王小平

課本劇是把語文教學內(nèi)容加以藝術改編，并輔助音樂和美術的一種準舞臺表演形式，它不但能夠活躍課堂氣氛，而且具有深刻的思想性和鮮明的時代性，能夠培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞能力，還能夠強化學生個人能力，促進學生健康、全面地發(fā)展。

一、課本劇在語文教學中的價值

1.能夠激發(fā)學生學習語文的興趣

在當前語文教學中，大多數(shù)教師仍舊以講授為主，以學生為主體的理念還沒有完全滲透到課堂教學中。長此以往，學生在課堂上互動的機會就很少，就會嚴重影響學生學習語文的積極性和主動性。因此，為了使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應引導學生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，引導學生將文本改編為課本劇，分角色演繹文本內(nèi)容，學生在改編劇本時，必然會對文本、人物形象、矛盾沖突、事件場景等進行藝術加工，這樣就能調(diào)動學生學習的興趣，使他們由原來的被動接受變?yōu)楝F(xiàn)在的主動表演，而且在表演中能夠有新的收獲。

2.有助于提高學生的綜合能力

課本劇教學寓教于樂的方式有助于對學生進行思想品德教育，因為在嬉笑怒罵中對學生進行教育比簡單說教效果要好。課本劇有助于學生寫作能力的提高，學生在編寫劇本時，必然要用藝術性的對白，這樣就能鍛煉寫作能力。課本劇既能夠加強生生、師生間的團結協(xié)作，又能夠增強班級凝聚力。

3.能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作的優(yōu)良品德

根據(jù)小學生的心理特點，學生在改編劇本時，必然會與其他同學相互協(xié)作，利用網(wǎng)絡共同完成，在舞臺表演時，也會分工明確。這樣就能在表演中培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，培養(yǎng)他們的良好素養(yǎng)，使他們在潛移默化中產(chǎn)生共鳴。例如，在講授《皇帝的新裝》時，學生以皇帝游街為主線進行表演，中間穿插大臣的兩次參觀，在表演中學生能夠很好地表現(xiàn)皇帝的窮奢極欲和愛慕虛榮，并將大臣的虛偽、愚蠢表現(xiàn)得淋漓盡致，劇中只有小孩子敢說實話。通過演出，每個學生深有感觸：做人要心地純潔和善良，莫要為了虛榮而自欺欺人。

4.可以滿足學生的需求

小學生的身心正處于發(fā)育階段，他們自我表現(xiàn)欲很強，課本劇則能很好地滿足他們的需求。學生可以自由表演，張揚個性。我校開設的校本課程就是要讓學生成為課堂的主體，使每個學生都能得到全面的發(fā)展，并充分滿足他們的好奇心和求知欲，努力培養(yǎng)他們的潛能和興趣，使其個性得到充分的彰顯和發(fā)展。

二、課本劇在小學語文教學中的應用

1.借助課本劇將靜態(tài)閱讀變?yōu)閯討B(tài)表演

在小學語文閱讀教學中，教師要轉變角色，以學生為本，借助課本劇，將原來靜態(tài)的閱讀轉變?yōu)閯討B(tài)表演，這樣不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，具體可以從兩個方面入手。第一種，即興表演。在課堂教學中，教師應根據(jù)文本人物、事件組織學生即興表演，尤其是詩歌或散文詩，這些文體多以對話形式完成，教師可以通過即興表演加深學生對語文閱讀知識的理解和掌握，學生就會對語文學習充滿興趣，就會自覺地加入語文教學活動中。比如，在講授新人教版《爸爸的花落了》時，我扮演爸爸，讓學生自己選擇適合的表演角色，在與學生的即興表演中，學生和我把父女的深厚感情體現(xiàn)在聲情并茂的語言中，獲得了極好的效果，升華了作品的思想，讓學生深刻感受到父母對子女的愛是無聲的。第二種，即興延伸。在課本劇教學中，如果遇到有場景、有人物、有故事情節(jié)的，教師應該鼓勵學生根據(jù)文本線索拓展思維，即興延伸表演。例如，表演《長歌行（漢樂府）》時，我讓學生根據(jù)文章情節(jié)進行了延伸，班長即興賦詩一首，提醒大家珍惜現(xiàn)在的美好時光，不要迷戀網(wǎng)絡。由此可見，這種即興延伸有著很好的教育意義。

2.在表演中加深學生對教材的理解

在舞臺表演中，學生要善于抓住劇本人物動作、語言、行為和神態(tài)等，以詩歌朗誦、大合唱的形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與語文課堂教學活動。這種開放式課堂教學非常符合學生的心理需求，能夠加深他們對教材的理解，還能夠提升他們學習的積極性。

總而言之，課本劇在語文教學中具有一定價值和意義，能夠為學生提供輕松愉快學習氛圍，能夠加深學生對文章的理解和掌握，學生通過改編課本劇，能夠充分地了解人物的性格和特征，通過扮演角色能夠熟練掌握文章內(nèi)容。因此，課本劇不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生學習的積極性和主動性。

作者單位 ?甘肅省天水市秦安縣興豐鎮(zhèn)中心小學