趙李

摘? 要：中共中央、國務(wù)院先后頒布了《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)體醫(yī)融合在建設(shè)健康中國的重要地位，并將教師隊(duì)伍建設(shè)納入新時(shí)代國家教育戰(zhàn)略。為了適應(yīng)新時(shí)代教育與體醫(yī)融合的社會(huì)需求，通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯思辨法等研究方法，對(duì)“體醫(yī)融合”背景下我國中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和我國中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行分析討論并提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：體醫(yī)融合? 中小學(xué)? 體育教師? 教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（a）-0164-02

1? 研究方法

根據(jù)研究需要，查閱、搜集相關(guān)研究資料，通過相關(guān)書籍、期刊以及中國期刊網(wǎng)等資源，查閱了大量國內(nèi)、外有關(guān)體育教師隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了細(xì)致的整理和分析，較全面地了解國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，為本研究提供了科學(xué)的參考和依據(jù)。運(yùn)用專家訪談法、群眾訪談法和邏輯思辨法對(duì)未來“體醫(yī)融合”背景下中小學(xué)體育教師隊(duì)伍應(yīng)作出的改革措施進(jìn)行了探究。

2? 研究結(jié)果

2.1 人才培養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的缺位

根據(jù)國家教師資格認(rèn)定考試標(biāo)準(zhǔn)與要求，中小學(xué)體育教師需要掌握體育基本知識(shí)、體育基本技能和相關(guān)教學(xué)手段與途徑對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康等相關(guān)理論。然而，部分院校在以培養(yǎng)體育教師人才為主要目的體育教育專業(yè)中將實(shí)用運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方、醫(yī)務(wù)監(jiān)督等課程設(shè)置為選修課，導(dǎo)致了體育教師人才培養(yǎng)過程中缺乏相關(guān)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)與方法[1]。同時(shí)在由地方舉辦的體育教師的國家教師資格證考試的培訓(xùn)課程中主要為傳授技術(shù)要領(lǐng)等專業(yè)知識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方等方面無論是從涉及面還是從講授內(nèi)容深度方面都存在著極大的欠缺。這樣的現(xiàn)狀使體育教師在“體醫(yī)融合”背景下專業(yè)運(yùn)用受到一定程度的挑戰(zhàn)與局限。

2.2 群眾、家長(zhǎng)對(duì)體育教師缺乏認(rèn)知

長(zhǎng)時(shí)間群眾、家長(zhǎng)對(duì)健康都存在一種“尋醫(yī)問藥”的觀念，一旦出現(xiàn)身心不適的癥狀，第一時(shí)間就會(huì)尋求醫(yī)生的幫助。在“體醫(yī)融合”下，中小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)部分醫(yī)生的職能，針對(duì)某些特殊的病癥開出“運(yùn)動(dòng)處方”，但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于體育教師的身份和社會(huì)地位以及體育產(chǎn)業(yè)在國家綜合實(shí)力發(fā)展中的地位影響，人民群眾、家長(zhǎng)并不信任體育教師擁有開出運(yùn)動(dòng)處方的能力。在查閱資料和調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，參與健身鍛煉的學(xué)生的家長(zhǎng)中有超過54%的人不了解，甚至不確信學(xué)校體育課可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。由此，群眾、家長(zhǎng)對(duì)體育教師的能力沒有高效的認(rèn)知，就很難獲得他們對(duì)體育教師和校園體育的認(rèn)可。

2.3 體育教師社會(huì)地位不高

新時(shí)代教育下，中小學(xué)基礎(chǔ)教育中體育課程已經(jīng)晉升為一級(jí)學(xué)科，但在學(xué)科間的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)薄弱，然而在多學(xué)科的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中并不具備與語文、數(shù)學(xué)、英語等“主學(xué)科”相競(jìng)爭(zhēng)的力量，也因此體育教師成為一群受非議的群體。換言之，我國體育教師地位不高，很大的原因是歷史發(fā)展所致。在近代時(shí)期的教育教學(xué)中幾乎沒有體育教師這一職業(yè);進(jìn)而到我國學(xué)校體育發(fā)展過程中，雖然體育教師最大的來源根基是師范類體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，但體育教師隊(duì)伍的來源出現(xiàn)色彩濃重的拼集特征，像退役運(yùn)動(dòng)員、轉(zhuǎn)行的教練等融入體育教師隊(duì)伍，使體育教師的教學(xué)專業(yè)性得不到認(rèn)可[2];體育是以技藝為主教的課程，但受教師專業(yè)性和規(guī)范性影響帶來的“教的懂、教的會(huì)、教的樂”等方面存在備受爭(zhēng)議的問題，因此社會(huì)流傳著“12年體育課什么都沒學(xué)會(huì)的”詬病，這是致使體育教師地位低下、得不到承認(rèn)的主要因素。

