鄭小麗

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-167-01

一、教材分析

《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文，寫(xiě)蘇軾被貶黃州期間，尋好友張懷民同游承天寺的故事，運(yùn)用了敘事、寫(xiě)景，抒懷等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握一些文言實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，進(jìn)行欣賞，并背誦全文。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者微妙而復(fù)雜的感情，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)景散文不再陌生，但是對(duì)于情景交融的寫(xiě)作手法、或是景物包含的微妙而豐富的情感，不是領(lǐng)悟得很透徹，特別是對(duì)于古文言簡(jiǎn)意豐的感情表達(dá)，學(xué)生對(duì)此理解有點(diǎn)難度。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（一）朗讀，背誦課文

（二）景物描寫(xiě)，理解抒情語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵

四、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者微妙而復(fù)雜的感情

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)方法

（一）反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

以搶答形式導(dǎo)人：請(qǐng)同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)。

提示一：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”，同屬“唐宋八大家”

提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國(guó)之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。

散文：“唐宋八大家”之一。

詩(shī)：他與江西派的開(kāi)創(chuàng)者黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。

詞：他開(kāi)創(chuàng)豪放派，與南宋辛棄疾并稱：“蘇辛”。

書(shū)法：他被尊為“宋四家”之首。

（二）了解寫(xiě)作背景

資料一：蘇軾從青少年起便抱有濟(jì)世之志，可是仕途坎坷，因作詩(shī)諷刺王安石的新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使，任職上備受監(jiān)視，近乎流放。

資料二：張懷民，1083年被貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶滴之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

（三）朗讀課文，初步感知課文

多媒體顯示：文言文四步閱讀法

一讀，找生字，讀準(zhǔn)音

二讀，斷句子，明節(jié)奏

三讀，看注釋，通文意

四讀，品語(yǔ)言，悟意蘊(yùn)

1.聽(tīng)范讀：要求學(xué)生聽(tīng)清字的讀音，句子的停頓和節(jié)奏，適當(dāng)?shù)卦跁?shū)上做標(biāo)注，還有朗讀時(shí)情感的把握。

2.教師示范朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生跟讀，要求用“l(fā)”劃出句子間的停頓。

學(xué)生跟讀，并在書(shū)上做標(biāo)劃，然后放聲自己朗讀全文。

（1）讀準(zhǔn)字音：寢（qǐn）相與（yu） 藻（zǎo）

荇（xìng）遂（su ì） 柏（bǎi）

（2）讀出節(jié)奏：

念/無(wú)與為樂(lè)者

遂/至承天寺//尋張懷民

庭下/如積水空明

水中/藻荇交橫

3.組織學(xué)生再讀課文：指名讀、男女生分讀、集體讀。

4.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻澤全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

（1）多媒體顯示：

①重點(diǎn)詞的解釋

月色人戶：門(mén)

欣然：高興的樣子

相與：一同，共同 但：只是

②將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

月色入戶，欣然起行。

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，討論并解決問(wèn)題，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5.學(xué)生再讀課文，理解文意，并用四字短語(yǔ)精要地概括每一段的主要內(nèi)容。

多媒體展示：第一段：尋伴夜游第二段：庭院月色第三段：月下感嘆

（四）合作探究，品析語(yǔ)言，體味意蘊(yùn)，整體感知課文

（1）美讀課文，賞析文眼

問(wèn)題一：在讀了這篇文章后，你認(rèn)為本文的文眼是哪一個(gè)字？

問(wèn)題二：圍繞“閑”字，作者寫(xiě)出了哪些與“閑”有關(guān)的內(nèi)容呢？朗讀全文概括。

學(xué)生再次朗讀課文，然后批畫(huà)關(guān)鍵詞句，交流概括內(nèi)容。

討論明確：圍繞閑作者分別寫(xiě)了：閑時(shí)、閑情、閑月、閑人四個(gè)內(nèi)容。

（2）品析月色，賞析寫(xiě)法

問(wèn)題：品析寫(xiě)月語(yǔ)句，分析作者在描寫(xiě)月色時(shí)都運(yùn)用了哪些手法？

學(xué)生大聲朗讀課文中寫(xiě)月色的句子，品析寫(xiě)法，并將自己的理解批注在書(shū)上。然后在小組交流。

（五）探究課文，總結(jié)主題

（1）我們欣賞了本文的“閑時(shí)、閑情、閑月、閑人”，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，本文作者抒發(fā)的思想感情是什么？學(xué)生討論，探究主題。 討論明確：作者在本文表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。使我們看到作者瀟灑的人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。

（2）理解作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度（多媒體顯示）

蘇軾被貶官杭州 “我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”

貶官黃州“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”

貶官惠州 “日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”

師生討論明確：蘇軾擁有樂(lè)觀豁達(dá)、心胸開(kāi)闊、灑脫達(dá)觀的人生觀。

（六）拓展遷移、探究學(xué)習(xí)

從《記承天寺夜游》中，我看到了一個(gè)____的蘇軾。

參考：善于發(fā)現(xiàn)生活美;在逆境中微笑;帶著憂愁;樂(lè)觀向上;能不斷發(fā)現(xiàn)自我。

八、教師小結(jié)

2000年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)出十二位千年世界偉人，東方大國(guó)的中國(guó)，唯一一位入選者就是蘇東坡?！妒澜鐖?bào)》評(píng)論員文章：“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。”

蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他樂(lè)觀、豁達(dá)、不自棄的性格。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，無(wú)論遇到怎樣的風(fēng)雨坎坷，都能像蘇軾先生那樣豁達(dá)從容，讓心靈永遠(yuǎn)澄澈明亮，讓胸懷永遠(yuǎn)曠達(dá)寬廣。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)全文。2.搜集整理古人寫(xiě)月亮的詩(shī)句。