歐霖澤

摘 要：本文對(duì) 60名商務(wù)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究其商務(wù)詞匯量及閱讀能力的掌握情況，分析兩者的相關(guān)性，探索商務(wù)詞匯教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)的重要性?；?Nation詞匯量知識(shí)測(cè)試為理論基礎(chǔ)，結(jié)合商務(wù)英語詞匯特點(diǎn)，總結(jié)出詞匯測(cè)試模板用于測(cè)試學(xué)生的詞匯掌握。通過定量分析，本文發(fā)現(xiàn)測(cè)試者的詞匯廣度成績(jī)與閱讀成績(jī)均呈低水平正態(tài)分布，學(xué)生商務(wù)英語詞匯量與閱讀能力呈顯著正相關(guān)?；谘芯拷Y(jié)果，本文探索了商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)法，以促進(jìn)商務(wù)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 詞匯量 定量分析 閱讀能力

一、研究背景

詞匯知識(shí)是英語閱讀、寫作、聽力和口語的基礎(chǔ)。盡管過去已經(jīng)有許多人認(rèn)識(shí)到了詞匯知識(shí)的重要性，但只有到了昀近 20年，詞匯習(xí)得和教學(xué)才成為二語習(xí)得的重要組成部分。Meara在《重新認(rèn)識(shí)詞匯學(xué)習(xí)》一文中提出了這個(gè)理念，指出我們生活的時(shí)代是重新認(rèn)識(shí)詞匯研究的時(shí)代，而不是詞匯研究發(fā)展的時(shí)代。通過擴(kuò)大詞匯量，我們能更高效地學(xué)好一門外語。既然詞匯在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中扮演重要角色，我們很有必要通過有效的辦法擴(kuò)大我們的詞匯量。

二、文獻(xiàn)回顧

直到上世紀(jì)末，商務(wù)英語詞匯在中國才得到注意。李小惠和王萍研究商務(wù)英語詞匯的特點(diǎn)及其翻譯，并指出商務(wù)英語詞匯的特點(diǎn)決定了商務(wù)英語詞匯和一般英語詞匯的差異性。因此，進(jìn)行詞匯翻譯的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣。商務(wù)英語詞匯翻譯的昀高標(biāo)準(zhǔn)是功能對(duì)等。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，商務(wù)英語翻譯人不僅需要熟悉翻譯技巧和文化差異，而且也要熟悉商務(wù)知識(shí)。

溫雪梅曾對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)性研究，總結(jié)其詞匯學(xué)習(xí)策略。她對(duì)大學(xué)二年級(jí)的 230名商務(wù)英語學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了高水平學(xué)習(xí)者和低水平學(xué)習(xí)者在商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)策略上存在很大的區(qū)別。這個(gè)發(fā)現(xiàn)也表明了商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)策略和商務(wù)英語水平有很強(qiáng)的相關(guān)性。

Laufer曾在一項(xiàng)研究中對(duì) 80名大一學(xué)生進(jìn)行研究，分析其詞匯量掌握與閱讀能力之間的關(guān)系。結(jié)果表明了學(xué)生詞匯等級(jí)測(cè)試成績(jī)和閱讀理解成績(jī)的相關(guān)性是 71（p<.0001），這說明了詞匯測(cè)試成績(jī)和閱讀成績(jī)密切相關(guān)。Qian也分別就詞匯量、詞匯知識(shí)深度、閱讀能力和詞匯形態(tài)知識(shí)四個(gè)方面對(duì) 74名學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究。這 4個(gè)測(cè)試是為了探索詞匯知識(shí)的深度和廣度和閱讀理解能力的關(guān)系。結(jié)果展示了詞匯量和閱讀理解有著較強(qiáng)的相關(guān)性。Qian在 2002年也做了另一項(xiàng)研究，結(jié)論和此前的結(jié)果十分相似。

張學(xué)賓和邱天河在一項(xiàng)關(guān)于英語詞匯廣度與深度與閱讀能力之間的關(guān)系研究中，使用了三個(gè)測(cè)試。第一個(gè)測(cè)試是詞匯的廣度。第二個(gè)是詞匯的深度，昀后一個(gè)是 TEM4閱讀理解真題測(cè)試。在使用了 SPSS11.5的數(shù)據(jù)分析后，他們發(fā)現(xiàn)了英語詞匯的深度和廣度和閱讀理解能力有著很強(qiáng)的相關(guān)性。其中，英語詞匯知識(shí)深度和閱讀理解能力的相關(guān)性比英語詞匯知識(shí)廣度和閱讀理解能力的相關(guān)性更強(qiáng)。

