摘 要：小組合作學(xué)習(xí)在發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性方面有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢，因此受到了廣大師生的青睞。但是，由于許多教師缺乏組織小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以至于在合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，直接影響到了合作學(xué)習(xí)效用的發(fā)揮。本文主要針對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以促使小組合作學(xué)習(xí)能夠真正發(fā)揮出積極作用，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果的顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);優(yōu)化;教學(xué)任務(wù);教學(xué)評價

自新課程改革以來，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被各學(xué)科教師所接受并廣泛應(yīng)用。但是，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師還難以從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中迅速轉(zhuǎn)變過來，對合作學(xué)習(xí)的精髓認(rèn)識不清，對究竟該怎樣開展合作學(xué)習(xí)把握不準(zhǔn)，這樣沒有精心準(zhǔn)備地就讓合作學(xué)習(xí)匆匆登場，使得小學(xué)英語課堂熱鬧有余收獲不足，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

一、 小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生參與程度不均勻

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力千差萬別，性格也各不相同，這些都對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度起到了一定的影響。性格外向、積極熱情且對英語學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生，往往在合作學(xué)習(xí)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們積極、主動，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，主動承擔(dān)了合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù);而有的同學(xué)則膽小、內(nèi)向，對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，使得他們不敢、不愿參與合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了消極怠慢的情緒，他們往往混跡于合作學(xué)習(xí)中，參與程度不高。久而久之，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。

（二）教學(xué)任務(wù)難易程度設(shè)置不當(dāng)

合作學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期效果與教學(xué)任務(wù)設(shè)置是否得當(dāng)密切相關(guān)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來布置教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致有的任務(wù)過于膚淺，完全不需要學(xué)生的合作探究就能完成;而有的任務(wù)又過難，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)范疇，使得學(xué)生無從下手，使得合作學(xué)習(xí)停滯不前……這些都嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的有效開展。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）科學(xué)有效的分組并明確崗位職責(zé)

小學(xué)英語教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，首要任務(wù)就是科學(xué)、合理、有效地對全班學(xué)生進(jìn)行分組。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等情況，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，以每組5～6人的規(guī)模進(jìn)行合理分組，并按照組員的學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)來進(jìn)行合理分工，明確個人的崗位和職責(zé)。只有這樣，才能確保每個人都能積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來，并發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《My day》這部分內(nèi)容的時候，我就將學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)有效的分組，并明確了每個人的崗位職責(zé)。課上，我按照每個學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等，將每6人分為一組，并共同選舉出小組長。除此之外，還明確了其他組員的職責(zé)。如，板書好的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計演講稿，口語好的學(xué)生負(fù)責(zé)做report，一名學(xué)生負(fù)責(zé)紀(jì)律，其他的學(xué)生負(fù)責(zé)出謀劃策。這樣，使得每個人都感受到了自己的重要性，從而積極主動地參與到了小組合作學(xué)習(xí)中。

（二）設(shè)置難易適中趣味十足的教學(xué)任務(wù)

難易適中、趣味十足的教學(xué)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)開展的必要條件。小學(xué)生由于年齡較小，他們往往對枯燥乏味的教學(xué)活動缺乏興趣，但是對生動有趣的教學(xué)活動則參與性很高，這就需要教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，要參照小學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，在其認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置難易適中的教學(xué)任務(wù)，以確保每個學(xué)生都能在任務(wù)的導(dǎo)向下更加積極主動地學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而促使教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。

例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》這部分內(nèi)容時，我就設(shè)置了難易適中且趣味十足的教學(xué)任務(wù)。我讓每個學(xué)生參照課文對話形式，以生活中購物情景為例來編寫一段對話，并在課堂上進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)任務(wù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，且能夠很好地練習(xí)課堂上學(xué)到的對話內(nèi)容，從而促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極主動地參與到了合作學(xué)習(xí)中來。

（三）合理選擇學(xué)習(xí)方式以調(diào)動學(xué)生積極性

在小組合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)方式的選擇也大有講究。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓每個學(xué)生輪流發(fā)言，這樣能夠確保每個學(xué)生都參與其中，但是也會出現(xiàn)發(fā)言重復(fù)等弊端;還可以設(shè)置n個教學(xué)任務(wù)，讓每組學(xué)生都負(fù)責(zé)一個任務(wù)，然后將這些任務(wù)組合成一個總的任務(wù)，從而充分發(fā)揮每個學(xué)生的價值，使得合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性大大提高;亦或是以一個學(xué)生為中心，其他學(xué)生補(bǔ)充，這樣的方式最為常見，但是也會讓沒被選為代表的學(xué)生感到與自己無關(guān)，從而產(chǎn)生消極、懈怠的情緒，影響合作學(xué)習(xí)的效果。對此，小學(xué)英語教師在合作學(xué)習(xí)中就必須合理地選擇學(xué)習(xí)方式，以充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《My school》這部分內(nèi)容時，我就通過合理選擇學(xué)習(xí)方式以調(diào)動學(xué)生的積極性。課上，我讓每組挑選學(xué)校的一個景點(diǎn)進(jìn)行介紹，最后，每組派代表上臺來做一個report。這樣的學(xué)習(xí)方式充分地調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，大家都積極地挑選學(xué)校的景點(diǎn)如playground， garden， teachers office， library...等進(jìn)行介紹，篩選特點(diǎn)、組織語言，最后給大家奉上了一場場精彩的演講，既鞏固了課堂所學(xué)知識，也鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和英語聽說能力。

（四）開展及時全面的激勵性教學(xué)評價

教師的及時、全面、激勵性的評價是合作學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的維持、能力的提高有著重要的影響。因此，小學(xué)英語教師在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，一定要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行有效評價，既要及時表揚(yáng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的個人和小組，指出具體好在什么地方，又要對合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥和指正，以讓學(xué)生能夠吸取教訓(xùn)，在今后的學(xué)習(xí)中做到精益求精。

例如，在學(xué)習(xí)《My weekend plan》這部分內(nèi)容的時候，我就在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后及時地就合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行了全面的教學(xué)評價。在評價時，我以肯定、激勵為主，對學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的個人和小組進(jìn)行了表揚(yáng)，特別是對有的組能夠結(jié)合生活實(shí)際做出精美而細(xì)致的周末計劃給予了充分肯定。如此一來，我通過及時有效的教學(xué)評價，給學(xué)生明確了前進(jìn)的方向，促使學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情倍增。

總而言之，要想使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效用，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷地探索和實(shí)踐，以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性為原則，采用豐富多樣的教學(xué)策略來不斷地優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果，從而促使小學(xué)英語教學(xué)效果能夠顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

雷霞，山西省朔州市，山西省朔州市朔城區(qū)第六小學(xué)。