摘 要：素質(zhì)教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展，要兼顧德、智、體、美、勞齊頭并進(jìn)，不可偏廢。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)生美育培養(yǎng)的重要課程之一，承載著培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美、創(chuàng)造美的能力的重要使命。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的奠基階段，在此階段，音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響十分巨大，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)、高效的音樂(lè)課堂教學(xué)定能夠在學(xué)生人生的這張“白紙”上譜出七彩音符，為孩子成長(zhǎng)唱響華美樂(lè)章。然而，在當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)課程頭上“副課”的帽子依然高高在上，我們的音樂(lè)課依然是如同虛設(shè)，同樣被語(yǔ)文數(shù)學(xué)課沖擠，音樂(lè)老師們也是不亦樂(lè)乎，不用評(píng)比、沒(méi)有作業(yè)，落得輕松自在。一言以蔽之，自學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)至教師、從學(xué)生到家長(zhǎng)大家都沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)課程的重要性，在此結(jié)合個(gè)人認(rèn)識(shí)，初論音樂(lè)教學(xué)的重要性，以供同行批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)興趣，審美情趣，積極奮進(jìn)，全面發(fā)展

音樂(lè)作為人類歷史上的一門重要的藝術(shù)，已是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，伴隨人類的進(jìn)化、發(fā)展，作為人類的精神支柱一直發(fā)展至今。在教育發(fā)展史上，音樂(lè)也是古今中外皆被列入學(xué)校教育，可見(jiàn)其在學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生發(fā)展作用之大?？杀氖窃谶@樣一個(gè)新的時(shí)代的教育，一部分人卻急功近利、違背規(guī)律，將音樂(lè)教育邊緣化，忽視了音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用和價(jià)值。個(gè)人認(rèn)為，音樂(lè)課堂教學(xué)的地位不能動(dòng)搖，音樂(lè)課程的價(jià)值與意義不容忽視。音樂(lè)課程教學(xué)必須從娃娃抓起，從小學(xué)低年級(jí)抓起，接下來(lái)將從在低年級(jí)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)在社會(huì)功能和育人功能兩個(gè)方面論述對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用做論述，希望能夠拋磚引玉，引起大家對(duì)音樂(lè)課程的重視。

一、 音樂(lè)課堂能緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育不是“填鴨式”教育，不能一味讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，要做到靈活學(xué)、靈活用。并且素質(zhì)教育不僅僅是要教學(xué)生文化素質(zhì)，更應(yīng)該以生為本，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、成人。低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)能力有限，如果一味偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)不了，還有可能給學(xué)生種下厭學(xué)的“種子”。我們?cè)趯W(xué)校經(jīng)常會(huì)有這樣的感受，音樂(lè)課堂上氣氛是最熱鬧的、激情是最高漲的。如果我們能高質(zhì)、高效上好每周兩節(jié)音樂(lè)課，定能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的調(diào)節(jié)作用，讓他們學(xué)校學(xué)習(xí)中增添不少樂(lè)趣，更能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、 音樂(lè)課程能塑造學(xué)生人格，讓他們開(kāi)朗豁達(dá)、積極奮進(jìn)

音樂(lè)作為一門藝術(shù)一直伴隨人的發(fā)展進(jìn)步，定會(huì)有其存在的重要意義。但從戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)慘烈的場(chǎng)面來(lái)看，面對(duì)強(qiáng)敵，擺在前面的便是生與死的抉擇，在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，兩軍激戰(zhàn)之時(shí)，那急促而又充滿力量的鼓聲便會(huì)給士兵們帶來(lái)勇氣和力量。面對(duì)強(qiáng)敵，他們不懼生死、英勇奮戰(zhàn)，在近代戰(zhàn)爭(zhēng)中，那沖鋒的號(hào)角不只是命令，更是一種力量，讓戰(zhàn)士們能夠浴血奮戰(zhàn)、頑抗強(qiáng)敵。由此看來(lái)，音樂(lè)在關(guān)鍵時(shí)刻能夠催人奮進(jìn)，給人力量。再?gòu)奈覀兊纳顚?shí)際來(lái)看，當(dāng)心情煩躁或者疲勞不堪時(shí)，來(lái)兩首輕音樂(lè)，內(nèi)心的浮躁便會(huì)隨風(fēng)而去，內(nèi)心變得如晴朗天空一般變得澄澈明凈，再或者當(dāng)你悲觀失落之時(shí)，放上兩首激昂向上的音樂(lè)，你內(nèi)心的傷痛便會(huì)慢慢愈合，由此看來(lái)，音樂(lè)還能凈化心靈、塑造靈魂。人的一生都會(huì)面臨這樣那樣的境遇，如果自小我們就能讓學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，那在他們的成長(zhǎng)中就會(huì)多有一種調(diào)節(jié)自我的方式方法。

