摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)快速發(fā)展，C語言程序設(shè)計行業(yè)成為社會的熱門行業(yè)，發(fā)展前景良好。與此同時，高校的C語言程序設(shè)計學科建設(shè)工作井然有序，致力于培養(yǎng)C語言方面的優(yōu)秀人才，但從長遠發(fā)展來看，目前高校在C語言教學中對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有欠缺和不足。當前階段，教師教學過程中應適當利用項目任務為導向的實踐教學模式，有針對性的提高學生的程序設(shè)計技能水平。基于此，本文從高校C語言程序設(shè)計課程教學的現(xiàn)狀著手，首先簡要分析了項目任務驅(qū)動課程教學的概念和優(yōu)點，隨后闡述了利用項目任務驅(qū)動高校C語言程序設(shè)計課程教學改革與實踐的具體策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：項目任務;任務驅(qū)動;C語言程序設(shè)計課程;教學改革;教學實踐

中圖分類號：TP311

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）04-0065-03

收稿日期：2019-12-12

基金項目：四川省教育廳自然科學重點項目“一種基于GPU的實時煙霧模擬體繪制算法研究"（17ZA0295）;四川民族學院2017年應用型示范課程項目“C語言程序設(shè)計”（sfkc201705）;四川民族學院自然科學重點項目“一種改進的DBSCAN算法及其在Spark平臺上的實際應用"（XYZB19001ZA）

作者簡介：鄧定勝（1978-），男，四川廣安人，副教授，通訊作者，研究方向：軟件體系結(jié)構(gòu)。

The Implementation Plan of C Programming Course under the Background of Transformation

DENG Ding-sheng

（School of Science and Technology，Sichuan University Nationalities，Kangding 626001，China）

Abstract：With the rapid development of Internet technology，C language programming industry has become a hot industry in the society，with good prospects for development.At the same time，the construction of C language program design in colleges and universities is orderly and is committed to cultivating excellent talents in C language.However，from the perspective of long-term development，the cultivation of students' practical and innovative abilities in C language teaching in colleges and universities is still deficient.At the current stage，teachers should make use of the project task-oriented practical teaching model to improve students' programming skills.Based on this，this paper starts from the current situation of c language programming course teaching in colleges and universities.Firstly，it briefly analyzes the concept and advantages of project task-driven course teaching，and then expounds the specific strategies for the teaching reform and practice of project task-driven C language programming course teaching in colleges and universities.To exchange reference for relevant personnel.

Key words：project task;Task-driven;C language programming course;Teaching reform;Teaching practice

縱觀近幾年高校的發(fā)展，其為國家輸送了大量優(yōu)秀的應用型技術(shù)人才，是社會各行各業(yè)的人才儲備基地。因此，保證高校的教學水平至關(guān)重要。對于高校學生的C語言程序設(shè)計課程教學，教學模式和手段還有待提高。近些年來，國民經(jīng)濟持續(xù)快速增長，作為出色的技術(shù)人才必須要有良好的實踐能力，才能有更大的發(fā)展空間。當前階段高校C語言程序設(shè)計課程，教學的教學方法尚有不足之處，為了突破當前傳統(tǒng)教學模式的桎梏，提高學生的學習效率，教師教學過程必須進行革新，教師可以探索實踐項目任務驅(qū)動課程教學的方式，增強學生的課程學習效果。當前，計算機技術(shù)已經(jīng)融人各行各業(yè)的生產(chǎn)工作，其中的C語言程序設(shè)計應用也十分廣泛。C語言程序設(shè)計操作簡單，安全性高，在網(wǎng)絡信息技術(shù)中具有很強的優(yōu)勢。因此，國內(nèi)的學校逐漸開始重視C語言程序設(shè)計課程的學科建設(shè)并已取得長足發(fā)展。C語言程序設(shè)計課程是注重應用實踐的課程，對學生的實踐和創(chuàng)新能力提出了較高要求[1]。然而，目前部分學校在這方面的教學工作還有一定的缺陷，教師教學模式亟待整改，應當從嚴抓學生課業(yè)成績轉(zhuǎn)變到關(guān)注學生實踐創(chuàng)新能力的提高上來，從而促進學生綜合能力的提高。

