史何春

摘 要：通過知網(wǎng)可視，搜索“經(jīng)貿(mào)英語翻譯人才能力提升”近年文獻(xiàn)趨勢，發(fā)現(xiàn)罕有在功能翻譯理論下的定量探討。在此視角下，按照經(jīng)貿(mào)翻譯的主要原則，依據(jù)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、北京外國語大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語言大學(xué)5所大學(xué)的隨機(jī)50名經(jīng)貿(mào)翻譯繼續(xù)教育人才數(shù)據(jù)的多元回歸定量分析結(jié)果，構(gòu)建經(jīng)貿(mào)英語翻譯人才能力提升模型，探討經(jīng)貿(mào)英語翻譯的提升策略。

關(guān)鍵詞：功能翻譯理論;英語翻譯;能力提升;定量分析;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）03-0141-02

經(jīng)貿(mào)英語集結(jié)了商務(wù)英語和普通英語的綜合特征，也兼顧了商貿(mào)英語和普通英語的雙重語言學(xué)特征，且又具有自身的獨(dú)特性，因而被視為基礎(chǔ)交際語言廣泛應(yīng)用在很多的國際商務(wù)場景中。尤其在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展趨勢以及在“一帶一路”建設(shè)深入實(shí)施背景下，經(jīng)貿(mào)英語翻譯的重要性越來越明顯，提升經(jīng)貿(mào)翻譯人才能力問題也愈加成為研究核心。

一、功能翻譯理論視角下經(jīng)貿(mào)翻譯的主要原則

功能翻譯理論最早引自萊斯于1971年出版的《翻譯批評的可能性與限制》。萊斯認(rèn)為，既能保證信息傳遞，又為不同受眾接受和理解是翻譯的最根本目的。由此指出，在功能翻譯理論視角下，經(jīng)貿(mào)英語翻譯應(yīng)當(dāng)遵循的主要原則有三個(gè)：一是目的論原則。目的論原則是功能翻譯理論體系的核心思想。翻譯的目的是廣大譯文接受者能夠理解譯文，因此需要綜合受眾的生活環(huán)境、文化背景、理解模式等。二是連貫性原則。譯文語句內(nèi)部要連貫一致，以促使受眾能夠清晰地了解譯文含義。三是忠實(shí)性原則。譯文與原文也要保持高度統(tǒng)一，既能客觀反映出被譯語的意思，又能貫通整個(gè)原文。

二、功能翻譯理論視角下經(jīng)貿(mào)翻譯人才能力提升定量分析

（一）模型構(gòu)建及研究假設(shè)

本文定量研究的前提是，力求滿足功能翻譯理論視角下的翻譯基本原則。以入學(xué)全國統(tǒng)考得分排名作為統(tǒng)計(jì)變量N，統(tǒng)考得分越高者，視為翻譯能力越強(qiáng)。

構(gòu)成變量上，參照麥克利蘭提煉的21項(xiàng)通用能力構(gòu)建的能力詞典，再結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，分為三個(gè)維度8個(gè)能力指標(biāo)共12個(gè)行為描述。面向?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、北京外國語大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語言大學(xué)等5所大學(xué)的隨機(jī)50名經(jīng)貿(mào)英語翻譯繼續(xù)教育人才進(jìn)行問卷調(diào)查，構(gòu)建多元線性回歸模型。指標(biāo)名稱、行為描述及研究假設(shè)（如下表所示）。

（二）模型分析

1.數(shù)據(jù)信度分析。建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫格式，導(dǎo)入SPSS19.0進(jìn)行分析得出指標(biāo)N1、N2、N3的Cronbachs Alpha值分別為0.845、0.839、0.810，結(jié)果均大于0.8，達(dá)到了特定研究目的分析要求。

2.數(shù)據(jù)效度分析。從效度檢驗(yàn)數(shù)據(jù)看，KMO值分別為0.673、0.651、0.705，均不小于0.5，且通過顯著性檢驗(yàn)，說明問卷各維度數(shù)據(jù)滿足進(jìn)一步分析的條件。

3.各維度指標(biāo)方差貢獻(xiàn)率。利用主成分分析法對N1、N2、N3層的指標(biāo)提取均得到一個(gè)公因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率分別72.188、71.283、76.699，說明提取出的公因子均能夠解釋原始變量超過70%的信息，信息攜帶較好。

