朱曉燕

【摘 要】核心素養(yǎng)理念的提出是我國教育界對人才培養(yǎng)、人才質(zhì)量所提出的新理念、新定位。在高中教育過程中，新的高考制度為學(xué)生管理創(chuàng)新提供了新的指導(dǎo)和方向，在新高考模式下，開展班主任工作要以學(xué)生的發(fā)展為主，要結(jié)合學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，對學(xué)生開展實(shí)踐教育。本文對當(dāng)前時代背景下在高中教育過程中開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策略進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】新高考模式；生涯規(guī)劃指導(dǎo)；班主任管理；核心素養(yǎng)

一、引言

隨著我國改革開放的深入推進(jìn)，對教育事業(yè)也提出了新目標(biāo)，要求教育要走向科學(xué)化、現(xiàn)代化。高中是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵階段，是中學(xué)與大學(xué)之間的過渡和銜接階段，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，特別是新一輪高中課程改革開始以來，在教育過程中，要教什么，怎么教這些問題成為教育過程中的重點(diǎn)問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新也是在素質(zhì)教育理念下教學(xué)創(chuàng)新研究的主要內(nèi)容。以前的高考制度注重知識考核，且在應(yīng)試教育背景下很多學(xué)生被培養(yǎng)成為應(yīng)試型人才，對自己的學(xué)習(xí)生涯缺乏規(guī)劃，從而對以后的大學(xué)學(xué)習(xí)也造成極大的影響。在新高考模式下，要注重對學(xué)生的生涯指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革背景下對中學(xué)教育提出的全新要求。

二、新高考模式下生涯指導(dǎo)教育的研究背景

在傳統(tǒng)的“總分匹配”高考模式下，很多高中生很注重考試成績，只求分?jǐn)?shù)最大化，普遍缺乏生涯規(guī)劃，缺乏核心素養(yǎng)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中選擇專業(yè)時較盲目，給個人的生涯規(guī)劃發(fā)展帶來了很多困擾。根據(jù)相關(guān)部門調(diào)查顯示，當(dāng)前很多高中生對自己選擇的專業(yè)表示后悔，其比例達(dá)到40%左右，而由于專業(yè)選擇，也會導(dǎo)致學(xué)生在未來的職業(yè)選擇過程中出現(xiàn)各種問題，比如跨專業(yè)工作，就會給學(xué)生帶來很大的壓力，接觸一個與自己所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的全新行業(yè)，需要付出的時間和精力更多。造成這種問題的主要原因是由于高中生在學(xué)習(xí)過程中忽視了生涯規(guī)劃，在高考時甚至有盲目跟隨他人而沒有結(jié)合自己實(shí)際的情況進(jìn)行思考，人云亦云地隨大流，對相關(guān)院校以及專業(yè)的情況了解很少，缺乏對個人的興趣、能力、特點(diǎn)的綜合分析，所以出現(xiàn)迷失。

在這種背景下，開展高中學(xué)生的生涯指導(dǎo)教育具有十分重要的意義，隨著我國新高考制度的不斷實(shí)施，很多地區(qū)都對傳統(tǒng)的高考制度進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生提供了更多選擇的權(quán)利，而且在新課程理念指導(dǎo)下，很多高中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為全能型人才，而不是只會考試和做題的人才。例如浙江省出臺的新高考方案，給予學(xué)生“7選3”的選考自主權(quán)，高考改革的主要目的就是為了擴(kuò)大教育的選擇性，不僅給高校，也是給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，在新高考模式下，學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)導(dǎo)向開展學(xué)習(xí)，從而也給學(xué)生提出了更大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵?選3的背景下，表示學(xué)生有35種不同的選擇方案，那么究竟要選擇什么樣的方案？什么樣的學(xué)校和專業(yè)？是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要思考的問題，且學(xué)生為了做出更好的選擇，必須要對自己的興趣、特點(diǎn)、專業(yè)等進(jìn)行了解，從而才能選擇出最適合自己的學(xué)校和專業(yè)，才能促進(jìn)自己未來的學(xué)習(xí)生涯以及工作生涯更加順暢。