1 項目任務驅(qū)動課程教學的概念和優(yōu)點

項目任務驅(qū)動課程教學是指在教師教學過程中，根據(jù)學科特點和教學進度安排，結(jié)合學生的培養(yǎng)目標將一個完整的實踐任務以項目的形式發(fā)布給學生，根據(jù)學生自身能力分配成不同的小組，小組成員共同構(gòu)成一個整體，教師要帶領(lǐng)和指導學生小組進行細化分工和成員合作，對項目涉及的信息進行收集、整合和分析，然后自己設(shè)計方案，完成項目的實施和最終考核。通過項目任務驅(qū)動課程教學能夠讓學生成為實踐課程的主導者，在項目進行過程中，教師作為輔導者存在，讓學生獨立完成項目的每一個進程，深化對于實踐內(nèi)容的理解和掌握[2]。

高校以培養(yǎng)應用型技術(shù)人才為主要目標，C語言程序設(shè)計課程內(nèi)容是鍛煉學生實踐能力的基礎(chǔ)，對于學生的專業(yè)技能發(fā)展和綜合素質(zhì)提高具有十分重要的作用。通過利用項目任務來驅(qū)動課程教學，學生能夠有機會更好地鍛煉自己的實踐技能，增強項目運作經(jīng)驗，教師教學過程就能夠更好地幫助學生理解C語言程序設(shè)計課程的教學內(nèi)容，學生通過深人的探究和自主鍛煉才能更高效地提高自身技能。項目任務驅(qū)動課程教學正是在結(jié)合實踐教學特點的基礎(chǔ)上，針對學生應用需求而生的教學方法。以項目任務驅(qū)動課程教學能夠引導教師更加科學的確立教學目標、教學內(nèi)容和教學手段，能夠最大限度地提高學生課堂學習的成效。

2 高校C語言程序設(shè)計課程教學的現(xiàn)狀

2.1 C語言程序設(shè)計課程體系中理實一體化不到位

高校C語言程序設(shè)計課程中的課程教學，分為理論教學與實踐教學兩大方面，相對來說對于學生將來的職業(yè)發(fā)展有較強的適用性[3]。當前階段，大部分高校的專業(yè)課程體系在理論知識授課上占有較大比重，對于實踐課程的安排有所忽視，導致教學質(zhì)量大打折扣。

2.2 教師教學觀念落后，不適應時代的發(fā)展

C語言程序設(shè)計課程是一門應用性較強的技術(shù)型課程，培養(yǎng)的是專業(yè)素質(zhì)過硬、具有較強的計算機實踐和創(chuàng)新能力的應用型人才。當前階段，高校的C語言程序設(shè)計課程教師在教學過程中，沒有充分認識到培養(yǎng)學生的應用能力的重要性，過于注重對學生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的教學，忽略了對實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是由于當前階段，C語言程序設(shè)計課程教師的教學觀念仍然比較傳統(tǒng)，認為專業(yè)知識對于學生的培養(yǎng)是最重要的，對于理實一體化的教學模式不能充分理解和運用，導致教學改革進程緩慢，學生的能力跟不上C語言程序設(shè)計行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展進程[4]。教師的教學觀念落后，學生的專業(yè)學習就會受到影響。

2.3 院校在C語言程序設(shè)計課程上師資力量較為薄弱

教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力的好壞直接影響院校專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。C語言程序設(shè)計課程經(jīng)過多年的發(fā)展，技術(shù)和專業(yè)理念在不斷革新，而部分高校不注重高素質(zhì)教師人才的引進和本校專業(yè)教師的能力培養(yǎng)，導致教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力跟不上C語言程序設(shè)計行業(yè)發(fā)展對于人才的新需求。教師教學能力止步不前，學生的專業(yè)能力培養(yǎng)就會受到桎梏[5]。部分教師自身就存在專業(yè)理論知識過關(guān)，但實踐技術(shù)是短板的問題，從事大學生專業(yè)課程的教學工作就難以取得良好的成效。同時，很多教師浸淫教育事業(yè)多年，對于C語言程序設(shè)計的社會行業(yè)動態(tài)和人才需求了解不多，導致對學生的能力培養(yǎng)缺乏針對性，限制了學生自身專業(yè)技能的發(fā)展。

