摘 要：新課程背景下要求歷史教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生人文思想、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障高中生綜合能力和三觀的正確養(yǎng)成以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀意識的培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育有著積極意義。因此，本文通過分析高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了一些自己的建議，希望能在歷史教學(xué)中提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，使歷史教學(xué)創(chuàng)新能夠取得積極效果，進(jìn)而促進(jìn)歷史教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史，核心素養(yǎng)，教學(xué)培養(yǎng)

一、 引言

隨著我國人們精神物質(zhì)水平的提高，人們的思想認(rèn)識也在不斷進(jìn)步，新課標(biāo)下要求高中歷史教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，通過滲透核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的綜合性人才。如此，高中歷史教師在歷史教學(xué)時應(yīng)重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使其提高歷史綜合素養(yǎng)，具備對社會道德責(zé)任的高度認(rèn)知，以歷史的思維來認(rèn)識社會、自然和個人發(fā)展。受諸多因素影響，當(dāng)前階段的高中歷史教學(xué)落實(shí)質(zhì)量不佳，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以落到實(shí)處，廣大高中歷史教師應(yīng)積極采取措施，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，推動學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、 利用高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）高中歷史核心素養(yǎng)的含義

高中歷史核心素養(yǎng)主要包括以下四個方面：

一是指學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)的同時，逐步形成的相關(guān)人文觀念，二是通過歷史的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生人文思想和歷史綜合素養(yǎng)，三是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題，問題解答，交流合作的能力，四是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，要樹立正確的三觀意識。

21世紀(jì)背景下，社會對綜合型人才的要求越來越高，社會需求引導(dǎo)了教育發(fā)展，使得歷史核心素養(yǎng)教育成為高中教學(xué)的一個重點(diǎn)。歷史綜合思維意識人文思想的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要意義。歷史教學(xué)對高中生的歷史思維培養(yǎng)，思考問題、解答問題，提高學(xué)生的思想道德水平，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，進(jìn)而推動其綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著重要作用。

（二）能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史價值觀

雖然與成年人相比，高中生的人生觀、價值觀等還與要進(jìn)行合適的引導(dǎo)，高中階段的教育無疑是引導(dǎo)其形成正確人生觀的重要階段之一。高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，通過引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史知識，通過合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

新時代下，社會對綜合型人才的要求越來越高，社會需求引導(dǎo)了教育發(fā)展，使得綜合素質(zhì)教育成為教學(xué)的一個重點(diǎn)。歷史具備極強(qiáng)的綜合性，其綜合能力、歷史思維的培養(yǎng)都體現(xiàn)著歷史具備極強(qiáng)的思維認(rèn)知能力，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要意義。通過歷史學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生歷史理解認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀意識，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，進(jìn)而推動其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、 高中歷史教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）利用教師人格魅力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)時應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生提高核心素養(yǎng)發(fā)揮模范帶頭作用。教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精，學(xué)生定當(dāng)努力好學(xué)、一絲不茍。歷史教師廣博的知識素養(yǎng)及高尚的人格魅力會給學(xué)生樹立起一個積極向上、充滿正能量的榜樣，使學(xué)生學(xué)會正確看待事物變化。歷史教師要學(xué)會抓住學(xué)生的成長特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下接受教誨。

教師可以通過在歷史課堂滲入核心素養(yǎng)思想，啟發(fā)學(xué)生思維，讓歷史課堂變得充滿活力，提高課堂教學(xué)的效率，使高中歷史的學(xué)習(xí)變得更加輕松歡快，學(xué)生們也變得樂于與教師溝通。由于高中歷史教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不可避免的導(dǎo)致學(xué)生在歷史課上時常興趣不高，課堂的學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)中，教師不能只是讓學(xué)生通過背誦歷史知識點(diǎn)來理解歷史知識，同時要利用課堂活動來正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分理解歷史的解題方式及思維，正確認(rèn)識歷史內(nèi)容的含義。因此，可以通過導(dǎo)入教學(xué)吸引學(xué)生在課堂上注意力，提高課堂效率，使學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史課堂教學(xué)效率。

（二）導(dǎo)入復(fù)習(xí)，承上啟下

在高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)中良好的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)入模式可以提高學(xué)生的課堂注意力，提高其歷史思維能力。同時，歷史學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，因此在導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)入教學(xué)時可以對之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，一方面幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，另一方面也能幫助學(xué)生建立歷史整體架構(gòu)，將歷史年代與歷史事件之間形成串聯(lián)關(guān)系。在歷史教學(xué)開始之前為學(xué)生播放教學(xué)課件，復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的歷史新課程，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)內(nèi)容的承上啟下，讓學(xué)生在鞏固，復(fù)習(xí)歷史知識的同時，對即將學(xué)習(xí)的歷史新課程產(chǎn)生好奇心和探索欲。

興趣是學(xué)生最好的老師。興趣可以通過課堂各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)，但萬事開頭難，如果老師導(dǎo)學(xué)案有趣，這堂課就成功了一半。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案可以采用一些符合教材內(nèi)容的有趣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。對歷史課而言，在任何時候，特別是在信息時代，學(xué)生渴望知道當(dāng)前發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，對新聞更感興趣，這也是歷史課的特點(diǎn)，也是歷史考試的要求。教師可以有效利用這點(diǎn)通過導(dǎo)學(xué)案在歷史課堂中講解時事要聞，介紹其中緣由并引導(dǎo)他們用歷史知識去理解分析，以此培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)。

（三）挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在教學(xué)中，高中歷史教師要注重學(xué)生歷史綜合能力，從而加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)高中生的歷史認(rèn)知能力以及思辨能力，在課堂中通過情景教學(xué)及小組討論等模式，增加學(xué)生的歷史溝通和交流能力，使學(xué)生自身的歷史水平得以提高。

在歷史教材中，包含了豐富的人文素材。因此歷史的教學(xué)可以由此進(jìn)行深入，以歷史人文故事為線索，深入鉆研教材提取其中具備價值的人文信息也是歷史教育的一大目標(biāo)。因此，高中歷史教師應(yīng)善用歷史教材中包含的課文內(nèi)容介紹名人軼事或歷史故事，要幫助學(xué)生更好地了解歷史并從中汲取精神力量。

四、 結(jié)論

推進(jìn)素質(zhì)教育是新時代下對教育改革的要求。社會的發(fā)展需要綜合性的人才，因此高中生不僅要掌握必要的歷史知識，還要有正確的科學(xué)素養(yǎng)，只有高素質(zhì)創(chuàng)新人才，才能適應(yīng)新時期新的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育是新時代下教育改革的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時代學(xué)生健康發(fā)展的需要。在歷史教學(xué)過程中實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的直接體現(xiàn)，使廣大學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)歷史專業(yè)知識外，也能從中接受到人文知識的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芳.基于實(shí)踐的高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建思路[J].課程教育研究，2018（49）：55-56.

作者簡介：

李瑩，湖北省荊門市，荊門市第一中學(xué)。