摘 要：聽(tīng)寫(xiě)作為課堂一種常見(jiàn)的教學(xué)測(cè)試手段，是聽(tīng)與寫(xiě)、輸入與輸出兩種技能綜合運(yùn)用的過(guò)程。在日常的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)重，教師往往會(huì)忽略了聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)策略的有效應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力水平得不到有效的提升?；诖?，本文將針對(duì)如何在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)，聽(tīng)力教學(xué)，聽(tīng)寫(xiě)策略

一、 前言

聽(tīng)力水平是衡量學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，更是聯(lián)結(jié)其他幾項(xiàng)語(yǔ)言技能的橋梁。它是聽(tīng)者調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)感官，并運(yùn)用大腦儲(chǔ)存的多方面知識(shí)，把感知到的語(yǔ)言信息進(jìn)行內(nèi)化理解的過(guò)程。對(duì)高中生而言，聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者需要掌握的一項(xiàng)技能，也是有效進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。盡管聽(tīng)力在交流和語(yǔ)言習(xí)得中起著至關(guān)重要的作用，它仍然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最不為人所知的過(guò)程之一。而聽(tīng)寫(xiě)作為中學(xué)課堂常見(jiàn)的測(cè)試形式，反映出學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯、拼寫(xiě)能力以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。因此，針對(duì)如何在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)策略進(jìn)行研究是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的。

二、 時(shí)刻遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

在應(yīng)用聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，順應(yīng)學(xué)生的心理世界。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，適當(dāng)教授聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和聽(tīng)力策略指導(dǎo)，合理選取聽(tīng)寫(xiě)材料，確保聽(tīng)力材料的難度適合學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平。教師還應(yīng)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。如從基礎(chǔ)的單詞練習(xí)，到短語(yǔ)練習(xí)，再到句子聽(tīng)寫(xiě)，最后到標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫(xiě)，具體練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平而定，逐步攻破聽(tīng)寫(xiě)難關(guān)。在條件允許的情況下，盡量遵循學(xué)科的邏輯發(fā)展順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，針對(duì)性地對(duì)不同聽(tīng)力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的心理世界和實(shí)際水平。

三、 注重學(xué)生日常儲(chǔ)備的不斷積累

導(dǎo)致聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的重要原因之一就是學(xué)生對(duì)聽(tīng)力主題的背景信息儲(chǔ)備不足、知識(shí)面不寬。策略訓(xùn)練的同時(shí)不可忽略語(yǔ)言知識(shí)的重要性，語(yǔ)言知識(shí)的豐富程度有利于言語(yǔ)交際的動(dòng)態(tài)順應(yīng)。熟悉背景知識(shí)會(huì)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果產(chǎn)生正面影響。學(xué)生并非刻板地記錄下所聽(tīng)材料，而是積極主動(dòng)地運(yùn)用自己所掌握的背景知識(shí)，激活與所聽(tīng)材料有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行辨音，領(lǐng)會(huì)，聯(lián)想，推測(cè)和判斷等心智活動(dòng)。因此，在聽(tīng)力過(guò)程中，只有積累了廣闊的背景知識(shí)，才能更好地與新的聽(tīng)力信息進(jìn)行聯(lián)合，更迅速地領(lǐng)會(huì)、記憶新的聲音信息，更加敏銳地對(duì)所聽(tīng)材料做出及時(shí)的反應(yīng)。所以，在日常教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，了解各方面的背景知識(shí)，拓寬知識(shí)面，以增加自身的信息儲(chǔ)存，有利于學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境變化理解聽(tīng)力材料所蘊(yùn)含的意義，增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)，做好語(yǔ)言結(jié)構(gòu)順應(yīng)和語(yǔ)境動(dòng)態(tài)順應(yīng)，有助于交際的動(dòng)態(tài)意義生成，完成言語(yǔ)交際的動(dòng)態(tài)順應(yīng)。以此提高學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)水平，最終提高聽(tīng)力理解能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。這樣，在實(shí)際的聽(tīng)力中，面對(duì)豐富、多樣化的聽(tīng)力材料，學(xué)生也能快速、準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力內(nèi)容。

