備課組長的培訓與管理，制訂系統(tǒng)的培訓計劃，采取走出去、請進來、校本研修、課題研究、業(yè)務指導等培訓方式，提升備課組長的能力。同時要對備課組長進行科學考核，對表現(xiàn)突出的備課組長給予公開表彰獎勵，以提高備課組長的工作熱情，對于不合格的備課組長要及時調(diào)換。青年教師是學校發(fā)展的希望，是備課組長的后備力量，所以學校務必也要加強對青年教師的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新：備課組活動優(yōu)質(zhì)發(fā)展的源泉

備課組活動要不斷創(chuàng)新，不可墨守成規(guī)，如果活動形式一成不變，不可避免地會使老師感到厭倦，要豐富備課組活動形式，優(yōu)化備課組活動內(nèi)容，創(chuàng)新是備課活動優(yōu)質(zhì)發(fā)展的源泉。

在活動內(nèi)容上，除了落實好集體備課之外，還可以開展課例研究、主題研修、課題研究等方面的研究。尤其是課題研究，可以使教學研究和教育科研相結(jié)合、校本研修和學科建設相結(jié)合、骨干教師成長和學科團隊發(fā)展相結(jié)合，是解決教學中存在的具體問題、提升教師專業(yè)能力及科研水平非常有效的手段，實現(xiàn)教、研、訓一體化。

要拓展備課組活動方式，可以借助信息化手段開展網(wǎng)絡備課活動，對接名校的優(yōu)質(zhì)教育資源;可以請專家名師到學校作報告，或者現(xiàn)場指導，突破瓶頸、開拓視野;可以讓組內(nèi)的老師作專題報告，樹立榜樣，交流共生等，活動方式不一而足，根據(jù)學校的實際情況因地制宜，切勿故步自封。

5.落實：備課組活動的重要保障

“落實”，是一個老生常談的話題，但再怎么強調(diào)都不為過，多少優(yōu)秀的計劃、完美的制度最終都敗在了“落實”二字上。學校領導要以身作則，帶頭落實，如果領導不能遵守，就不要期望老師真心落實，落實面前沒有特權(quán)。同時要做好考評、記錄等各項工作，不能走過場。

（二）教師層面

1.認識備課組活動對個人專業(yè)成長的重要性

備課組是教師解決教學中遇到的“常見病”的“診療室”，是最為便捷的學習與交流平臺。通過骨干引領、同伴互助、自我反思等多種手段，大家可以互相學習，取長補短，共同進步，利用好備課組這一唾手可得的資源平臺，結(jié)合教師自我成長需求的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)個人專業(yè)技能的快速提升。

2.要合理制定專業(yè)發(fā)展目標

教師要結(jié)合自身實際情況制定專業(yè)發(fā)展目標，有了目標才能不懈怠、不安于現(xiàn)狀，要把長、中、短期目標相結(jié)合，不斷追求上進，向?qū)I(yè)型、學者型教師過渡、轉(zhuǎn)型。

3.樹立終身學習的理念，閱讀經(jīng)典

高質(zhì)量的閱讀有助于教師開拓視野、汲取力量，有助于提升教師思維境界和反思能力。教師可以根據(jù)自己的科目學習相關的內(nèi)容，也可以跨科目學習、閱讀，長期積累，終能厚積薄發(fā)。

（三）教育職能部門層面

1.做好業(yè)務指導

教育職能部門，尤其是各級教研室有必要深入學校，對學校的備課組活動進行指導。要充分發(fā)揮教研室的教學職能、研究職能、規(guī)劃職能、組織職能以及評價職能，促進學校備課活動的開展。教研室在指導學校教學工作的同時，也要不斷提升自身的業(yè)務素質(zhì)。

2.建立區(qū)域校備課交流制度

校際交流可以促進不同層次學校的共同進步，有利于區(qū)域化教育質(zhì)量的整體提升，教研室應該是校級備課交流活動的組織者。延安市除了市區(qū)內(nèi)有幾所高中、洛川縣兩所高中，其他各縣區(qū)內(nèi)只有一所高中，市區(qū)內(nèi)的學校之間可以組織統(tǒng)一的備課交流活動，各縣區(qū)可以根據(jù)地域特點每學期聯(lián)合召開兩到三次備課交流活動，相互借鑒，攜手共進，比如志丹高級中學和吳起高級中學、子長高級中學與延川高級中學聯(lián)合在一起。

3.進行經(jīng)費支持

巧婦難為無米之炊，進行校內(nèi)備課組活動，或者校際間交流，以及教師的培訓、獎勵等工作，必定會產(chǎn)生各種費用，所以教育職能部門應該專門劃撥經(jīng)費，保證備課組活動的順利開展，使教師能全身心地投入到教育教學工作中去。

總而言之，高中學科備課組的建設與提升是一項復雜的系統(tǒng)工程，只有教育部門、學校和全體教師同心協(xié)力，備課組活動才會健康快速的發(fā)展，延安市高中學科備課組活動的質(zhì)量才能得到相應提升，進而促進延安市教育教學質(zhì)量的整體提升。

作者單位 ?陜西省延安中學