另外，小孩子天性皆是活潑、樂(lè)觀的，在低年級(jí)再能給他們?cè)鎏砩弦魳?lè)的“養(yǎng)分”，他們的成長(zhǎng)便會(huì)具有更加肥沃的“土壤”，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的“樹(shù)苗”肯定如同“白楊樹(shù)”那般高大挺拔，枝枝葉葉皆是樂(lè)觀向上的。今后當(dāng)他們跨入社會(huì)之時(shí)，面對(duì)順境、逆境皆能順風(fēng)順?biāo)?、激流勇進(jìn)，因?yàn)樗麄冊(cè)谝魳?lè)的熏陶之下?lián)碛谢磉_(dá)開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的心胸。

三、 音樂(lè)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)奠基，提升審美情趣

音樂(lè)課程作為學(xué)生美育教育的重要課程之一，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音美的感知能力、欣賞能力，以致創(chuàng)造能力。低年級(jí)學(xué)生正處于成長(zhǎng)的起步階段，學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段注重音樂(lè)課程的教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè)課程的育人功能，就能夠在“起跑線上”為學(xué)生的成長(zhǎng)助力，給他們插上“音樂(lè)的翅膀”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便具備了審美基礎(chǔ)，在今后的成長(zhǎng)中，他們便會(huì)具備一雙“會(huì)享受”的耳朵，如果在具備一定先天優(yōu)勢(shì)，具有一個(gè)“黃鸝鳥(niǎo)”般的喉嚨，那就能夠給我們的社會(huì)帶來(lái)動(dòng)聽(tīng)的旋律。

四、 音樂(lè)課堂能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代時(shí)代是一個(gè)多元是時(shí)代，是一個(gè)綜合發(fā)展的時(shí)代，教育要與時(shí)俱進(jìn)，教育更應(yīng)該多元化、綜合化、全面化。素質(zhì)教育要求以生為本、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)是不置可否的，低年級(jí)音樂(lè)課程作為素質(zhì)教育中必不可少的一門課程，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮全面育人功能方面作用也不可小覷。當(dāng)前我們的教育主張是要培養(yǎng)“一專多能型”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)專家霍華德.加德納的多元智能理論指出我們?nèi)祟愔辽儆邪朔N主要智能，音樂(lè)智能便是其中之一。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，如果我們就能夠注重學(xué)生“音樂(lè)智能”的發(fā)掘培養(yǎng)，那么就會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)方面產(chǎn)生興趣，甚至?xí)兴煸?，但是，只要我們認(rèn)真去進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，即使不能夠讓學(xué)生在音樂(lè)方面成為“一?！?，但定能夠讓音樂(lè)成為學(xué)生的“多能”之一。這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)便得到提升，全面發(fā)展的教育也不再是紙上談兵。

總之，開(kāi)展好低年級(jí)音樂(lè)課程，抓好低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)不論是在社會(huì)功能還是課程育人功能方面皆有重要意義、重要價(jià)值。因此，我們的老師不能淡化音樂(lè)教學(xué)，學(xué)校不能忽視音樂(lè)課，素質(zhì)教育更不能夠離開(kāi)音樂(lè)課程。讓我們攜手努力，摘掉音樂(lè)課“副科”的帽子吧！讓優(yōu)美的歌聲按時(shí)在課堂響起，唱響學(xué)生的成長(zhǎng)之歌，唱響學(xué)校的和諧之歌，唱響時(shí)代的文明之歌！

參考文獻(xiàn)：

[1]汪連英.論在教學(xué)實(shí)踐中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)：在線教育，2012（12）.

[2]劉哆咪.論小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)模塊化教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2019（6）.

[3]胡炎娜.創(chuàng)境激情，開(kāi)啟音樂(lè)想象之窗：論小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（6）.

[4]周遠(yuǎn)程.根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，1986（11）.

作者簡(jiǎn)介：

陳芳美，貴州省畢節(jié)市，納雍縣厙東關(guān)彝族白族苗族鄉(xiāng)箐腳中山希望小學(xué)。