3 利用項目任務驅(qū)動高校C語言程序設(shè)計課程教學改革與實踐的具體策略

3.1 堅持以學生為本，明確項目教學任務

高校的專業(yè)教學培養(yǎng)的是專業(yè)素質(zhì)過硬、對于未來專業(yè)具有較強的適應性和創(chuàng)新思維的技術(shù)型人才[6]。當前階段，高校的C語言程序設(shè)計課程教師在教學過程中，沒有充分認識到培養(yǎng)學生的應用能力的重要性，實踐過程中教師主導目標和進度，忽略了對學生自身實踐技能的重點培養(yǎng)。國家素質(zhì)教育的核心理念隨著近些年來的大力推行逐漸深入人心，其中最為重要的理念之一就是以人為本。當今時代信息成爆炸式增長，大學生對于網(wǎng)絡的應用更加便利和頻繁，學生能夠應用互聯(lián)網(wǎng)獲取專業(yè)資源和相關(guān)信息，可以完成自主探究項目。高校要想做好學生C語言程序設(shè)計課程教學工作，首先要堅持以學生為本，不能規(guī)行矩步，固守傳統(tǒng)的教育理念和方式，影響學生實踐教學工作的成效，而是應該深刻認識項目任務驅(qū)動課程教學的優(yōu)勢，將其應用到C語言程序設(shè)計課程教學工作中去。堅持以學生為本的教學理念，明確項目教學任務，將實踐內(nèi)容以項目的形式分發(fā)給學生小組，讓學生自主探究完成實踐訓練。堅持通過項目任務來驅(qū)動C語言程序設(shè)計課程教學，才能更好地促.進學生實踐經(jīng)驗的不斷積累，提高學生的專業(yè)能力和素質(zhì)，增強學生在職業(yè)發(fā)展中的核心競爭力[7]。

3.2 完善課程體系改革，提升學生綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平

高校的相關(guān)專業(yè)與社會相關(guān)行業(yè)聯(lián)系緊密，由于我國科技水平和發(fā)展形勢瞬息萬變，高校在專業(yè)技能型人才的教育和培養(yǎng)的過程中，C語言程序設(shè)計課程教學體系不能一成不變，而應該根據(jù)行業(yè)的動態(tài)變化和人才需求分析，對C語言程序設(shè)計課程體系進行改革，通過項目任務驅(qū)動C語言程序設(shè)計課程教學，使得課程的教學目標更加有針對性，從而更好地促進學生自身實踐能力的提高。通過項目任務驅(qū)動課程教學能夠有效促進教師專業(yè)課程教學過程中教學效率和學生學習效能的快速提高[8]。高校在設(shè)置C語言程序設(shè)計課程的課程體系的過程中，要調(diào)整好學生理論學習和實踐訓練的關(guān)系，使學生在C語言程序設(shè)計課程學習過程中不僅能夠深化對于教材所學理論知識的理解，而且能夠大大強化自身的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.3 促進產(chǎn)、學、研協(xié)作，提高學生對C語言專業(yè)知識和技能的應用能力

對于C語言程序設(shè)計課程這種應用性較強的課程教學內(nèi)容，高校與企業(yè)的合作至關(guān)重要。院校在C語言程序設(shè)計課程教學過程中，要善于借助相關(guān)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，可以與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓企業(yè)專業(yè)經(jīng)驗豐富的工作人員作為技術(shù)指導，幫助教師制定C語言程序設(shè)計課程項目的計劃和時間安排，這也正是項目任務驅(qū)動課程教學的科學之處[9]。院校與企業(yè)密切交流與合作，不僅能夠不斷吸收企業(yè)的知識和經(jīng)驗，令C語言程序設(shè)計課程教學更加符合學生的身心發(fā)展特點，起到更加專業(yè)的教學效果，還能夠為相關(guān)企業(yè)有針對性地培養(yǎng)滿足其需求的人才，實現(xiàn)企業(yè)、院校與學生的多向受益。