孟凡玲

教學目標

1.掌握“欣然”“念”“空明”“蓋”等常用文言詞語的意思，理解課文大意，背誦全文。

2.采用多種方式讀課文，了解文章內容，領悟文章的主旨。

3.了解作者面對逆境時的復雜心境，學習作者樂觀處世、從容面對挫折的心態(tài)。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，簡介作者

屏顯一組月光朗照下澄澈空明、似真似幻的畫面：荷塘月色，江南水鄉(xiāng)月色，樹影婆娑月夜圖……配以輕柔的《月光曲》，使學生在優(yōu)美的情境中靜下心來，進入新課的學習之中。

1.同學們，欣賞著一幅幅美麗的畫面，你想說什么？此刻，你能想起哪些詠月的名句呢？（生答）今天我們來學習蘇軾的一篇詠月抒懷的名篇《記承天寺夜游》。（板書課題引讀）

2.出示學習目標，教師幫助學生解讀學習目標。

3.自主誦讀，借助工具書，掌握“欣然”“念”“空明”“蓋”等常用文言詞語的意思，翻譯課文。

4.合作學習，解決疑難問題，理解課文大意和主旨。

5.背誦全文。

6.介紹作者及寫作背景。（出示蘇軾圖像，讓學生介紹作者；出示蘇軾簡介和時代背景，學生齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體配樂，教師范讀。

2.學生模仿讀，要求讀準字音、讀清停頓、讀出韻味。

3.學生展示讀，注意感情抒發(fā)。

4.學生自由朗讀，之后借助字典和課下注解翻譯課文，圈出自己喜歡或不懂的詞句。

5.同桌對學，解決疑難。

三、質疑探究，合作共享

1.學生合作學習。學生帶著自主學習、同桌對學的成果（含不懂的問題或認為值得深入探究的問題）參加小組交流探究，解決疑難。教師巡視各組，給予方法指導。

2.學習成果展示。多媒體出示反饋練習題：A.解釋詞語：“戶”“欣然”“念”“遂”“空明”“交橫”“蓋”。B.翻譯句子：“相與步于中庭。”“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！薄暗匍e人如吾兩人者耳?！?/p>

學生活動：1分鐘時間準備，然后搶答展示，比一比哪一組同學參與展示的人數多，準確率高。

四、精讀課文，知文悟情

（一）明內容

用簡潔的語言概括課文所寫的內容？作者夜游賞月，為什么單單去尋張懷民呢？（多媒體出示張懷民的相關背景資料：張懷民，作者的朋友，當時也貶官在黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，公務之暇怡情山水，處逆境而無悲戚之容，是品格清高超逸之人。）

（二）賞月景

1.蘇軾在夜游時看到了怎樣的美景？真有“積水”和“藻荇”嗎？為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（小組討論）

2.閉上眼睛，我們一起來感受蘇軾筆下月色之美，你腦中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？用你的語言描述出來，跟老師和同學分享一下。

3.既然有這么美的境界，有這么美的語言，就讓我們用心把這段話背下來吧！然后體會一下比喻句的妙處并仿寫一組比喻句。

（三）悟主旨

1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨？談談“閑”表達作者怎樣的心緒？

2.你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？

3.“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領略到?！耙磺芯罢Z皆情語”，空明的月景烘托了作者微妙而復雜的心情。

（四）談啟示

1.你最想對蘇軾說些什么呢？

2.讓我們懷揣蘇軾的復雜心情，一起投入到對課文的背誦當中，去感受文言的古韻典雅和作者的豁達心胸。

學生活動：抽兩組同學背誦展示。

五、總結升華，拓展延伸

1.蘇軾對人生曠達、灑脫的情懷在他的諸多文學作品中都有所體現(xiàn)。多媒體展示蘇軾的《浣溪沙》，讓學生思考：“門前流水尚能西”這一自然現(xiàn)象給了作者怎樣的啟示？這首詞表達了作者怎樣的思想感情？

2.教師小結：蘇軾一生頻遭貶謫，是逆境，使他心境紛雜，但他卻如處天堂般地樂觀；是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達樂觀的胸懷，中華文學的天空也因此多了一顆璀璨的明星。學習本文，品讀蘇軾，能使我們領悟到很多道理。今后讓我們用樂觀、向上的心態(tài)去面對生活中的磨難，把挫折當作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個詩意人生吧！

3.布置作業(yè)：結合實際，談談蘇軾的人生態(tài)度對你的啟示；寫一篇100字左右的讀后感。

（責任編輯 趙永玲）