閆明

【摘要】高中階段，學生的學習壓力增大、負擔加重，不少學生因不堪學業(yè)壓力的增大而出現(xiàn)心理疾病，或抑郁、或焦慮，甚至有部分學生因為個人意志力不夠堅定，因為承受不住偶然失敗的打擊而輕視自己的生命，出現(xiàn)了自殘甚至自殺的行為。如此種種行為的出現(xiàn)，讓我們?yōu)橐粋€個年輕生命院惜、為學生身體健康擔憂的同時，更應當反思現(xiàn)前教育中存在的不足，要充分關注學生的意志力培養(yǎng)，注重對學生堅韌意志品質的錘煉，才能幫助學生鑄就美好的未來，培養(yǎng)良好的品質。對此，本文就高中班級管理工作中，教師如何塑造并強化學生的堅韌意志力展開了論述，總結了幾點措施和建議。

【關鍵字】高中班級 堅韌意志力 培養(yǎng) 管理

【中圖分類號】G635.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-194-01

一、開展理想教育，堅定努力方向

理想是個體努力和前進的重要驅動力，是個體的目標，更是學生行動的動力。在教師對學生開展教育工作中，教師既要注重對學生開展知識的傳授、認知能力的培養(yǎng)，更要關注學生意志力的訓練，要在對學生開展認知教育的同時，兼顧學生的心理教育和意志力培養(yǎng)，才能讓學生獲得錘煉和塑造。分析我國的教育現(xiàn)狀，在兒童時期，教師還注重對學生開展理想教育，彼時學生的理想可以是當科學家，可能是希望自己當醫(yī)生，或者是一個經濟學家等。在不少人看來，理想最終并不一定能夠實現(xiàn)，甚至不少人因自己幼時并不夠深刻了解而提出的理想而感到滑稽，但這種理想卻是個體發(fā)展的驅動力。伴隨著年齡的增長，學生的理想可能會伴隨著自己認知能力的提升而變得更加現(xiàn)實，不再是將理想設定為遙不可及的目標，而是變得更加現(xiàn)實。時至高中階段，不少學生甚至教師，都開始忽視對學生開展的理想教育，學生盲目努力卻又不知最終的目標是何。但實際上，理想和目標的教育對學生的影響十分重要，它能指引著學生不斷前行，能在學生受到外界誘惑時努力抵抗，能在學生存在惰性行為時而積極對抗，個體的不斷努力讓自己不斷前行奮進，最終形成強大的意志力推動自己不斷前進。因此，在高中階段塑造學生的意志力品質，首先可以從對學生開展理想教育出發(fā)。在理想和目標教育中，教師引導學生從短期的目標制定開始，將自己的目標設定為一個近期可以有較大可能實現(xiàn)的目標，并幫助學生初步嘗到目標達成的甜頭，然后逐步設定長期目標，進而設定自己的理想。在這種教育方式下，目標和理想開始驅動著學生不斷前進，在驅動力下，學生的頑強意志力開始能夠對抗挫折，從而增強個人意志力的韌性。

二、進行心理疏導，塑造學生意志

教育工作中，群體教育離不開個體教育的輔助，個體教育和群體教育共同參與的平行教育才能讓班級管理更加完善，才能讓學生個體和群體獲得更加優(yōu)質的發(fā)展空間。對此，教師在對學生開展教育工作時，還需要結合學生的個體情況對學生開展心理疏導工作，以強化塑造學生的堅韌意志力。班級中一名學生勤奮努力，課堂上認真學習，課后更是努力到令父母和老師心疼，多次熬夜到凌晨背單詞、做習題。課堂上，聽課困倦時將自己的手掐出深深的指甲印。但是，其成績并未有較大幅度的提升，甚至在某次月考中名落孫山，且在月考后開始出現(xiàn)了重感冒等狀況。此次病愈后，這名學生開始心灰意冷，甚至不愿再去努力學習。從心理學角度來看，這名學生因為此前的多次努力和數次失敗而出現(xiàn)的心灰意冷的狀況，實際上就是學生已經形成了的一種典型心理特征一一習得性無力感。對于這名學生的心理疏導和意志力韌性的教育，不能再僅憑群體教育進行疏導和治愈，而是需要增進對學生的個體引導和心理治愈。于是，筆者開始與這名學生進行交流，首先肯定她之前的努力和奮斗是值得欽佩的，并且充分肯定其能力。但是，筆者更是為之提出中肯的建議：熬夜學習雖體現(xiàn)了你的強大學習動力，但是這種方法并不可取，違反生物鐘和人體生長和發(fā)育規(guī)律的學習方式，必然會造成自己身體健康受到威脅，更容易導致學習出現(xiàn)事倍功半的效果。隨后，我給與這名學生科學的學習建議后，鼓勵這名學生在科學的學習方法下一定會獲得成功。此時，這名學生備受激勵，重新燃起學習的斗志，最終在期末考試中成績回升，學習信念和效能感也增強，學習的動力重新被釋放，意志力的堅韌性也終得培養(yǎng)。

三、注重激勵強化，增強抗壓能力

對學生開展的意志力訓練，離不開教師對學生的激勵和評價。而在對學生開展教學評價時，教師需要關注對學生抗壓能力的培養(yǎng)，需要結合學生的學習情況滲透心理疏導，并秉承著激勵性教學評價的原則、秉承著賞識教育的理念對學生開展塑造和培養(yǎng)，以促進學生堅定意志力的培養(yǎng)。一方面，在學生遭遇了挫折和打擊時，要及時開導，必不能使學生的信心受挫或效能感降低，不能讓學生開始懷疑自己，不能降低學生的自我意識中對自己能力和智力的認知。另一方面，教師在群體教育中，要善于應用教學激勵手段對學生開展教育工作，針對成績優(yōu)異的學生進行榮譽獎勵和物質獎勵，讓學生在受到激勵后燃起奮斗的欲望，讓目睹受獎勵學生榮譽后的其他學生點燃學習的斗志，主動積極地投身于學習中來，從而形成頑強的抗壓能力，形成頑強堅韌的意志力品質。

總結

對學生開展意志力訓練，進行意志品質的培養(yǎng)，需要教師結合學生的學情和心理發(fā)展情況進行優(yōu)化和塑造，并通過開展理想教育、進行心理疏導和注重激勵強化等措施，促進學生健康成長和發(fā)展。

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