摘 要：當前，為了提高我國高素質(zhì)人才的綜合能力、真正選拔出適合時代發(fā)展的現(xiàn)代化人才，教育部門多次優(yōu)化高考政策。在新高考模式的影響下，高中階段的教學(xué)也必須明確模式特點，找到更為適合的教學(xué)模式，以此來不斷提高課堂教學(xué)水平。基于此，本文將以新高考為發(fā)展背景、高中英語寫作為對象，針對如何應(yīng)用體裁教學(xué)法進行研究。

關(guān)鍵詞：新高考模式，高中英語寫作，體裁教學(xué)法

一、 前言

伴隨著我國素質(zhì)教育與新高考改革的逐漸深化，不少高中學(xué)校加強了對新高考政策的研究，并相應(yīng)地采取了教學(xué)調(diào)整與教育改革。在高中英語寫作教學(xué)中，為了不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在教育實踐中，體裁教學(xué)法對高中寫作教學(xué)具有較為突出的現(xiàn)實意義，可以有效降低高中英語寫作的學(xué)習(xí)難度，有效提高學(xué)生的書面表達能力。然而，由于不少教師對體裁教學(xué)存在一定的理解誤區(qū)，導(dǎo)致體裁教學(xué)法的應(yīng)用情況并不理想。因此，有必要在新高考模式的影響下針對如何引用體裁教學(xué)法進行研究。

二、 新高考模式淺析

在新高考外語科目中，強調(diào)深化外語考試改革。第一，考試的頻次特殊：外語考試一年舉行兩次，一次安排在每年6月，另外一次安排在每年1月。第二，考試的形式多樣化：外語考試包括筆試和聽說測試，著重引導(dǎo)外語教學(xué)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此可見，外語學(xué)科的教育教學(xué)改革探索，不僅關(guān)系著自身學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性，而且關(guān)系著其他學(xué)科的未來發(fā)展。外語每年兩考，可以探索如何確定最佳途徑，徹底摒棄一考定終身的傳統(tǒng)，并且利于學(xué)生個性發(fā)展，真正貫徹素質(zhì)教育的理念，逐步探索普通高中學(xué)業(yè)水平考試向不同年級開放，意味著教學(xué)改革的未來著力點應(yīng)該是打破現(xiàn)有教育屏障，年級之間無縫連接，進一步與高等院校模式并軌，為今后的專業(yè)選擇和人才培養(yǎng)早做準備。

三、 體裁教學(xué)法的具體內(nèi)涵

體裁教學(xué)法就是有意識地在英語課堂教學(xué)中教授學(xué)生進行體裁分析的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生對不同體裁的文章進行理解和分析，形成不同的結(jié)構(gòu)和語言圖式，儲存在腦海中，最終形成長時記憶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好準備，打下基礎(chǔ)。它的目的第一是幫助學(xué)生理解文章的表面意義，如文章結(jié)構(gòu)和文本語言等，第二是幫助學(xué)生認識到語篇的深層意義，也就是文章的社會背景等，第三是幫助學(xué)生掌握規(guī)則，為學(xué)生接下來理解或創(chuàng)造屬于同種類型的文章作鋪墊。具體來說，體裁教學(xué)法主要包括以下三個階段，即“體裁分析方法學(xué)習(xí)階段”“模仿寫作階段”和“獨立寫作”。

四、 如何在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用體裁教學(xué)法——以體裁分析方法學(xué)習(xí)階段為對象

（一）以體裁分析方法學(xué)習(xí)階段

1. 閱讀文本，確定體裁（語篇類型）

范文在體裁教學(xué)法的過程中有著重要的作用。學(xué)生可以閱讀文章，了解體裁的特定篇章結(jié)構(gòu)和語言特征，并將其應(yīng)用于寫作。在對某種體裁進行教學(xué)之前，教師要準備好該體裁的閱讀文本，可以是相同體裁文章，也可以是相同主題文章，然后帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，了解相關(guān)特點。在此過程中，學(xué)生可以獲得該體裁的大體框架。

2. 閱讀文本，分析篇章結(jié)構(gòu)

不同形式的語篇，如口語的或書面語的，都是有特定交際目的的事件，因此不同的語篇在語篇結(jié)構(gòu)和文體風(fēng)格等方面都會具有不同的體裁特征。對范文進行體裁結(jié)構(gòu)的分析，可以明確其交際目的和社會情景，幫助學(xué)生形成對該體裁的認知。例如大家熟知的，記敘文體裁文章一般情況下主要包括六個要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，議論文通常包括論點、論據(jù)和論證三個方面。因此，高中英語教師可以通過對范文的解讀，判定其體裁，通過對體裁結(jié)構(gòu)的分析，判斷其特定的交際目的和社會情景，為下一步的寫作打好基礎(chǔ)。

3. 閱讀文本，分析文章語言特點

每一種體裁都有自己的語言特點。對語篇進行分析可以采用不同的途徑與方法，一方面可以對語篇進行文體分析，另一方面可以對語篇進行語域分析。教師可以通過兩個方面對文體進行分析，包括語言描寫和對某一語篇所選擇的語言的得體性進行分析，語言描寫的分析主要是從語音、詞匯、句式及語篇內(nèi)在結(jié)構(gòu)等方面進行，而對語篇語言得體性的分析則是在語言描寫的基礎(chǔ)上對語篇進一步分析。

4. 作業(yè)布置

在前三步的基礎(chǔ)上，教師要給學(xué)生布置相同體裁文章的分析，使學(xué)生更好地明確不同體裁文章的特點。

（二）模仿寫作階段

在體裁分析方法學(xué)習(xí)階段，學(xué)生只是了解了有關(guān)體裁知識，但是并未將這些知識內(nèi)化成為自己的。因此，接下來教師應(yīng)該幫助學(xué)生進行鞏固提高，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿分析和寫作。

（三）獨立寫作階段

獨立寫作階段，學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識開始進行寫作創(chuàng)作，具體包括收集信息，構(gòu)思提綱，起草初稿等。學(xué)生雖然對這一體裁的體裁結(jié)構(gòu)和文本語言有了一定的了解，并在腦中形成了具體的圖式內(nèi)容，但是只有將學(xué)到的知識進行實際應(yīng)用，知識才能永久儲存在記憶中成為長時記憶。因此，教師要布置好課堂寫作題目，讓學(xué)生能夠應(yīng)用相關(guān)知識進行寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力，在此過程中也將相關(guān)體裁圖式知識具體內(nèi)化。

五、 結(jié)束語

在新高考模式的應(yīng)用過程中，高中英語寫作教學(xué)只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法才能實現(xiàn)課堂教學(xué)改革。作為當前已經(jīng)取得了較為顯著教學(xué)成果的方法，體裁教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解寫作教學(xué)，構(gòu)建起屬于自己的英語寫作體系。基于此，高中英語教師要結(jié)合實際的高考發(fā)展情況，積極應(yīng)用體裁教學(xué)法，明確其具體的階段以及每個階段的教學(xué)內(nèi)容，進而更好地提升高中英語寫作教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]王瓊.銜接理論對高中英語寫作教學(xué)的啟示：以長春市某高中高二學(xué)生作文為例[J].英語廣場，2017（9）：160-162.

作者簡介：

張仁桂，重慶市，重慶市銅梁第一中學(xué)校。