鄒明珠

【摘要】在新課程改革的影響下，教學(xué)模式朝著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向改進(jìn)，班主任的管理工作也應(yīng)朝著德育教育方向改善。尤其是小學(xué)階段的班主任管理，學(xué)生正處于身心成長打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，單一的管理班級秩序只會使得學(xué)生思想上容易出現(xiàn)偏差，形式上的有序掩蓋了實(shí)際思想的漏洞，導(dǎo)致班主任的管理效率降低。因此，小學(xué)班主任要在日常管理班級秩序的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的個性發(fā)展，將學(xué)生作為自己管理的核心，實(shí)現(xiàn)靈動化管理?；诖?，本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究了小學(xué)班主任如何進(jìn)行班級管理的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以生為本，靈動管理的教育管理目標(biāo)。

【關(guān)鍵字】以生為本 靈動管理 小學(xué)班主任

【中圖分類號】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-193-01

一、提高自身修養(yǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，班主任的工作除了日常班級管理外，還需要承擔(dān)起德育教育領(lǐng)導(dǎo)者的角色，關(guān)注班級秩序的同時重視學(xué)生思想道德、行為規(guī)范等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班主任要意識到小學(xué)生認(rèn)知能力的弱勢以及向師性較強(qiáng)的優(yōu)勢，采取以身作則的管理手段，實(shí)現(xiàn)德育教育潛移默化的融入到班級管理中。例如：在教育學(xué)生吃苦耐勞，培養(yǎng)學(xué)生勞動能力方面，每周五都有班級大掃除和學(xué)校大掃除，班主任就可以以身作則，率先拿起掃把、拖把與學(xué)生一起勞動，激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性;在教育學(xué)生愛好學(xué)習(xí)方面，班主任就可以在教室一角開設(shè)小型辦公室，與學(xué)生一起聽課、工作，讓小學(xué)生看到班主任愛好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就會不自覺的像班主任學(xué)習(xí)，課堂上更加專注;在教育學(xué)生良好的言行舉止方面，班主任自己就要言行得當(dāng)，教學(xué)時的風(fēng)度儀態(tài)，與學(xué)生相處時的風(fēng)趣言行等等，起到模范帶頭的作用，用自己的人格魅力影響學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、了解學(xué)生特點(diǎn)

以生為本的管理思想就是要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，使班級管理更加滿足學(xué)生的成長需求。因此，班主任在管理中要從年級方面對小學(xué)生特點(diǎn)有準(zhǔn)確把握，低年級的小學(xué)生認(rèn)知能力較為薄弱，身體各方面能力嚴(yán)重不足，心理對教師存在較強(qiáng)的依賴感，班主任在管理時就可以用親切的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生更加親近老師，更加配合老師的教學(xué)工作，中高年級的學(xué)生思想意識已經(jīng)有了一定的覺醒，個性也逐漸突出，也會出現(xiàn)叛逆的情緒，此時班主任就需要在關(guān)懷學(xué)生的同時滲透思想道德教育，公平客觀的看待學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和明辨是非的能力。從班級方面班主任更要關(guān)注學(xué)生心理方面的變化，了解學(xué)生的性格特征，例如：對待內(nèi)向的學(xué)生要強(qiáng)化課堂上的關(guān)注，多提問，多互動，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性;對待活潑好動的學(xué)生，可以采用激勵的方式，一天不搗亂，積極回答問題，老師就給予一顆糖果等，讓學(xué)生在保持天性的同時維護(hù)課堂紀(jì)律;對待不服從管理的叛逆學(xué)生，可以任命其為班級的紀(jì)律委員，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。以溝通的方式改善學(xué)生的不良習(xí)慣，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。

三、豐富管理模式

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)班主任的管理模式都是晨會、例會、期末總結(jié)等形式，甚至經(jīng)常進(jìn)行的班會也是以教師批評學(xué)生的退步，夸獎學(xué)生的進(jìn)步，講述教育內(nèi)容為主，導(dǎo)致這種單一開會的模式很容易引起學(xué)生的反感情緒，管理效果直線下降。因此，在以學(xué)生為主體的管理思想下，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來豐富管理模式，用創(chuàng)新的管理手段提高教育的趣味性，調(diào)動學(xué)生主動參與管理的積極性，在和諧的氛圍中陶冶學(xué)生的情操。例如：班級內(nèi)通常會有班長、副班長、委員等職位，教師在進(jìn)行班會時就可以給班長制定一個班會主題，由班長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班會的設(shè)計，有職位的同學(xué)可以負(fù)責(zé)PPT的制作和播放.其他學(xué)生可以負(fù)責(zé)資料的搜集等等，讓學(xué)生參與管理，不僅調(diào)動了學(xué)生管理的積極性，還有利于學(xué)生深入理解教育內(nèi)容，增強(qiáng)班級凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級管理的高效化。

四、強(qiáng)化家校結(jié)合

學(xué)生的教育除了教師進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)外還少不了家長的配合，家庭教育會影響學(xué)生個性的養(yǎng)成，也在一定程度上對班主任的管理有一定的影響。因此，班主任在班級管理中還要重視與家長進(jìn)行密切聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：利用手機(jī)建立班級群聊，教師日常發(fā)送學(xué)生的情況和班級作業(yè)，讓家長更加及時了解學(xué)生狀況的同時，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督;定期舉行家長會，向家長們說明教師的教育目標(biāo)和教育思想，使家長的教育思想與教師保持一致;隨機(jī)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生家庭教育的真實(shí)情況，有針對性的幫助家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，與家長共同分析學(xué)生存在的問題，有針對性的進(jìn)行教學(xué)改善。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任的科學(xué)管理能夠有效幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識，培養(yǎng)讓學(xué)生在愛的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，以更加積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，小學(xué)班主任要堅持以生為本的教育理念，強(qiáng)化自身的教育修養(yǎng)，以自己的人格魅力影響學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度;了解學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念;優(yōu)化管理模式，使管理工作更有針對性，更加靈活;同時還要密切聯(lián)系家長，使家長與班主任的教育管理思想保持一致，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。綜合作用下推動班主任的班級管理朝著以學(xué)生為本的方向改革，用靈活的管理方式促進(jìn)學(xué)生能力更好的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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