四、 強(qiáng)化技巧教學(xué)，有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

教師應(yīng)當(dāng)加深對(duì)學(xué)習(xí)策略的了解和探索，從而使策略的講授與教學(xué)更密切結(jié)合，授之以魚(yú)，不如授之以漁，加強(qiáng)相應(yīng)的聽(tīng)力策略訓(xùn)練。高中階段的學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，聽(tīng)力策略的教授也可為大部分學(xué)生提供一種新穎的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的探索鉆研的需求。同時(shí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)也要求教師要不斷擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)主動(dòng)去了解更多的學(xué)習(xí)策略，才能更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略的訓(xùn)練的同時(shí)要注重自身的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。唯有這樣，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、 加強(qiáng)學(xué)生辨音能力的有效提升

高效準(zhǔn)確的聽(tīng)力理解同樣需要聽(tīng)者熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)主要由詞匯和語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)成，因此在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中應(yīng)高度重視語(yǔ)法。研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法知識(shí)與外語(yǔ)聽(tīng)力理解息息相關(guān)，與聽(tīng)寫(xiě)效果顯著相關(guān)，語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生語(yǔ)言能力提升的基礎(chǔ)。語(yǔ)言理解的實(shí)質(zhì)是聽(tīng)者對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行意義的動(dòng)態(tài)順應(yīng)，即根據(jù)不同的語(yǔ)法形式從各種可能選項(xiàng)中做出可商討性的選擇，以滿足基本的交際需求。聽(tīng)力理解涉及對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握，辨別句子的組成成分，語(yǔ)法的作用在于幫助學(xué)生正確地做出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，幫助學(xué)生有效地理解語(yǔ)言，得體地表達(dá)自己。若沒(méi)有語(yǔ)法規(guī)則的制約，有意義的語(yǔ)言交際不可能實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)法能力訓(xùn)練，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地激活語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則以確保準(zhǔn)確理解所聽(tīng)文本內(nèi)容，進(jìn)而從本質(zhì)上提高學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言技能、語(yǔ)言能力及語(yǔ)言水平。此外，語(yǔ)音的準(zhǔn)確性程度制約著學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解程度，英語(yǔ)語(yǔ)音是系統(tǒng)掌握語(yǔ)音知識(shí)是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高聽(tīng)力理解能力的重要基礎(chǔ)，匱乏的語(yǔ)音知識(shí)是造成聽(tīng)力障礙的一大因素。在快速語(yǔ)流中，學(xué)生語(yǔ)音的準(zhǔn)確度制約著對(duì)音節(jié)的分辨、影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。因此，在策略訓(xùn)練中，應(yīng)注重語(yǔ)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破語(yǔ)音難關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生精聽(tīng)、模仿原聲朗讀，擺脫口音對(duì)聽(tīng)力的影響。在練習(xí)語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行鞏固，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的反應(yīng)能力。此外，在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)近音詞、連讀等更要多次練習(xí)，使輸入與輸出相結(jié)合，以求又快又穩(wěn)地發(fā)展整體聽(tīng)力能力。準(zhǔn)確把握語(yǔ)音，則會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生一定的積極影響，才能在交際中做到語(yǔ)言表達(dá)舒展自如。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于當(dāng)前教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，忽略了聽(tīng)寫(xiě)策略應(yīng)用水平的不斷提升，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力能力難以得到有效的提升?；诖耍處熂纫鞔_循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，還要注重學(xué)生日常儲(chǔ)備的不斷積累，強(qiáng)化技巧教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生辨音能力的有效提升，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]付江霞.細(xì)節(jié)決定成?。禾岣吒咧杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練實(shí)效性[J].校園英語(yǔ)，2017（29）：102.

作者簡(jiǎn)介：

肖峰，重慶市，重慶市銅梁第一中學(xué)校。