由于傳統(tǒng)的高考制度加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的壓力，所以在高中教育過程中必須要積極開展學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，可設(shè)置專門的生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生學(xué)會對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。生涯規(guī)劃教育的目的當(dāng)然不只是讓學(xué)生選擇更適合自己的學(xué)校和專業(yè)，而是希望通過對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其獨(dú)立自主能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并且對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能意識到理論知識和理論實(shí)踐都十分重要，必須要加強(qiáng)這兩者的聯(lián)系，從而對自己進(jìn)行更加深層次的探索，關(guān)注社會，讓自己成長為一個獨(dú)立的、完整的個體[1]。

三、當(dāng)前生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的問題

1.不注重生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育

在高中教育過程中，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育是一個十分重要的內(nèi)容，在新高考模式下，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的意義也越來越顯著。但是縱觀當(dāng)前的高中教育體系可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育方面的研究和探索不夠，比如在學(xué)校內(nèi)依舊沒有形成系統(tǒng)性的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，有的學(xué)校即使開設(shè)了生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，但教學(xué)過程中也沒有積極開展對學(xué)生的實(shí)踐教育，教學(xué)方式陳舊，使學(xué)生對生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的興趣度不高，在學(xué)習(xí)過程中獲得的進(jìn)步也很少。

2.班主任自身水平有限

在高中教育發(fā)展過程中，要注重素質(zhì)教育，教學(xué)質(zhì)量與班主任的綜合能力水平有直接關(guān)系，近年來，學(xué)校的改革發(fā)展，使學(xué)校的人力資源管理理念也有了創(chuàng)新，對班主任專業(yè)化培訓(xùn)管理的重視程度更高。盡管班主任專業(yè)化建設(shè)對學(xué)校發(fā)展及學(xué)生的成長有十分重要的意義，但當(dāng)前很多學(xué)校的班主任還是缺乏新理念，對各種新政策的實(shí)踐和落實(shí)不夠。比如在新高考模式下，對學(xué)生開展生涯指導(dǎo)教育是一個十分重要的內(nèi)容，但當(dāng)前很多教師自身沒有重視對學(xué)生的指導(dǎo)教育，在日常班級管理過程中也沒有注重對學(xué)生進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃理念。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠

構(gòu)建核心素養(yǎng)體系模型的實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在為社會提供合格人才、為教學(xué)提供教學(xué)標(biāo)尺兩大方面，通過對當(dāng)前的高中教育情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在高中教育過程中忽視了對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多學(xué)生受到根深蒂固的應(yīng)試教育理念的影響，在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)習(xí)知識，并且對考試成績十分重視，加上社會大環(huán)境的影響，更是讓學(xué)生忽視了對其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、新高考模式下生涯規(guī)劃教育的策略

1.開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程

生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程是對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)的重要課程內(nèi)容，在新高考模式下，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主選擇自己的學(xué)校和專業(yè)，必須要積極加強(qiáng)對生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

第一，開設(shè)生涯規(guī)劃課程。在高中教育過程中要為生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程提供時間，傳統(tǒng)的高中教育根本沒有設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，在新時期，可以加強(qiáng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)選修課程的設(shè)計(jì)，以某校為例，該校每周開設(shè)一節(jié)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，學(xué)生走班上課，課程的主要內(nèi)容有四個模塊：其一是自我認(rèn)知探索，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己進(jìn)行分析，了解自己的真實(shí)需求；其二是生涯環(huán)境探索，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)生涯以及未來的工作生涯進(jìn)行分析；其三是生涯能力拓展，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃；其四是生涯決策，目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠真正做出自主選擇，根據(jù)自己的個性特點(diǎn)，根據(jù)自己對學(xué)校以及專業(yè)的了解情況選擇自己想要報(bào)考的學(xué)習(xí)以及專業(yè)，并且結(jié)合這些專業(yè)的發(fā)展趨勢，對自己的未來的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，從而在學(xué)習(xí)過程中更有針對性，更有方向，設(shè)計(jì)出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程是高中教育階段的輔導(dǎo)類課程，在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要逐步規(guī)范化，在學(xué)校內(nèi)廣泛實(shí)施，使得各個年級的學(xué)生都能接受生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并且可以推廣到其他的學(xué)校。endprint

