黃偉東

【摘要】小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容.從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣入手，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主閱讀能力.從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生從閱讀中提取數(shù)學(xué)信息的能力，并促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展思維能力.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀能力，主動，閱讀方法

數(shù)學(xué)是一種語言，廣泛地應(yīng)用于我們的日常生活中，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)不斷想象、不停地進(jìn)行假設(shè)和證明、論證與推理的認(rèn)知過程，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)閱讀關(guān)注人的知識能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的綜合發(fā)展，對小學(xué)生來說培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣事關(guān)重要.

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在以往的認(rèn)知里，往往與枯燥無味和簡單重復(fù)訓(xùn)練掛鉤.在課堂上要使得學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，從數(shù)學(xué)閱讀入手，鼓勵(lì)學(xué)生多說敢說，讓學(xué)生有更多的參與感.首先是教師要調(diào)動課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行全面互動，如，在教學(xué)四年級（小數(shù)除法一）時(shí)，可以根據(jù)教材中所設(shè)置的“精打細(xì)算”，比較哪個(gè)商店的牛奶便宜相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，就“精打細(xì)算”的問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己探索如何解決問題，從而調(diào)動課堂教學(xué)氛圍.

其次是教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的同時(shí)，能夠與身邊具體生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將知識帶入到生活中，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，這樣能夠更好地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀的興趣.同樣在教學(xué)四年級“小數(shù)除法一”時(shí)，教師可以在認(rèn)真鉆研教材后，根據(jù)本課時(shí)所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在充分閱讀完教材的基礎(chǔ)上，從身邊或者學(xué)校周邊的商店入手，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又感受到小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會小數(shù)除法的意義.

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法

根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特征，小學(xué)生會下意識地去學(xué)習(xí)甚至模仿教師在教學(xué)過程中的一些行為.教師身為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，本身能否進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)閱讀顯得尤為重要.按照舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多教師對數(shù)學(xué)閱讀并不重視，因?yàn)樾W(xué)教材里每一課時(shí)體現(xiàn)的文字內(nèi)容少，圖片也不多，往往一個(gè)課時(shí)就一個(gè)或者兩個(gè)情境，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，往往只是草草地閱讀一遍了事，主要的精力都放在對算理、算法的講解上，忽視了對數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的深入了解，導(dǎo)致教學(xué)效果和付出的努力不成正比.因此，教師本身應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，并對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，不單單是注重閱讀時(shí)語氣語調(diào)的變化，更要注重對閱讀內(nèi)容本身的深入理解.

如，在教學(xué)“人民幣兌換”這一課時(shí)，教師要在充分閱讀完教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過人民幣和其他貨幣的兌換，體會求積、商近似值的必要性，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在學(xué)生理解了如何取近似值后，教師可以組織學(xué)生繼續(xù)深入閱讀教材的要求，而后比較兩種運(yùn)算取近似值的不同方法，讓學(xué)生分析出：積取近似值是先精確計(jì)算，再根據(jù)要求取近似值，商取近似值是直接根據(jù)要求多除一位，然后取得近似值.

三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主數(shù)學(xué)閱讀能力

一方面，是從創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境入手，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行充分的數(shù)學(xué)閱讀之后，提出問題和解決問題.如，在對“小數(shù)除法”這一單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們可以在教材創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體化創(chuàng)設(shè)：“到哪個(gè)商店買牛奶便宜？”可以將學(xué)生生活周邊的具體商店名稱替換進(jìn)去，參觀博物館“平均每人花多少錢？”也可以讓學(xué)生計(jì)算參加研學(xué)實(shí)踐時(shí)的費(fèi)用.創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生可以在對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀的時(shí)候，體會小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使得學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是如此的密切，促進(jìn)他們主動進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)閱讀.

另一方面，是充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀.如，在“小數(shù)除法”在一單元內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容除數(shù)為整數(shù)的小數(shù)除法的，學(xué)生只要結(jié)合貨幣單位之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀相關(guān)問題就可以自主解決，而主要內(nèi)容除數(shù)為小數(shù)的除法，學(xué)生通過認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀之后，可以利用已學(xué)過的知識，將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，這樣也能夠很好地解決問題.在培養(yǎng)學(xué)生自主數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，應(yīng)該更多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，經(jīng)歷自主探索的過程，通過深入的數(shù)學(xué)閱讀，逐步體會將沒有學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過知識的過程.

綜上所述，我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，將提高學(xué)生從閱讀中提取數(shù)學(xué)信息的能力，并促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展思維能力.

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，并在閱讀中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考提倡“標(biāo)新立異”，讓學(xué)生通過不斷的質(zhì)疑，進(jìn)行思考，最終使學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成帶著問題閱讀的良好習(xí)慣.在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，要組織學(xué)生對所學(xué)知識展開思考，并促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的討論與交流，讓學(xué)生在相互討論過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，互相提問，在生生互動、師生互動的過程中，加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣并提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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