盡管許多國內(nèi)外的學(xué)者已經(jīng)對(duì)詞匯量和閱讀能力的關(guān)系做了許多研究，但是有關(guān)商務(wù)英語詞匯量和閱讀能力之間相關(guān)性的研究仍然很少被涉及。

三、實(shí)驗(yàn)研究

（一）研究對(duì)象

本研究的對(duì)象來自 60名大學(xué)本科商務(wù)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。平均有近 8年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們大多數(shù)都在備考BEC商務(wù)英語考試。

（二）研究步驟

本文研究材料包含了兩個(gè)測(cè)試。詞匯等級(jí)測(cè)試基于Nation的版本，根據(jù)商務(wù)英語的詞匯特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)后投入測(cè)試。測(cè)試過程中的詞匯選自中級(jí)商務(wù)英語詞匯表。第二個(gè)測(cè)試是閱讀理解測(cè)試，選自 BEC中級(jí)（商務(wù)英語劍橋中級(jí)）的閱讀理解。被試者在 30分鐘內(nèi)完成詞匯量測(cè)試。在測(cè)試過程中，學(xué)生不允許用字典。由兩個(gè)測(cè)試昀后得到了商務(wù)詞匯測(cè)試成績(jī)和商務(wù)英語閱讀理解測(cè)試成績(jī)，數(shù)據(jù)結(jié)果通過 SPSS

19.0進(jìn)行分析。

四、分析與結(jié)果

（一）詞匯量測(cè)試結(jié)果

所有收集到的數(shù)據(jù)都輸入電腦進(jìn)行 SPSS統(tǒng)計(jì)分析。

由圖 1可較為直觀地得到詞匯量測(cè)試的總體情況。被試者詞匯分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)中間高、兩邊低的趨勢(shì)。詞匯量測(cè)試總分是50分，大多數(shù)考生的得分是20～40分之間。幾乎沒有考生得到較高的分?jǐn)?shù)。

結(jié)果表明了學(xué)生詞匯量測(cè)試分?jǐn)?shù)普遍較低，也說明了中國學(xué)生不夠重視商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)。在商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)中還存在著一些問題。

（二）閱讀理解測(cè)試結(jié)果 對(duì)閱讀理解測(cè)試成績(jī)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可得出以下結(jié)

論，即被試者商務(wù)英語閱讀能力相對(duì)較差。閱讀理解測(cè)試總分是 45分。這 60名被試者分?jǐn)?shù)從 10到 40分不等。絕大部分被試分?jǐn)?shù)在20～30分之間。圖 2清晰地顯示了學(xué)生閱讀成績(jī)呈正態(tài)分布，但分?jǐn)?shù)整體偏低。對(duì)于中國商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，商務(wù)英語閱讀能力仍然有很大提升空間。

（三）詞匯量和閱讀理解能力的相關(guān)性 本文探索商務(wù)英語詞匯量和閱讀理解能力測(cè)試的目的是

為了分析商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)英語詞匯量和閱讀能力之間可能存在的關(guān)系。將所有數(shù)據(jù)輸入 SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，我們可以很容易地得出結(jié)論：詞匯量測(cè)試的分?jǐn)?shù)和閱讀理解測(cè)試的分?jǐn)?shù)有著較高的相關(guān)度。見表 1

總的來說，相關(guān)系數(shù)為 0.50表明了兩個(gè)變量有著很高的相關(guān)度。由表 1可知，詞匯量和閱讀理解的相關(guān)系數(shù)在 0.6以上。這表明了詞匯量和閱讀能力有著很強(qiáng)的相關(guān)性。由于商務(wù)英語詞匯量對(duì)商務(wù)閱讀能力有巨大的影響，我們不僅僅需要記住單詞的含義，更要將商務(wù)英語的特點(diǎn)和背景知識(shí)融進(jìn)商務(wù)英語的詞匯教學(xué)當(dāng)中，才能更加高效地掌握商英知識(shí)。一方面，通過了解商英的特點(diǎn)和商務(wù)知識(shí)，我們對(duì)商英詞匯有更加深刻的理解；另一方面，商務(wù)文段不僅僅是商務(wù)詞匯的疊加，其包含的商務(wù)知識(shí)也將有利于建立綜合的語義系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語閱讀能力的提高。

五、結(jié)論

（一）根據(jù)商務(wù)詞匯量測(cè)試和商務(wù)閱讀能力測(cè)試的結(jié)果，可得到以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

1.