第二，開展體驗(yàn)式教學(xué)。在生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力等各種核心素養(yǎng)。在生涯規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)過程中可以注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。其一，開展課堂講授，在課堂上要對生涯規(guī)劃的意義、方法等進(jìn)行講授，加強(qiáng)對各種知識性、常規(guī)性內(nèi)容的教學(xué)，比如與高中生的發(fā)展息息相關(guān)的生涯信息，包括選考、自主招生、高考志愿的填報(bào)等相關(guān)資訊，都可以作為課堂教育的重點(diǎn)。其二開展體驗(yàn)分享教育。在生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育過程中，為了讓學(xué)生能夠有更濃厚的興趣，能夠積極參與到生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程中來，應(yīng)該要加強(qiáng)對各種生涯體驗(yàn)活動的應(yīng)用，比如生涯幻游、頭腦風(fēng)暴等活動，讓學(xué)生在討論和體驗(yàn)的過程中能夠加深對某一個職業(yè)、某一個行業(yè)的了解，比如在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行想象：“十年之后，你在哪里上班，現(xiàn)在正在做什么？”這個問題就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)的問題，學(xué)生可以就這個問題進(jìn)行想象，此時很多學(xué)生都是根據(jù)自己的興趣愛好對自己喜歡的職業(yè)進(jìn)行想象的，通過這個問題的代入，再對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，從而使得學(xué)生能夠?qū)ψ约何磥淼膶W(xué)習(xí)生涯有更多思考。再比如可以開展角色演繹的活動，通過設(shè)置有趣的表演場景，學(xué)生扮演真正的職業(yè)角色，豐富自己在職業(yè)角色表演過程中的體驗(yàn)感，能夠真正體會到一個職業(yè)可能會遇到的問題、在職業(yè)過程中會學(xué)習(xí)到的東西，從而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。其三，開展演講討論。在生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程中還應(yīng)該要集思廣益，讓學(xué)生能夠大膽討論，對自己的想法進(jìn)行闡述，不要懼怕和害羞，自己心中對某個職業(yè)有什么看法都可以表達(dá)出來，通過大膽地發(fā)言也可以對學(xué)生內(nèi)心深處的想法進(jìn)行挖掘，達(dá)到生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的目的[2]。

2.加強(qiáng)班主任專業(yè)化教育

班主任一般也是某一個學(xué)生的任課教師，教學(xué)是學(xué)校的主要任務(wù)，在教育教學(xué)過程中，班主任的作用也不可忽視。在生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育過程中，班主任作為整個班級的管理人員，發(fā)揮了十分重要的作用，為了提高生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育水平，學(xué)校還必須要加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)教育，制定班主任進(jìn)修計(jì)劃，可強(qiáng)制性地安排班主任進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，對班主任的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使班主任能對學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，從而在教育教學(xué)過程中潛移默化地開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與核心素養(yǎng)能力。另外，班主任隊(duì)伍建設(shè)過程中，要積極引導(dǎo)班主任學(xué)會與學(xué)生之間的溝通交流，在日常生活中也可加強(qiáng)對學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以建立起全新的生涯規(guī)劃意識，對自己的未來進(jìn)行選擇。

3.加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力，且有別于“知識與技能”，是知識、技能與態(tài)度等內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，也是知識、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的高度融合。因此，核心素養(yǎng)就是素質(zhì)教育、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)、三維目標(biāo)等的另一種表述。核心素養(yǎng)是可以通過后天習(xí)得、可教可學(xué)的，在新高考制度下，可積極加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來講，加快核心素養(yǎng)體系在高中教育過程中的實(shí)施，是在核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的總框架完成后，再建構(gòu)關(guān)于不同學(xué)段核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和主要表現(xiàn)。在高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程教育過程中，應(yīng)該要注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主分析、自主思考，在“十年之后你覺得自己在干什么？”這個問題就可積極開展學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，然后對自己的職業(yè)進(jìn)行分析，對自己在工作中可能遇到的問題進(jìn)行分析，并且要思考如何去解決問題，這種教育方式就可以積極培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力[3]。

五、結(jié)語

綜上所述，新高考模式下高中教育理念發(fā)生了很大的改變，在教育教學(xué)過程中，要積極加強(qiáng)對學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生對自己的未來做出更加準(zhǔn)確地判斷和決策，開設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升，并且要注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]明黎.新高考背景下高中生涯發(fā)展教育重要性與對策研究[D].西南大學(xué)，2016

[3]張敬俠.新課程、新高考背景下的高中生“生涯規(guī)劃”教育[J].山西教育：管理，2017（07）endprint