摘 要：高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中所必須要具備的一項(xiàng)能力就是解讀課文能力，學(xué)生在解讀課文的過(guò)程當(dāng)中不僅會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練其自身的閱讀理解能力，同時(shí)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)也可以得到有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，培養(yǎng)學(xué)生的解讀課文能力也是高中語(yǔ)文教師所必須要做好的一項(xiàng)工作。有效的提升學(xué)生的課文解讀能力，不僅可以保證每位高中生能夠自主的分析每篇課文，了解每篇課文的核心主旨，同時(shí)還可以極大地提升高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性，提升語(yǔ)文教學(xué)的整體成效。此次研究主要就挖掘情與思，高效解讀課文，高中語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生解讀課文做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中，語(yǔ)文教學(xué)，解讀課文，情與思，策略

現(xiàn)階段，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都在積極努力的推進(jìn)素質(zhì)教育改革工作，其最終目的就在于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會(huì)培育出滿足社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。而在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，初中語(yǔ)文教師正在積極努力的培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而解讀課文能力就是其中最為重要的一種能力，為了能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文課文解讀能力需要從引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文，準(zhǔn)確定位突出重點(diǎn)，優(yōu)化革新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)化革新教學(xué)方法，巧妙激發(fā)學(xué)生課文解讀興趣三方面著手盡心具體的教學(xué)引導(dǎo)工作。

一、 引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文，準(zhǔn)確定位突出重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生就一篇課文進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)確對(duì)其進(jìn)行定位突出文章的重點(diǎn)是高中生解讀課文最為有效的措施。具體而言就是，結(jié)合目錄全面分析整本教材，大概了解到單元所講解的主要內(nèi)容，然后從單元的角度分析文章的價(jià)值所在，例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀必修三第一單元以及必修五第一單元的過(guò)程當(dāng)中，由于兩個(gè)單元的課文都是從小說(shuō)的選段，教師要告知學(xué)生在分析完必修三之后，要從新的角度分析必修五的小說(shuō)課文，保證自身能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)以及解讀方法。其次，必須要了解到所解讀的課文在單元當(dāng)中的地位，具體而言就是，每一篇課文都與單元的核心相互對(duì)應(yīng)，但是每篇課文所具有的價(jià)值又各不相同，所涉及的知識(shí)點(diǎn)也存在著一定的差異性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入的分析每篇課文所涉及的知識(shí)點(diǎn)，之后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行權(quán)重分析。最后，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)情對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍，刪減一些全部學(xué)生都知道的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)分析一些新型的知識(shí)點(diǎn)。

二、 優(yōu)化革新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

對(duì)于教學(xué)理念的革新是保證學(xué)生解讀課文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力以及提升學(xué)生各類(lèi)詞匯以及語(yǔ)句的累積量。而這一教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育存在著較大的差異性。因此，就需要有效革新教學(xué)理念，重視學(xué)生課文解讀能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。為此，首先，在課上必須要強(qiáng)調(diào)出語(yǔ)文課文解讀能力的提升對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去強(qiáng)化課文解讀能力訓(xùn)練。其次，要不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)事假，引導(dǎo)學(xué)生在課前予以，課上總結(jié)自身的解讀誤區(qū)以及分解讀錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)地進(jìn)行糾正，課后鞏固自己所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文課文解讀技巧，教師在此過(guò)程當(dāng)中不得過(guò)多的干預(yù)，以此來(lái)保證學(xué)生能夠直觀地體驗(yàn)到解讀課文的成就感、趣味性。最后，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際工作期間需要秉持生本教育理念，尊重學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有想法就要表述出來(lái)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生表述出自己的學(xué)習(xí)需求，教師結(jié)合這些信息進(jìn)行課上教學(xué)調(diào)整，凸顯出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力。

三、 優(yōu)化革新教學(xué)方法，巧妙激發(fā)學(xué)生課文解讀興趣

教學(xué)方法是影響學(xué)生課文解讀興趣的關(guān)鍵，同時(shí)也是影響學(xué)生課文解讀能力提升的重要影響因素，基于這一情況，高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀課文的過(guò)程當(dāng)中必須要重視對(duì)于教學(xué)方法的革新?，F(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中多元化的教學(xué)方法極為適用。高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多元化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。例如，高中語(yǔ)文教師可以融合趣味教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，具體而言，在分析《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章的過(guò)程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次以小組為單位的角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演文章所涉及的任務(wù)，在表演的過(guò)程當(dāng)中要生動(dòng)形象地運(yùn)用肢體動(dòng)作以及表情來(lái)表輸出當(dāng)時(shí)文章主人公的心情，在表演的過(guò)程當(dāng)中思考文章的核心主旨，從而更加深入且快速解讀文章的內(nèi)涵。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，素質(zhì)教育改革已經(jīng)成為各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的必然發(fā)展趨勢(shì)，諸多地區(qū)的高中教育機(jī)構(gòu)管理人員都在積極努力的倡導(dǎo)科目教師進(jìn)行素質(zhì)教育改革的研究。而素質(zhì)教育改革最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力為核心進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。而在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生課文解讀能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握課文解讀技巧之后，其才能夠有效地分析課文，了解文章核心主旨，并解答各類(lèi)問(wèn)題。因此，相關(guān)的語(yǔ)文教師急需要重點(diǎn)研究引導(dǎo)學(xué)生解讀課文的有效策略，不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文課文解讀能力，保證學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

曹勇，四川省內(nèi)江市，四川省威遠(yuǎn)中學(xué)校。