賀昔波

[內(nèi)容摘要]為了培養(yǎng)出適合社會需求和實際需要的人才，中職學校的會計教學應以實際模擬實驗為導向，不斷改善傳統(tǒng)教學方式的不足，加強會計職業(yè)領域和會計教育領域之間的交流，以滿足會計市場領域?qū)τ跁嬓匀瞬诺男枨蟆?/p>

[關鍵詞]會計綜合模擬；實驗教學；改進策略

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的不斷調(diào)整，對于技能型人才的需求不斷加大。對于中職學校教學目標來說，其是培養(yǎng)具備一定的理論知識和實踐能力的實用型人才，以為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求進行服務。為了更好地實現(xiàn)其教學目標，需要加強會計模擬實驗在教學課程中的建設，并把其作為教學的核心課程進行教學，以提高學生的實踐能力。

一、中職會計綜合模擬實驗教學的現(xiàn)狀和問題分析

對于中職會計模擬實驗教學來說，實驗教學組織實施的好壞直接決定了課程的教學效果。中職學校要在有限的時間內(nèi)讓學生系統(tǒng)掌握電算化和會計操作技能，以適應用人單位的人才需求，為畢業(yè)后的發(fā)展做好基礎。但是，在實際的學習和教學中，由于會計教學課程和教學條件的限制，使得中職會計教學還存在較多的問題，這些問題是導致中職學生動手和實踐能力較差的原因，并最終導致中職會計人才培養(yǎng)與社會需求之間的巨大反差。

對于中職會計模擬實驗教學來說，其在實際教學中還存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.綜合模擬實驗室建設不足

對于中職會計綜合模擬實驗教學的應用來說，其需要完備和全面的實驗室建設，以滿足會計綜合模擬實驗教學中各個環(huán)節(jié)的教學需要和要求。會計綜合實驗是指特定的企事業(yè)單位在特定的時期內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務及產(chǎn)生經(jīng)濟業(yè)務之間的聯(lián)系、會計的核算程序、會計憑證等在會計各個崗位之間工作程序的演練等作為模擬演練的綜合實驗對象。依照會計條例和制度的要求，要運用真實直觀的記賬憑證、原始憑證以及會計的賬簿和報表，對會計業(yè)務進行綜合的模擬與演練，以促使學生對會計業(yè)務能夠進行全面和直觀真實的認識，真正促使他們能夠在這種模擬教學中掌握會計的基本技能，并促使其在以后的學習中有目的地進行學習和應用。要建立一個科學合理的綜合會計模擬實驗室，并制定出一套切實可行的會計模擬教學實驗程序，以幫助學生更為全面地掌握理論和實踐知識。對于中職學校的實踐模擬教學來說，其主要包括基礎的會計實訓、財務會計的實訓模擬、會計電算化的模擬等，這些課程的學習都需要在特定的模擬實驗室來完成，而對于很多中職學校來說，其沒有足夠的會計模擬教學實驗室，或者模擬實驗室的仿真性不夠，未設置虛擬的企業(yè)內(nèi)部崗位和職責的制定，也沒有虛擬企業(yè)有關的各個單位的組成，這就使得會計模擬實驗教學與實際的工作環(huán)境有著較大的差異。

2.會計模擬實驗室存在的制約性

對于當前中職會計模擬教學實驗室來說，其組織的方式不能夠較好地適應中職學生的心理學習因素和能力特征。中職會計教學模擬的實驗分為專項實驗和綜合實驗。綜合實驗教學日期一般在中職學生畢業(yè)的前期一段時間內(nèi)進行組織教學，以提升學生所學理論知識的應用。綜合實驗的組織方式一般采用分崗制和混崗制兩種基本的運作方式?；鞃彽倪\作方式要求學生單獨完成全部的模擬實驗，而分崗制要求學生采取分組的方式進行實驗。對于這種組織方式的實驗教學來說，由于中職學生對于理論知識的基礎理解較為薄弱，接受變通能力也較差，使得他們在特定的模擬實驗里不能牢固地掌握和操作。模擬實驗室不能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)內(nèi)部崗位之間的牽制作用，使得學生體會不到部門之間的相互牽制作用，體會不到會計工作的嚴肅性。學生在實際的模擬實驗中，對于財務處理程序?qū)嵭械帽容^混亂，在學生掌握憑證后，憑證之間的傳遞關系不存在，使得處理的先后順序出現(xiàn)混亂，還有一些崗位分工不明確的現(xiàn)象，使學生理解不到相應的概念。

二、中職會計模擬教學的改進策略

1.加強綜合模擬實驗室的建設

中職學校要加大對實驗室的投資和建設，同時加強實驗室的功能設計，采取一些模擬性較強的做法，或者到特定的企業(yè)參觀與考察，以實現(xiàn)對會計模擬實驗室教學中各個會計部門之間的崗位分工、職責設計和建設作用。另一方面，還可以請一些資深的會計師參與到模擬實驗室的設計和建設中來，以更好地實現(xiàn)模擬教學的功能設置。

2.實現(xiàn)實驗室的功能擴展

對于當前中職會計教育模擬實驗室的局限性來說，可以通過把學校會計模擬實驗室的建設與用人企業(yè)崗位實習相結(jié)合的方式，建立企業(yè)與學校的聯(lián)合模擬培養(yǎng)方式。通過企業(yè)提供真實的實訓模擬崗位，實現(xiàn)對學生真實崗位環(huán)境的訓練和鍛煉，提高學生的實踐能力。

3.加強實驗室設計中分工崗位的細化

中職學校會計模擬實驗室分工和角色設計的合理與否，直接影響到模擬教學的效率和作用，因此要加強模擬實驗室內(nèi)部的會計角色和崗位之間配合機制的建立，同時細化各個崗位之間的分工，以提升模擬教學的實際效果，提升模擬的真實性，實現(xiàn)其訓練教學的作用。

對于中職會計綜合模擬實驗教學來說，要加強實驗室內(nèi)部功能的設置和內(nèi)部各個崗位角色之間配合的設置和建設作用，以提升其實訓教學的作用。

參考文獻：

[1]吳雪梅.職業(yè)高中會計模擬實驗教學存在的問題及策略[J].職業(yè)技術教育，2007，（11）：44-45.

[2]田平，林輝山，胡曉霞，朱曉丹.高職會計模擬實訓教學中的問題與對策[J].十堰職業(yè)技術學院學報，2005，（04）：82-84.

（責任編輯 史玉英）