摘 要：將STEM教學理念融入小學科學的課堂之中，能夠有效地拓寬教師的教學思路，幫助教師更好的設(shè)計教學方案，給予學生充分的思考和探究空間。在小學的科學課堂之中，教師要擅長利用各類教學資源，方便貫徹落實STEM教學理念，注重教學實踐，將科學與STEM教學理念完美地融合在一起，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生日后的全面發(fā)展打下夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念，小學科學，教學設(shè)計，科學素養(yǎng)

STEM，其實就是科學、技術(shù)、工程、數(shù)學的總稱。在小學科學課堂之中實行STEM教育理念，旨在提升學生們四個方面的能力。第一，培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)，讓學生們在學習科學時，能夠進一步的了解自然環(huán)境，第二，培養(yǎng)學生們的技術(shù)素養(yǎng)，提升學生們的理解能力、管理能力以及實踐能力等，第三，培養(yǎng)學生們的工程素養(yǎng)，第四，培養(yǎng)學生們的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生們學會解決現(xiàn)實生活中所遇到的數(shù)學問題?？茖W教師在教學時，要學會擅長運用STEM教育理念，構(gòu)建出美好絢爛的科學課堂，帶領(lǐng)學生了解到科學的美好，更好地去培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)。

一、 以生活實例為起點，走入科學

STEM教學理念中，學生們的最終目標并不是全面掌握科學知識，而是要在學習的過程之中，提升學生們對于日常生活的經(jīng)驗認知，帶領(lǐng)學生們從課本中跳脫出來，更好的體驗現(xiàn)實生活中的科學內(nèi)容。所以，科學教師在教學的過程之中，不能夠一味地依賴課本，而是要結(jié)合生活，給學生們創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。與生活相關(guān)聯(lián)，將生活和科學完美地融合在一起。讓學生們知道，科學就隱藏著我們的日常生活之中，只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能夠在生活之中找到科學的痕跡。以此來提升學生們的學習欲望，讓學生們更加主動地了解科學知識，提升他們的科學思維。

比如說，在學習二氧化碳的性質(zhì)這一單元的內(nèi)容時，科學教師就可以帶領(lǐng)學生們親自動手制作汽水。汽水是學生們生活中常見的飲料，也是很多學生們都比較喜歡的飲品，所以提到親自動手做飲料時，學生們的探究欲是空前高漲的。在開課之前，教師先讓學生們準備好小蘇打、糖、鮮檸檬涼開水、玻璃杯等實驗道具。準備好了實驗材料之后，讓學生們將檸檬汁擠到自己的杯子里面，再往里面加水，放入適量的小蘇打，輕輕搖晃。當小蘇打徹底融化在水中之后，放入糖，輕輕搖晃。做完這一系列的工作之后，讓學生們各自品嘗自己杯中的水，是否有什么變化，味道如何。學生們發(fā)現(xiàn)，杯子中的水竟然變成了汽水。為什么會產(chǎn)生這樣的奇妙變化呢？學生們表示疑惑。教師就可以告訴學生們，這是因為檸檬汁和小蘇打混合在一起時，兩者發(fā)生了反應(yīng)，二氧化碳由此產(chǎn)生，所以一杯涼開水才會變成了汽水。通過這樣一個生活化的小實驗，讓學生們了解大二氧化碳的產(chǎn)生和由來，從而對二氧化碳產(chǎn)生強烈的探究欲。之后，教師就可以帶領(lǐng)學生們進入到本節(jié)課的學習中來，讓學生們學會觀察身邊的科學現(xiàn)象，從小養(yǎng)成良好的科學思維能力。

二、 整合運用學科概念

其實在教育過程之中，每一個學科之間的知識都存在著互通性。所以，科學教師可以有效地抓住每個學科的共同點，進行相應(yīng)的整合，將其運用到實際問題的處理上來，提升小學生的學習欲望。在STEM教育理念的指引下，科學教師對不同學科的課程進行整合和完善，帶領(lǐng)學生們進入到支架的學習中來，讓學生們掌握相關(guān)的科學知識。通過這樣的方式，一方面可以增強小學生解決問題的能力和動手實踐能力，另一方面，還可以激發(fā)小學生的好奇心，讓他們學會積極的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

比如說，在學習搭支架這一章節(jié)的內(nèi)容時，科學教師就可以帶領(lǐng)學生們?nèi)ゴ罱ㄖЪ?，準備好相?yīng)的實驗材料，線、吸管、大頭針等，讓學生們自主的進行搭建。在實際的搭建過程之中，學生們出現(xiàn)了一個問題，那就是他們在進行吸管的連接時，吸管不容易固定，經(jīng)常出現(xiàn)滑落的情況。如果要換一種連接方式的話，又會造成動手上的煩瑣性。同時，由于實驗材料有限，吸管都是塑料材質(zhì)的，質(zhì)量難以保證，學生們在動手的過程之中，吸管很容易出現(xiàn)破損、斷裂的情況，使得學生不得不重新開始，反復搭建，延長了學生的搭建時間。面對這種情況，科學教師就可以帶領(lǐng)學生們一起開動腦筋，想辦法去解決。在大家的共同探討之下，終于找到了解決的方式，那就是找一個球狀物，且吸管容易插入，以球狀物為連接點，輕松連接各個吸管。

三、 注重成果展示

在運用STEM理念教學時，教師一方面要引導學生們進行自主探究，同時還要提升學生們的項目成果的展示能力，讓學生們學會以正確的眼光去思考問題、分析問題和解決問題。

比如說，在進行《考察動物和植物》這一章節(jié)的內(nèi)容時，科學教師就可以提前給學生們布置作業(yè)，讓學生們利用課余時間，去考察身邊的植物和動物。等到正式上課時，讓學生們和同桌互相檢查，看看考察的內(nèi)容是否有錯誤。最后從大家考察的內(nèi)容之中，總結(jié)出動物和植物。學生們考察的動物種類頗多，有小狗、小貓、狐貍、狼、烏龜、蝎子、蝴蝶、金魚、麻雀、小燕子等等。教師將這些動物種類整理出來，讓學生們分組討論，按照哺乳動物、鳥類、兩棲動物、爬行動物、魚類等不同類型，對動物進行分類。在小組討論結(jié)束之后，由小組代表依次上臺分享本組的討論結(jié)果。大家在展示成果的時候，其余的同學和教師可以進行評價，該組學生也可以進行自評。通過多種評價方式，讓學生們更加全面地了解自身長處和不足。豐富評價方式，注重成果展示，提升學生的科學探究能力。

四、 結(jié)束語

借助STEM教學理念，能夠有效提升小學科學課堂的趣味性和生動性，幫助學生們更好地去理解科學內(nèi)容，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的學習欲望，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]曹玨杰.讓STEM教育理念璀璨小學科學生物方向的教學活動[J].小學科學，2019（3）：47.

作者簡介：

王安志，貴州省遵義市，綏陽縣小關(guān)鄉(xiāng)小關(guān)中心學校。