摘 要：隨著素質(zhì)教育工作的全面推進，各種新理念、新政策都涌現(xiàn)了出來，為教師們的教學(xué)提供了更加明確的指導(dǎo)。此時，為了進一步提高語文教學(xué)工作的質(zhì)量，小學(xué)教師必須關(guān)注作文教學(xué)的重要性，同時采取更加具有實效的手段來對學(xué)生進行引導(dǎo)，以便不斷增強他們的寫作興趣，促進其寫作能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，作文教學(xué)，策略

寫作是學(xué)生運用語言文字表達自我和對外交流的另一種方式，對他們自身的思維能力、文學(xué)素養(yǎng)有著較高的要求。在小學(xué)階段，作文教學(xué)一直是一項難點工作，需要教師不斷創(chuàng)新，采取更加具有實效的方式來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高其寫作興趣，并使之掌握各種有效的寫作表達技巧，最終實現(xiàn)該模塊教學(xué)成效的穩(wěn)定提升，同時為他們語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 善于利用閱讀教學(xué)時機指導(dǎo)學(xué)生寫作

（一）結(jié)合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容豐富學(xué)生語言素材

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)外閱讀文本時，可以要求他們以此為依據(jù)開展積累活動，以便使其在閱讀中形成良好的語感，并掌握更多遣詞造句的方法，有利于為他們寫作能力的發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)。此時，教師可以要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累一些成語，并摘抄寫得比較好的句子，同時可以摘錄各種名人名言、古詩詞名句等，由此在長期的積累中不斷增強他們的語言素養(yǎng)，有利于使其在寫作時能夠做到準(zhǔn)確表達，并不斷提升其文采。

（二）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人閱讀體會寫作讀后感

在閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文老師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，以便引導(dǎo)他們將自己閱讀完相關(guān)文章或書籍的感受寫出來，從而不斷增強他們的理解感知能力，并借此機會訓(xùn)練和提升其寫作水平。比如，語文老師可以鼓勵學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)中及時記錄自己的心得體會，并將其寫下來，然后在班級中分享和交流，以便不斷完善他們的閱讀思路，有助于深化其理解。教師也可以要求學(xué)生在課外閱讀活動中主動將自己所讀文章與書籍的主題記錄下來，并聯(lián)系個人實際表達個人的感受與體會，繼而通過寫作將其抒發(fā)出來，有利于增加其閱讀量、提高其理解能力，并順利增強他們的寫作表達能力。

（三）鼓勵小學(xué)生以課文為模板進行仿寫練習(xí)

小學(xué)語文課本中的閱讀文往往是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的模板，所以教師在組織閱讀教學(xué)工作時，可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的寫作對象、行文結(jié)構(gòu)、表達方法等進行仿寫，從而有效提升其寫作能力。如，教師可以在講解課文時著重引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu)與寫法，然后鼓勵他們結(jié)合自己的相關(guān)經(jīng)歷來仿寫一個片段，并對其作品進行針對性指導(dǎo)，幫助他們明確相關(guān)寫作方法的應(yīng)用方式，并在實踐操作中將其轉(zhuǎn)化為自身的一種素材和能力，繼而通過長期積累不斷強化其寫作水平。

二、 結(jié)合學(xué)生生活實際靈活設(shè)計寫作主題

在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中，教師也要以靈活的命題方式來吸引學(xué)生的興趣，同時要使習(xí)作主題盡可能貼近他們的實際生活，以便不斷激活學(xué)生的寫作思維，促進他們寫作能力的穩(wěn)步提升。例如，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計話題作文、命題作文和半命題作文，同時提出相應(yīng)的寫作要求使學(xué)生確定寫作方向與寫作對象，并在設(shè)計寫作主題時有意識地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)他們根據(jù)作文主題去觀察、體驗生活，并及時記錄個人的心情、感悟等，以便進一步提升他們參與寫作的興趣，并使他們學(xué)會從生活中取材，繼而不斷強化其寫作水平。

三、 組織豐富實踐活動引導(dǎo)學(xué)生積累素材

為了讓學(xué)生在寫作時做到寫真事、抒真情，小學(xué)語文老師還可以根據(jù)作文教學(xué)需求來組織各種各樣的實踐活動，以便輔助學(xué)生積累更加豐富的習(xí)作素材，并在實踐中收獲更加積極的學(xué)習(xí)體驗。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生寫作寫景文章時，選擇周末帶領(lǐng)他們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐母鞣N風(fēng)景區(qū)進行體驗和感受，引導(dǎo)其從個人的角度出發(fā)選擇景區(qū)中的某個景點或是特色進行描述，并鼓勵他們嘗試使用各種修辭手法，將自己看到的、感受到的分別記錄下來，然后再回去進行整理和優(yōu)化，使之成為一篇較為完整的文章。此外，語文老師也可以根據(jù)作文教學(xué)的要求組織學(xué)生開展問卷調(diào)查活動、志愿者活動、宣傳活動等，以便促使其積累豐富的寫作素材，為提高他們的寫作水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、 運用科學(xué)評價方式強化學(xué)生寫作能力

（一）滲透賞識教育策略激發(fā)學(xué)生興趣

教師在評價學(xué)生的作文時，應(yīng)當(dāng)充分考慮他們的年齡、認(rèn)知水平，并試著從他們的視角出發(fā)去看待問題，由此不斷發(fā)現(xiàn)他們在寫作時提出的一些新奇觀點，或是了解他們看待問題的不同角度，然后采用賞識教育的策略來對他們的最終作品進行評價，有助于進一步增強其自信心和創(chuàng)造力，繼而不斷提高寫作教學(xué)的效果。如，教師可以在點評學(xué)生文章時著重提出他們的優(yōu)勢，可以是某個詞語、某種寫作手法的精妙使用，也可以是開頭、結(jié)尾的好處，還可以對他們的字跡、文章結(jié)構(gòu)等提出表揚，從而不斷觸發(fā)他們的自信心，有利于使其在各種優(yōu)勢的引導(dǎo)下進一步完善自身的寫作思路。

（二）評語落到實處幫助學(xué)生解決問題

作文評價的另外一個目的是幫助學(xué)生查漏補缺、解決實際問題，所以語文老師給出的評語還必須具備客觀、全面的特點，只有這樣才能使其明確自身的問題并進行針對性的改進，從而不斷增強他們的寫作能力。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生作文中存在的問題給出比較明確的建議，例如“想法還不錯，但是你可以再次讀一下這一句話，想想能不能把它寫得更具體一些”，或是說“這里可以再加入一些自己的看法或者觀點”，由此以這種直接提出意見的方式讓學(xué)生迅速明確自己的問題，然后進行相應(yīng)的修改和完善，從而使評價真正落到實處，進一步完善學(xué)生的寫作思路。

五、 結(jié)束語

作文教學(xué)是小學(xué)語文教育中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的主要方式。因此，為了不斷提高作文教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師需要結(jié)合課程改革的相關(guān)要求來優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容，運用多元方法輔助學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材、掌握有效的寫作技巧，同時立足閱讀教學(xué)、實踐活動等形式引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，繼而在長期的堅持中不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：

吳潔露，廣西壯族自治區(qū)貴港市，平南縣馬練瑤族鄉(xiāng)馬練中心小學(xué)。