2.4 體育教師開具運(yùn)動(dòng)處方能力亟待提升

眾所周知，藥物治療會(huì)產(chǎn)生一定的副作用，所以在預(yù)防慢性病方面，運(yùn)動(dòng)處方有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)動(dòng)有助于身體健康已成為共識(shí)，但是群眾對(duì)于科學(xué)健身、科學(xué)運(yùn)動(dòng)的了解不多，對(duì)于運(yùn)動(dòng)在防治疾病的作用知之甚少。多數(shù)體育教師對(duì)于運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)基本知識(shí)掌握更是知之甚少，實(shí)踐運(yùn)用場(chǎng)景也不多，在人才上尤其是忽略專業(yè)從事體育、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人才，沒有挖掘和調(diào)動(dòng)這部分人群在開展校園體育活動(dòng)的潛力。依據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，群眾對(duì)體育教師可以開具出有效運(yùn)動(dòng)處方的認(rèn)可度幾乎為零。

3? 研究結(jié)論與建議

3.1 更新培養(yǎng)體系，提升健康教育能力

國際上不斷涌現(xiàn)出的研究證據(jù)證明運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)人體健康具有顯著的影響，從體育的角度來分析解決疾病是大勢(shì)所趨。因此，針對(duì)當(dāng)前我國體育教師隊(duì)伍的近況，亟待大力提升體育教師的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建議把運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識(shí)及實(shí)踐能力納入到培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)出一批知“體”懂“醫(yī)”的綜合體育教育人才，使體育教師不僅能向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，也能夠針對(duì)某些癥狀開出運(yùn)動(dòng)處方[3]。

3.2 倡導(dǎo)社會(huì)尊重體育教師方略

在全社會(huì)大力宣揚(yáng)體育教育在教育戰(zhàn)略中的重要影響，注重媒體的力量，在全社會(huì)大力宣揚(yáng)體育教師的刻苦作業(yè)，加大對(duì)學(xué)校體育教育工作的復(fù)雜性、高危性和其中較高的技術(shù)含量和增強(qiáng)對(duì)體育教育重要基礎(chǔ)作用的宣傳力度，凸顯體育教師職業(yè)的艱苦性，從而讓全社會(huì)認(rèn)知到新時(shí)代國家教育發(fā)展中體育教師職業(yè)的重要意義。號(hào)召全社會(huì)對(duì)體育教師的理解與敬重，認(rèn)識(shí)到這個(gè)特殊職業(yè)的勞動(dòng)價(jià)值。

3.3 針對(duì)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)再培訓(xùn)，優(yōu)化隊(duì)伍綜合素質(zhì)

面對(duì)現(xiàn)在體育教師人才在運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的欠缺的問題，需要建立系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)專家型和非專家型體育教師進(jìn)行精細(xì)化分級(jí)培訓(xùn)，利用省、市、區(qū)體育教師培訓(xùn)組織工作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行再培訓(xùn)。在中小學(xué)體育教師的人才培養(yǎng)過程中，通過開設(shè)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方、醫(yī)務(wù)監(jiān)督等課程，使體育教師能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)并實(shí)踐運(yùn)用，能積極與社區(qū)醫(yī)生配合，針對(duì)患者、亞健康人士、健康人士開具個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方。

3.4 確立運(yùn)動(dòng)處方師資質(zhì)，將運(yùn)動(dòng)處方納入醫(yī)保體系

對(duì)優(yōu)秀中小學(xué)體育教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)處方師課程培訓(xùn)，使運(yùn)動(dòng)處方師成為國家認(rèn)可的職業(yè)資質(zhì)。將具有運(yùn)動(dòng)處方師資格的體育教師獨(dú)立開具的或聯(lián)合醫(yī)生開具的運(yùn)動(dòng)處方納入醫(yī)保體系[4]。在使用受醫(yī)保體系認(rèn)可的商業(yè)性場(chǎng)地的支出由醫(yī)保系統(tǒng)承擔(dān)。這一舉措不僅能夠豐富體育教師的作用，同時(shí)在一定條件下能夠提升體育教師的社會(huì)地位。

3.5 吸納醫(yī)學(xué)人才，提升隊(duì)伍的專業(yè)度

醫(yī)學(xué)界應(yīng)重視體育在醫(yī)療上的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)非醫(yī)療健康干預(yù)，把體育作為常規(guī)方法貫徹于醫(yī)療理念。懂體育的醫(yī)學(xué)人才以及懂醫(yī)學(xué)的體育人才是“體醫(yī)融合”的完美踐行者。相對(duì)于體育工作者來說，醫(yī)生的專業(yè)理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力較強(qiáng)，若能充分調(diào)動(dòng)醫(yī)生參加全民健身的積極性，將具有專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的人才吸納到體育教師隊(duì)伍中來，將大大提升中小學(xué)體育教師隊(duì)伍和校園體育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李榮娟，田雪文，陸碧瓊，等.健康中國戰(zhàn)略背景下體育產(chǎn)業(yè)興起及“復(fù)合型”體育人才培養(yǎng)模式探討[J].山東體育科技，2018，40（5）：9-12.

[2] 毛振明，李海燕，邱麗玲，等.體育教師地位之殤與解決之策：對(duì)全面深化新時(shí)代體育教師隊(duì)伍建設(shè)改革的建言（之一）[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30（4）：327-330.

[3] 向宇宏，李承偉.“體醫(yī)融合”下我國學(xué)校體育的發(fā)展[J].體育學(xué)刊，2017，24（5）：76-79.

[4] 劉芷含，孫志成.健康中國戰(zhàn)略規(guī)劃下全民醫(yī)保制度創(chuàng)新的邏輯與思路[J].中國行政管理，2018（7）：153-155.