代 林

(重慶市涪陵區(qū)荔枝希望小學(xué) 重慶 涪陵 408000)

無論是在語文教學(xué)的哪個(gè)階段，閱讀都是重要的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，是發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，在教師的指導(dǎo)下，他們能夠順利的完成課內(nèi)閱讀任務(wù)，但課外閱讀往往無法堅(jiān)持。實(shí)際上，課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩者之間是相輔相成的，如果說課內(nèi)閱讀重在學(xué)，那么課外閱讀就重在練。通過課外閱讀，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野可以得到有效拓展，學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之發(fā)展，而且課外閱讀更傾向于個(gè)性化，因此，對(duì)小學(xué)生而言，課外閱讀質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。基于這一問題，筆者對(duì)小學(xué)語文課外閱讀的途徑與方式進(jìn)行了探究，從以下幾個(gè)方面論證了提升小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量的具體策略：

1.營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀意識(shí)

在這個(gè)媒體資源異常發(fā)達(dá)的時(shí)代，很多小學(xué)生將課堂以外的空閑時(shí)間浪費(fèi)在一些電子設(shè)備上，玩電子游戲，在網(wǎng)絡(luò)上刷各種視頻。對(duì)于課外閱讀，他們往往既缺少閱讀意識(shí)又缺乏閱讀興趣。因此，要開展卓有成效的課外閱讀訓(xùn)練，首先需要激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和趣味性，在這方面，教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍達(dá)成目的。首先，教師可以充分利用班級(jí)的圖書角，在圖書室中為學(xué)生精選一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，每周為學(xué)生安排一節(jié)讀書課，將讀書角的閱讀材料分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己心儀的書籍，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；其次，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦與之相關(guān)的書籍，并通過多媒體與學(xué)生一同了解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如四年級(jí)下冊(cè)課文《寶葫蘆的秘密》節(jié)選時(shí)，教師可以為學(xué)生放映這個(gè)故事改編的動(dòng)畫片，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦這篇小說，由于教材中只是故事的節(jié)選，再加上教師用動(dòng)畫片展示了故事的情境，學(xué)生定然對(duì)這個(gè)故事充滿了好奇，在此基礎(chǔ)上推薦學(xué)生將此作為課外閱讀書目之一，學(xué)生定然是樂于接受的。

2.指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀質(zhì)量

要切實(shí)有效的提升課外閱讀的質(zhì)量，僅僅是讓學(xué)生讀書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的課外閱讀情況，通過閱讀以及課外作業(yè)不斷指導(dǎo)學(xué)生掌握一些課外閱讀的方法，以此保障小學(xué)生課外閱讀有更多的收獲。在剛開始進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以規(guī)定一些課外閱讀的作業(yè)，比如要求每天完成不少于五個(gè)的詞句積累，或者要求學(xué)生堅(jiān)持每周不少于兩次的讀書筆記等，一方面有助于學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的讀書習(xí)慣，另一方面也對(duì)學(xué)生的課外閱讀過程進(jìn)行了指導(dǎo)；隨著學(xué)生課外閱讀的深入，教師可以建議學(xué)生在閱讀的書籍上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，勾畫出自己喜歡的詞句，或者寫下自己的感受和體會(huì)；除此之外，教師還可以通過開展閱讀分享會(huì)的方式，請(qǐng)學(xué)生暢談讀書心得，互相推薦閱讀內(nèi)容。在教師系統(tǒng)的指導(dǎo)和有效的監(jiān)督下，學(xué)生的課外閱讀才會(huì)更加有序有效的開展下去。

3.課內(nèi)課外銜接，增強(qiáng)閱讀效果

很多教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀過程中存在一定的盲目性，當(dāng)前適合小學(xué)生課外閱讀的推薦書籍確實(shí)較多，教師不可能將所有篇目都讀一遍然后再選擇自己認(rèn)為好的推薦給學(xué)生，針對(duì)這一問題，筆者采用了課內(nèi)課外相結(jié)合的閱讀教學(xué)方式，即結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的閱讀內(nèi)容。部編小學(xué)語文課本的編寫方式是每單元有一個(gè)閱讀主題，這也為教師推薦閱讀篇目提供了依據(jù)。例如部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元的閱讀主題是感受自然之美，通過本單元教學(xué)，學(xué)生了解了寫景文章的一些寫作特點(diǎn)，并領(lǐng)略了不同的風(fēng)景描寫帶給讀者的美感。結(jié)合本單元的教學(xué)主題，筆者向?qū)W生推薦了作者王一梅的兒童文學(xué)故事書《鼴鼠的月亮河》，書中對(duì)月亮灣景色的描寫富有童真又充滿夢(mèng)幻般的美感，恰恰與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相契合，學(xué)生的閱讀空間成功的由課內(nèi)延展到了課外，閱讀質(zhì)量也隨之得到了進(jìn)一步的提升。

總之，小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提升，離不開小學(xué)語文教師的指導(dǎo)和建議，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)智慧，通過各種途徑為學(xué)生的課外閱讀提供更加專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。