汪志海

【摘要】低年級學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性不大，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻存在很大差異，這是由學(xué)生的審題能力決定的.與高年級學(xué)生相比很多學(xué)生都反映題目做錯不是因為不會，而是因為審題不清.本文從小學(xué)低年級學(xué)生審題現(xiàn)狀及存在問題出發(fā)，探究小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的相關(guān)對策.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)，低年級，數(shù)學(xué)，審題能力，培養(yǎng)

數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)了對學(xué)生思維能力、問題意識的培養(yǎng)，而這也是小學(xué)生非常欠缺的一些基本能力.數(shù)學(xué)不僅需要基本的解題方法，更需要一種科學(xué)的理性思維，審題能力的培養(yǎng)對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大.

一、小學(xué)低年級學(xué)生審題現(xiàn)狀及存在的問題

很多小學(xué)生初期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在作業(yè)和考試的過程中常常會出現(xiàn)一些小錯誤.有的學(xué)生當時就能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，并及時給予更正，還有的小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)模棱兩可，因此，出現(xiàn)錯誤之后才開始后悔，這道題我會！當時沒看清是小學(xué)生常常為自己辯解的兩句話，很多教師和家長也會因為學(xué)生自己能夠更正錯誤，而疏于對學(xué)生的糾正和教育，其實小學(xué)生審題不清的背后還隱藏著一些深層問題，需要考慮.

首先，小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正.很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都缺乏審題意識，這是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的一個重要表現(xiàn)，例如，有的小學(xué)生抄題也會出現(xiàn)錯誤，加減號錯誤、串行、顛倒等問題普遍存在，這不僅是學(xué)習(xí)能力高低的問題，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正的一個重要體現(xiàn)，教師和家長一定要引起重視.

其次，數(shù)學(xué)觀念理解是否存在偏差.很多小學(xué)生在做題的過程中容易出現(xiàn)這樣的問題：數(shù)學(xué)的公式全都會，但是做題的過程中常常出錯.有人將其簡單歸咎為不認真做，其實在做題態(tài)度是否認真的背后還隱藏著學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本觀念是否透徹理解.以乘法為例，很多學(xué)生最容易犯的一個錯誤就是與加法混淆，這是觀念理解的誤區(qū)，而不是簡單的認不認真.

再次，學(xué)生是否具備基本學(xué)習(xí)遷移能力.數(shù)學(xué)是一門變化的學(xué)科，變化其中一位數(shù)字或者一個符號，產(chǎn)生的結(jié)果就會千差萬別，這也是人們研究數(shù)學(xué)的興趣所在.而很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)遷移能力非常差，不懂得靈活變通，因而，常常會犯各種錯誤，這就需要教師從學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度入手，加強教學(xué)的針對性.

二、小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)的范圍就非常廣泛，生活中各種問題都可以通過數(shù)學(xué)找到最佳答案，而且數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程更是千變?nèi)f化，因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不僅對教師教學(xué)能力的要求頗高，對學(xué)生綜合能力也有多項要求.教師在日常教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生審題能力進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí).

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣.在教學(xué)中可以為學(xué)生預(yù)留部分審題時間，讓學(xué)生建立先審后做的良好習(xí)慣，而不要盲目地看完題目就下筆.要引導(dǎo)學(xué)生注重細審各類題目，對題干上面的關(guān)鍵信息和字眼，可以用筆勾畫加深印象.在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生所遇到的題型給出一些變式，引導(dǎo)學(xué)生仔細審題.

（二）注重對錯題的分析和積累

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會出錯，對這些錯題不要簡單在原題上更改，而是要建立錯題本，加強對其深層思考和解析.整理錯題的過程，不是簡單地對原題進行抄襲，而是要重新思考當時為什么會出錯，讓學(xué)生有針對性地批示和注解.出現(xiàn)錯誤并不可怕，可怕的是長期積累之后，對類似的問題都一知半解，下次還會出現(xiàn)這樣的錯誤，不僅影響學(xué)生的錯題率，而且學(xué)生的思維嚴謹性也會受到很大影響.

（三）進一步提升學(xué)生的計算能力

小學(xué)低年級學(xué)段所接觸的題目中以計算題居多，學(xué)生會做錯題的根源在于計算能力欠缺，因此，教師必須注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的計算能力.可以開展一些速算、口算、錯題檢查等相關(guān)訓(xùn)練，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性，通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步明確正確計算的方法.

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖能力

現(xiàn)在小學(xué)生所接觸的很多題型不僅涉及計算，還需要學(xué)生將圖像信息轉(zhuǎn)化為有價值的數(shù)學(xué)計算.這類圖文結(jié)合型題目不僅計算的難度有所增加，最重要的是著重于考查學(xué)生的觀察能力、信息轉(zhuǎn)換能力、整合歸納能力，而且很多圖像類型的題目中還包含干擾信息，學(xué)生要學(xué)會有效排除干擾，提高解題正確率.

此外，教師的很多行為習(xí)慣對學(xué)生也會產(chǎn)生一些影響.例如，有的教師在教學(xué)中存在粗心大意的習(xí)慣，板書、教案都常出現(xiàn)一些小錯誤，學(xué)生久而久之就會受到影響.還有一些教師自身沒有檢查驗算的習(xí)慣，教學(xué)中不習(xí)慣動筆，大多數(shù)題目都用口算代替，學(xué)生也會模仿教師的很多小細節(jié)而影響審題能力的提升，因此，教師自身要提高警惕性給學(xué)生做好榜樣.

三、結(jié) 語

小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在教學(xué)中教師自身首先要給學(xué)生做好表率，接著要認真觀察小學(xué)生的解題習(xí)慣，分析其審題出錯的可能原因，并采取相關(guān)的對策開展訓(xùn)練，以提升小學(xué)低年級學(xué)生的審題能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

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