摘 要：初中音樂教學(xué)對于提高學(xué)生音樂知識、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等具有重要意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中音樂教學(xué)出現(xiàn)了新的困境，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)本校實際情況，找到出路、走出困境。本文主要探析農(nóng)村初中音樂教學(xué)中的主要困境、新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中音樂教學(xué)的具體出路，包括更加重視音樂課程教學(xué)、加強(qiáng)音樂教師的培訓(xùn)工作、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞、優(yōu)化教學(xué)引指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。教師通過深入落實這些教學(xué)對策，可以有效提高農(nóng)村初中音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村初中，音樂教學(xué)，綜合素養(yǎng)，鑒賞，合作學(xué)習(xí)

由于應(yīng)試教育的深入影響，農(nóng)村初中對音樂教學(xué)不夠重視，比如音樂課時設(shè)置較少、被其他學(xué)科占用，同時由于農(nóng)村初中基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善和教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致無法實現(xiàn)有效的教學(xué)效果，音樂教師的綜合素養(yǎng)也與城市地區(qū)教師有些差距，所用教學(xué)方式較為單一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該將音樂課程教學(xué)充分重視起來，改變單一教學(xué)方式和創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作探究的方式學(xué)習(xí)音樂。

一、 農(nóng)村初中音樂教學(xué)中的主要困境

首先，音樂教學(xué)重視程度較低。由于不同地區(qū)中考中音樂學(xué)科所占分值較低或者不考音樂，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中對音樂教學(xué)重視程度較低，加上初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)大、學(xué)習(xí)時間緊張，音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)又需要占用一些時間，從而出現(xiàn)音樂課程成為自習(xí)課、被其他學(xué)科占用等情況，課表安排也不夠科學(xué)合理。

其次，音樂教學(xué)設(shè)備不夠完善。音樂教學(xué)中不僅需要多媒體設(shè)備，還需要鋼琴、電子琴、小提琴、古琴等器樂設(shè)備，而農(nóng)村初中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足這些需要，存在多媒體與器樂設(shè)備不完善、設(shè)備陳舊、設(shè)備利用率低和設(shè)備運(yùn)用方式不合理等問題，導(dǎo)致教師只能運(yùn)用單一的方式教學(xué)，無法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

最后，音樂師資力量較為匱乏。農(nóng)村地區(qū)通常各項條件不如城市地區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村初中缺乏專業(yè)的音樂教師，常出現(xiàn)一位教師帶整個年級的音樂課程等情況，同時還存在音樂教師教學(xué)能力不高、由非專業(yè)音樂教師兼任等情況。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中音樂教學(xué)的具體出路

（一）更加重視音樂課程教學(xué)

針對農(nóng)村初中音樂教學(xué)中存在的相關(guān)困境，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村學(xué)校需要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，積極地尋找出路和走出困境，更加重視音樂課程教學(xué)。一是科學(xué)合理地安排音樂課程表，并要求音樂教師嚴(yán)格按照課程表教學(xué)，二是設(shè)置專項資金購買音樂教學(xué)設(shè)備和建設(shè)音樂教室，進(jìn)而不斷完善音樂教學(xué)設(shè)備，更好為音樂教學(xué)提供基礎(chǔ)服務(wù)，三是設(shè)置學(xué)生評價制度，定期對不同年級的學(xué)生抽查，了解音樂教師的上課情況和教學(xué)情況等。

（二）加強(qiáng)音樂教師的培訓(xùn)工作

為了更好地提高音樂教師的專業(yè)技能、教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，農(nóng)村初中學(xué)校還需要加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)工作，讓高水平和高素質(zhì)的音樂教師更好地進(jìn)行音樂教學(xué)，在這個過程中，學(xué)?？梢云刚堈n程專家和特級教師來校授課，或者購買網(wǎng)絡(luò)課程要求教師學(xué)習(xí)，音樂教師自身也應(yīng)該通過聽課、閱讀等不斷提高教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，以更好地姿態(tài)參與農(nóng)村初中音樂教學(xué)工作，讓學(xué)生可以借助豐富有趣的音樂課件學(xué)習(xí)、在優(yōu)美動聽的樂曲中和專業(yè)的指導(dǎo)下鑒賞音樂，提高課程教學(xué)效率和音樂教學(xué)效果。同時，農(nóng)村初中還可以聘任更多的專業(yè)音樂教師。

（三）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此在音樂課程教學(xué)中應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)自主鑒賞。教師可以根據(jù)初中音樂課程引入相關(guān)的圖片、音頻與視頻資料，展示在多媒體上創(chuàng)設(shè)生動的情境，并提出對應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究，欣賞樂曲中的節(jié)奏美、韻律美和情感美等。

例如，人教版初中音樂《月牙兒五更》的欣賞教學(xué)中，對于這首東北地區(qū)的漢族民間小調(diào)，教師可以利用多媒體將與本曲目相關(guān)的漫畫內(nèi)容展現(xiàn)出來，并播放這首小調(diào)，讓學(xué)生先獨(dú)自欣賞，之后提出問題：這首小調(diào)出現(xiàn)了哪些人物？敘述了哪些故事？節(jié)拍和節(jié)奏是怎樣變化的？表達(dá)出了怎樣的情感特點和抒發(fā)了怎樣的思想？在讓學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞這首小調(diào)，如先了解小調(diào)的歷史背景，并根據(jù)2—1—64—54拍和拍的節(jié)奏變化，體會豐富的情感變化，并根據(jù)小調(diào)明快的音調(diào)、緊張的節(jié)奏感、短句句幅的不穩(wěn)定感，體會音樂的粗獷、熱烈和豪放，感受翻身農(nóng)民那種喜悅的心情。

（四）優(yōu)化教學(xué)引指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更好地感知音樂和學(xué)習(xí)音樂知識、理解音樂情感和提高音樂鑒賞能力，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，引指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先是課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，從而為課堂更好學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，其次是在課堂上運(yùn)用問題情境教學(xué)法、音樂律動教學(xué)法、情境表演教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中自主與合作學(xué)習(xí)。例如，在《春江花月夜》的課堂教學(xué)中，教師就可以讓各小組各自欣賞本曲目，探究曲目所蘊(yùn)含的情感，在《鳳陽花鼓》的課堂教學(xué)中，教師可以讓各小組提前合唱排練，并在課堂上進(jìn)行情境表演。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，存在著音樂教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量較為匱乏等困境，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該通過更加重視音樂課程教學(xué)、加強(qiáng)音樂教師的培訓(xùn)工作等，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞、優(yōu)化教學(xué)引指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等，更好落實新課標(biāo)的理念，以此提升初中音樂教學(xué)效果。

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作者簡介：

覃毅，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)初級中學(xué)。