詞匯量測(cè)試和閱讀理解測(cè)試的分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，但成績(jī)相對(duì)較低。這表明了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語詞匯量偏小，其閱讀水平也相對(duì)較低。

2.

在考試中的分?jǐn)?shù)來看，商務(wù)英語詞匯量和閱讀能力有著較高的相關(guān)性。即學(xué)生若能擴(kuò)大商務(wù)英語詞匯量，其商務(wù)英語閱讀能力也能相應(yīng)得到提高。

3.

由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得知中國老師和學(xué)生不夠重視商務(wù)英語詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)，要想全面提高商務(wù)英語閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)是重中之重，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略提升仍有較大空間。

（二）基于本研究的數(shù)據(jù)分析，對(duì)商務(wù)英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得知，商務(wù)英語詞匯量和閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。因此，為了提高商務(wù)英語閱讀能力，甚至其他商務(wù)英語能力技巧，如何更有效地教授商務(wù)詞匯，以下提出幾點(diǎn)建議：

首先，要重視商務(wù)固定詞組的教授，特別是商務(wù)英語中的專業(yè)術(shù)語和高頻詞匯的講解。因?yàn)橐辉~多義是商務(wù)英語詞匯的主要特點(diǎn)，同一個(gè)單詞在不同的詞組中可能有不同的意思。這是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)詞匯的一大難點(diǎn)。

第二，由于語言與文化和背景知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，特別是英語國家的文化顯得尤為重要。因此，為了提高學(xué)習(xí)商務(wù)英語詞匯和做閱讀理解時(shí)的效率，老師在授課中不但要關(guān)注詞匯教學(xué)，更要把商務(wù)背景知識(shí)和英語國家文化融進(jìn)商務(wù)英語詞匯教學(xué)中，只有這樣才能提升商務(wù)英語詞匯教學(xué)的效果。

昀后，在商務(wù)英語詞匯教學(xué)過程中，教師要注意詞匯的擴(kuò)展。具體而言，當(dāng)教某一單詞時(shí)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想具有相關(guān)類似含義的詞匯。如此一來，不但學(xué)生的詞匯量能得到有效提高，其發(fā)散性思維也能得到有效的鍛煉。

（三）基于本研究的數(shù)據(jù)分析，對(duì)商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議：

商務(wù)英語學(xué)者需要意識(shí)到商務(wù)英語詞匯的重要性，僅僅通過機(jī)械記憶是無法有效把握商務(wù)詞匯的。為了提高詞匯學(xué)習(xí)效率，學(xué)生應(yīng)掌握商務(wù)英語語言特點(diǎn)和商務(wù)英語詞匯特點(diǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

另外，拓展商務(wù)知識(shí)和英語國家商務(wù)文化知識(shí)也非常重要。學(xué)生應(yīng)該多看商務(wù)或經(jīng)濟(jì)類書籍、報(bào)紙和雜志等等，中英文皆可。除了能鍛煉閱讀能力，足夠的背景知識(shí)也可以幫助學(xué)生理解詞匯和語篇含義。當(dāng)學(xué)生不知道某個(gè)商務(wù)詞匯的確切含義，可以通過相關(guān)商務(wù)背景知識(shí)對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)。例如，如果具備一些會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，在閱讀過程中，也能基于語境和會(huì)計(jì)的知識(shí)，更加高效地猜測(cè)出某些詞匯的含義。

由于問題數(shù)量有限，測(cè)試對(duì)象數(shù)量有限，覆蓋的對(duì)象僅僅是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，詞匯測(cè)試著重廣度，因此本研究仍然存在局限性。在未來的研究當(dāng)中，可重點(diǎn)分析學(xué)生的詞匯深度對(duì)商務(wù)英語閱讀能力的影響。

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