（三）分析結(jié)果

通過分析得出通用能力（N1）、專業(yè)能力（N2）、職業(yè)能力（N3）對翻譯能力（N）的影響程度分別是-0.282、4.382、3.653，且均通過顯著性水平檢驗(yàn)。模型結(jié)果為：

N=-0.282N1+4.382N2+3.653N3+0.349（1）

考慮到通用能力（N1）對翻譯能力的影響最小且為負(fù)相關(guān)關(guān)系，背離研究假設(shè)且與預(yù)期有較大偏差。排除問卷偏差，遂進(jìn)一步對通用能力（N1）、專業(yè)能力（N2）、職業(yè)能力（N3）分別進(jìn)行回歸分析，并得出結(jié)果：

可以看出，學(xué)習(xí)能力（F3）對通用能力（N1）的影響系數(shù)為負(fù)，且儲(chǔ)備能力（F5）與專業(yè)能力（N2）的關(guān)系也呈負(fù)相關(guān)。深入分析判斷可知，“善于學(xué)習(xí)新方法、經(jīng)驗(yàn)和技巧（H3.1）”“善于儲(chǔ)備專業(yè)知識和技巧（H5.1）”更多的是考察調(diào)查對象對于知識的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，而實(shí)際應(yīng)用卻是影響經(jīng)貿(mào)英語翻譯人才能力的關(guān)鍵，即知識運(yùn)用量而非知識儲(chǔ)備量。產(chǎn)生這樣的分析結(jié)果，與本文實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)誤差也有一定的關(guān)系。

三、功能翻譯理論視角下經(jīng)貿(mào)翻譯人才能力提升策略

第一，在學(xué)校層面，強(qiáng)化人才翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)。從計(jì)量分析結(jié)果明顯看出，翻譯人才的專業(yè)能力對于其個(gè)人翻譯能力提升的作用最大。學(xué)校是人才培養(yǎng)的發(fā)源地，面向當(dāng)前專業(yè)人才需求空前旺盛的新時(shí)代，學(xué)校對于專業(yè)人才的培養(yǎng)已逐漸適應(yīng)“理論+實(shí)踐”的模式，但實(shí)踐之后往往沒有再反過來總結(jié)以進(jìn)一步強(qiáng)化和偽證理論。因此，學(xué)校層面要切實(shí)強(qiáng)化人才翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，優(yōu)化“理論+實(shí)踐”的隔離式培養(yǎng)模式，構(gòu)建“理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐強(qiáng)化理論”的循環(huán)培養(yǎng)模式，促進(jìn)理論付之實(shí)踐后實(shí)踐反過來完善理論。二是與時(shí)俱進(jìn)知識體系。經(jīng)貿(mào)翻譯更加講究的是對異國文化、習(xí)俗、溝通方式等的理解與掌握。因此，學(xué)校要及時(shí)更新知識體系，使學(xué)生掌握最新異國文化環(huán)境，克服長此以往的經(jīng)驗(yàn)判斷。

第二，在企業(yè)層面，強(qiáng)化翻譯人才培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)。企業(yè)作為經(jīng)貿(mào)英語翻譯效力的第一戰(zhàn)場，應(yīng)不斷強(qiáng)化翻譯人才培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，做好翻譯人才提升基地。建立“需求—培訓(xùn)—評估—優(yōu)化—再培訓(xùn)”的閉環(huán)培訓(xùn)機(jī)制，了解需求，統(tǒng)籌推進(jìn)培訓(xùn)實(shí)施，做好培訓(xùn)評價(jià)與改進(jìn)，不斷提升培訓(xùn)效用。同時(shí)，企業(yè)層面也要強(qiáng)化自身建設(shè)，不斷滿足翻譯人才的職業(yè)發(fā)展需要。計(jì)量分析結(jié)果也顯示，翻譯人才職業(yè)能力方面對提升翻譯能力的影響普遍高于通用能力和專業(yè)能力。也就是說，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃越明晰，其對個(gè)人翻譯能力的提升作用越明顯。

第三，在個(gè)人層面，強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。如上分析結(jié)果，職業(yè)能力對翻譯能力提升的作用最大，其中持續(xù)能力在職業(yè)能力中發(fā)揮的作用最大。因此，個(gè)人層面要強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，主動(dòng)了解行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，尋求適合自己又契合社會(huì)需求的職業(yè)發(fā)展道路，培養(yǎng)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展認(rèn)識觀。

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