閆明

【摘要】高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大、負(fù)擔(dān)加重，不少學(xué)生因不堪學(xué)業(yè)壓力的增大而出現(xiàn)心理疾病，或抑郁、或焦慮，甚至有部分學(xué)生因?yàn)閭€人意志力不夠堅(jiān)定，因?yàn)槌惺懿蛔∨既皇〉拇驌舳p視自己的生命，出現(xiàn)了自殘甚至自殺的行為。如此種種行為的出現(xiàn)，讓我們?yōu)橐粋€個年輕生命院惜、為學(xué)生身體健康擔(dān)憂的同時，更應(yīng)當(dāng)反思現(xiàn)前教育中存在的不足，要充分關(guān)注學(xué)生的意志力培養(yǎng)，注重對學(xué)生堅(jiān)韌意志品質(zhì)的錘煉，才能幫助學(xué)生鑄就美好的未來，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。對此，本文就高中班級管理工作中，教師如何塑造并強(qiáng)化學(xué)生的堅(jiān)韌意志力展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)措施和建議。

【關(guān)鍵字】高中班級 堅(jiān)韌意志力 培養(yǎng) 管理

【中圖分類號】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-194-01

一、開展理想教育，堅(jiān)定努力方向

理想是個體努力和前進(jìn)的重要驅(qū)動力，是個體的目標(biāo)，更是學(xué)生行動的動力。在教師對學(xué)生開展教育工作中，教師既要注重對學(xué)生開展知識的傳授、認(rèn)知能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生意志力的訓(xùn)練，要在對學(xué)生開展認(rèn)知教育的同時，兼顧學(xué)生的心理教育和意志力培養(yǎng)，才能讓學(xué)生獲得錘煉和塑造。分析我國的教育現(xiàn)狀，在兒童時期，教師還注重對學(xué)生開展理想教育，彼時學(xué)生的理想可以是當(dāng)科學(xué)家，可能是希望自己當(dāng)醫(yī)生，或者是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。在不少人看來，理想最終并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，甚至不少人因自己幼時并不夠深刻了解而提出的理想而感到滑稽，但這種理想?yún)s是個體發(fā)展的驅(qū)動力。伴隨著年齡的增長，學(xué)生的理想可能會伴隨著自己認(rèn)知能力的提升而變得更加現(xiàn)實(shí)，不再是將理想設(shè)定為遙不可及的目標(biāo)，而是變得更加現(xiàn)實(shí)。時至高中階段，不少學(xué)生甚至教師，都開始忽視對學(xué)生開展的理想教育，學(xué)生盲目努力卻又不知最終的目標(biāo)是何。但實(shí)際上，理想和目標(biāo)的教育對學(xué)生的影響十分重要，它能指引著學(xué)生不斷前行，能在學(xué)生受到外界誘惑時努力抵抗，能在學(xué)生存在惰性行為時而積極對抗，個體的不斷努力讓自己不斷前行奮進(jìn)，最終形成強(qiáng)大的意志力推動自己不斷前進(jìn)。因此，在高中階段塑造學(xué)生的意志力品質(zhì)，首先可以從對學(xué)生開展理想教育出發(fā)。在理想和目標(biāo)教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生從短期的目標(biāo)制定開始，將自己的目標(biāo)設(shè)定為一個近期可以有較大可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并幫助學(xué)生初步嘗到目標(biāo)達(dá)成的甜頭，然后逐步設(shè)定長期目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)定自己的理想。在這種教育方式下，目標(biāo)和理想開始驅(qū)動著學(xué)生不斷前進(jìn)，在驅(qū)動力下，學(xué)生的頑強(qiáng)意志力開始能夠?qū)勾煺?，從而增?qiáng)個人意志力的韌性。

二、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，塑造學(xué)生意志

教育工作中，群體教育離不開個體教育的輔助，個體教育和群體教育共同參與的平行教育才能讓班級管理更加完善，才能讓學(xué)生個體和群體獲得更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展空間。對此，教師在對學(xué)生開展教育工作時，還需要結(jié)合學(xué)生的個體情況對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)工作，以強(qiáng)化塑造學(xué)生的堅(jiān)韌意志力。班級中一名學(xué)生勤奮努力，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后更是努力到令父母和老師心疼，多次熬夜到凌晨背單詞、做習(xí)題。課堂上，聽課困倦時將自己的手掐出深深的指甲印。但是，其成績并未有較大幅度的提升，甚至在某次月考中名落孫山，且在月考后開始出現(xiàn)了重感冒等狀況。此次病愈后，這名學(xué)生開始心灰意冷，甚至不愿再去努力學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度來看，這名學(xué)生因?yàn)榇饲暗亩啻闻蛿?shù)次失敗而出現(xiàn)的心灰意冷的狀況，實(shí)際上就是學(xué)生已經(jīng)形成了的一種典型心理特征一一習(xí)得性無力感。對于這名學(xué)生的心理疏導(dǎo)和意志力韌性的教育，不能再僅憑群體教育進(jìn)行疏導(dǎo)和治愈，而是需要增進(jìn)對學(xué)生的個體引導(dǎo)和心理治愈。于是，筆者開始與這名學(xué)生進(jìn)行交流，首先肯定她之前的努力和奮斗是值得欽佩的，并且充分肯定其能力。但是，筆者更是為之提出中肯的建議：熬夜學(xué)習(xí)雖體現(xiàn)了你的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力，但是這種方法并不可取，違反生物鐘和人體生長和發(fā)育規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，必然會造成自己身體健康受到威脅，更容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)事倍功半的效果。隨后，我給與這名學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)建議后，鼓勵這名學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法下一定會獲得成功。此時，這名學(xué)生備受激勵，重新燃起學(xué)習(xí)的斗志，最終在期末考試中成績回升，學(xué)習(xí)信念和效能感也增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動力重新被釋放，意志力的堅(jiān)韌性也終得培養(yǎng)。

三、注重激勵強(qiáng)化，增強(qiáng)抗壓能力

對學(xué)生開展的意志力訓(xùn)練，離不開教師對學(xué)生的激勵和評價。而在對學(xué)生開展教學(xué)評價時，教師需要關(guān)注對學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況滲透心理疏導(dǎo)，并秉承著激勵性教學(xué)評價的原則、秉承著賞識教育的理念對學(xué)生開展塑造和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)定意志力的培養(yǎng)。一方面，在學(xué)生遭遇了挫折和打擊時，要及時開導(dǎo)，必不能使學(xué)生的信心受挫或效能感降低，不能讓學(xué)生開始懷疑自己，不能降低學(xué)生的自我意識中對自己能力和智力的認(rèn)知。另一方面，教師在群體教育中，要善于應(yīng)用教學(xué)激勵手段對學(xué)生開展教育工作，針對成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行榮譽(yù)獎勵和物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生在受到激勵后燃起奮斗的欲望，讓目睹受獎勵學(xué)生榮譽(yù)后的其他學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的斗志，主動積極地投身于學(xué)習(xí)中來，從而形成頑強(qiáng)的抗壓能力，形成頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志力品質(zhì)。

總結(jié)

對學(xué)生開展意志力訓(xùn)練，進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和心理發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化和塑造，并通過開展理想教育、進(jìn)行心理疏導(dǎo)和注重激勵強(qiáng)化等措施，促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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