摘 要：本文淺要分析了小學(xué)語文情境—活動識字教學(xué)模式的應(yīng)用意義，并分別從注重課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力、營造教學(xué)情境，確保識字教學(xué)有效性以及打造游戲情境，活躍課堂氛圍等方面，提出小學(xué)語文情境—活動識字教學(xué)方法，以此來保證識字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，識字教學(xué)，教學(xué)模式

情境—活動教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法的不足，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，教學(xué)的效果較為理想。為此，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文情境—活動識字教學(xué)模式進(jìn)行了探究，提出以下幾個觀點(diǎn)。

一、 小學(xué)語文情境—活動識字教學(xué)模式的應(yīng)用意義

首先，它可以點(diǎn)燃學(xué)生們識字學(xué)習(xí)的熱情。在采取情景——活動識字教學(xué)模式時，語文教師經(jīng)常會利用一些輔助教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)或用具，比如多媒體技術(shù)等，可以在課堂上為學(xué)生們呈現(xiàn)有關(guān)的視頻或者是圖片等內(nèi)容，通過這些方法能夠把小學(xué)生們帶入到識字學(xué)習(xí)的氛圍之中，可以有效地點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，牢牢鎖住小學(xué)生們的注意力，可以保障語文識字教學(xué)的質(zhì)量。

其次，此種教學(xué)模式還可以降低生字學(xué)習(xí)的難度。對于小學(xué)語文來說，漢字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的最基本的內(nèi)容，在小學(xué)期間，學(xué)生們需掌握近千個生字，并了解這些生字的具體含義，在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中正確地應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。所以對于小學(xué)生來說，生字的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但是在以往的語文識字教學(xué)中，大多采取語文教師口述的方法展開教學(xué)，學(xué)生們在漢字的結(jié)構(gòu)的掌握方面興趣不足。但是采取情境——活動的教學(xué)模式，能夠有效地解決這一問題，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，使其更加深入地意識到不同漢字之間的差異，能夠在一定程度上降低識字學(xué)習(xí)的難度，有助于全面提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

此外，情境——活動教學(xué)模式還能夠進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生們的思維。在采取此種教學(xué)模式之后，可以真正地把課堂的主動權(quán)還給小學(xué)生，令小學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲阶R字學(xué)習(xí)的活動中，語文教師需要加強(qiáng)對學(xué)生們的引導(dǎo)，注重教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，保證識字教學(xué)的質(zhì)量。

二、 小學(xué)語文情境—活動識字教學(xué)方法

（一）注重課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生受年齡因素的影響，他們往往很難長時間集中注意力，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)走神的問題，影響課堂教學(xué)的效果。為了吸引學(xué)生的注意力，語文教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采取營造問題情境的方法，牢牢鎖住學(xué)生們的目光。比方說：在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“霧”這個生字時，教師可以采取猜謎語的方法，利用大屏幕向?qū)W生們展示：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散的謎語，讓學(xué)生們猜一種自然現(xiàn)象，在學(xué)生們猜出謎底之后，教師可以為利用多媒體向?qū)W生們展示霧天的圖片，然后告訴學(xué)生們在水汽充足、微風(fēng)及大氣層穩(wěn)定的情況下，相對濕度達(dá)到100%時，空氣中的水汽便會凝結(jié)成細(xì)微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們在生動、逼真的情境中，收獲豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，可以高效地學(xué)習(xí)生字，能夠降低識字學(xué)習(xí)的難度，可以取得良好的教學(xué)效果。

（二）營造教學(xué)情境，確保識字教學(xué)有效性

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)生字，要會讀課本藍(lán)色通道的生字，如霧、淘、于、暗和岸等字，教師在指導(dǎo)學(xué)生們讀這些生字時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的部首和結(jié)構(gòu)，教會學(xué)生生字的正確讀音，之后讓學(xué)生根據(jù)拼音讀各個生字的組詞，注意把字音讀準(zhǔn)，然后同桌互相檢查讀生字，之后由小組長分配任務(wù)，開展小組互助讀生字的活動，最后由教師對各個小組的表現(xiàn)做出客觀的評價。在讀生字時，需要體現(xiàn)讀的方式和方法，可以選擇開火車讀、齊讀或者是指名個別讀的方法。此外，還可以積極地帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行游戲，活躍課堂的氛圍，常見的游戲形式有摘桃子、搶氣球和爬樓梯等方法。第二，讓學(xué)生掌握高效的記字方法。教師可以讓學(xué)生們觀看課件上顯示的生字：于、論、岸、屋、切、久、散、步這幾個生字，然后問學(xué)生們：你有什么好辦法記住這些生字的呢？教師可以讓學(xué)生們自己思考，也可以讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，最后由師生們共同分析出最佳的記字方法。比方說步這個字，可以讓學(xué)生們通過組詞的方法記憶，讓學(xué)生朗讀散步、步行、初步等詞語，讓學(xué)生在組詞的過程中對步這個生字留下深刻的印象。第三，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字。教師應(yīng)向?qū)W生們介紹書寫的要領(lǐng)，首先指導(dǎo)學(xué)生們觀察生字的寬窄，然后看生字的高低，最后看關(guān)鍵筆畫的穿插避讓。比方說步這個字，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析步字的結(jié)構(gòu)，可以將其看成上下兩個部分，由止和少組成，然后教會學(xué)生正確地在田字格里書寫漢字。在小學(xué)階段，每篇課文中都會要求學(xué)生們掌握7到8個生字，教師可以選擇其中的兩三個展開書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)向?qū)W生們展示關(guān)鍵筆畫的書寫方法，由教師進(jìn)行范寫并向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)筆畫的順序，然后指導(dǎo)學(xué)生們嘗試著生字的書寫練習(xí)，之后教師可以利用大屏幕顯示學(xué)生的作業(yè)，確保識字教學(xué)的效果。

（三）打造游戲情境，活躍課堂氛圍

在營造教學(xué)情境的過程中，教師還可以借助游戲活動來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，此種方式可以有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生們在愉快的游戲環(huán)節(jié)中收獲知識。再以《霧在哪里》的教學(xué)為例，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完本課的生字之后進(jìn)行搶氣球的游戲，看看哪個同學(xué)搶到的氣球最多，教師可以利用大屏幕向?qū)W生們展示提前制作好的課件，課件中有許多只氣球，每一個氣球上面的字都是不同的，每答對一個字就可以獲得一只氣球。通過這樣的教學(xué)方法，明顯提高了識字教學(xué)的趣味性，課堂教學(xué)效果十分理想。

三、 結(jié)束語

綜上所述，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，語文教師在開展識字教學(xué)工作時，可以充分參考上述教學(xué)策略，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，確保識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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作者簡介：

陸仕明，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市武鳴區(qū)雙橋鎮(zhèn)平陸小學(xué)。