摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主旋律，要求各科教師了解本學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，然后據(jù)此設(shè)計切實可行的授課方案來對學(xué)生進行引導(dǎo)，以使他們在長期的學(xué)習(xí)中不斷完善個人的基本素質(zhì)和技能，繼而獲得全面、可持續(xù)發(fā)展的能力。針對于此，高中歷史老師在教學(xué)過程中也要積極研究歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)流程、改良授課形式與手段入手，利用靈活、多元的方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，進而推動他們核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史，核心素養(yǎng)，教學(xué)，培養(yǎng)策略

一、 引言

歷史核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中所形成的、與本學(xué)科有關(guān)的各種素養(yǎng)，包括時空觀、史料史證觀、歷史理解能力、歷史解釋能力和核心價值觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用歷史知識時必須具備的素質(zhì)。為了在高中階段順利培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師需要不斷調(diào)整個人的教學(xué)觀念，并積極引進各種新型教學(xué)模式來規(guī)劃本學(xué)科的教學(xué)工作，從而予以學(xué)生有效的指導(dǎo)，使其在針對性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中受到情感價值觀教育。

二、 明確學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣

（一）發(fā)揮微課優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠輔助學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容的要點，并初步明確個人在學(xué)習(xí)中存在的疑問，然后再到課上進行針對性探究，有助于切實提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，高中歷史教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以便不斷增強課堂教學(xué)的效果，為他們核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。這時，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺將微課預(yù)習(xí)視頻發(fā)送給學(xué)生，使他們依據(jù)短視頻內(nèi)容去探究和分析課本中的相關(guān)知識點，并結(jié)合自身的收獲進行總結(jié)、分析，以便幫助他們理清思路，在之后的課堂學(xué)習(xí)中更加具有目的性，有助于進一步提高其學(xué)習(xí)理論知識的成效。

（二）創(chuàng)設(shè)生動情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是他們參與學(xué)習(xí)的主要動力，也是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)過程中不可忽視的因素。所以高中歷史教師在從事具體的教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)他們在生動的情境中更加輕松地獲取知識，繼而順利提高其學(xué)習(xí)的有效性，輔助增強他們的核心素養(yǎng)。例如，教師可以結(jié)合歷史學(xué)科的特點，在教學(xué)中使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖片情境、影視劇情境等，以此迅速吸引學(xué)生注意力，有利于促使他們在趣味性學(xué)習(xí)氛圍中更加高效地掌握歷史知識，明確相關(guān)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，進而不斷完善其知識結(jié)構(gòu)。

三、 優(yōu)化歷史教學(xué)模式，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)

（一）以思維導(dǎo)圖教學(xué)模式輔助發(fā)展學(xué)生的時空觀念

思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)輔助工具，能夠使授課內(nèi)容以符合學(xué)生思維認(rèn)知水平的方式呈現(xiàn)出來，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。鑒于此，高中歷史老師可以在教學(xué)中引進思維導(dǎo)圖來優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其優(yōu)勢將各種歷史知識串聯(lián)起來，使學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)，能夠在思維導(dǎo)圖的指引下了解各種事件發(fā)生的時間、地點以及影響等，由此在潛移默化中促進他們時空觀念的發(fā)展，進而不斷增強其核心素養(yǎng)。

（二）運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強化學(xué)生的歷史理解和解釋能力

在高中歷史課堂上，教師也可以運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)他們依據(jù)相關(guān)任務(wù)進行獨立思考或是分組探究，從而不斷增強其歷史理解和歷史解釋能力，并推動他們靈活思維的發(fā)展與提升。如，教師可以提前擬定好需要學(xué)生探究和完成的任務(wù)，然后在課上展示出來，用以引導(dǎo)他們結(jié)合個人所學(xué)知識以及新課內(nèi)容對這些任務(wù)進行探究和分析，并給出明確的論據(jù)佐證個人的觀點，由此輔助他們更加準(zhǔn)確地理解歷史知識內(nèi)涵，同時進一步提高他們的歷史解釋能力，有助于促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）組織拓展式教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的史料史證觀

高中歷史教師在教學(xué)實踐中，還可以通過組織拓展式教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的史料史證觀，以便不斷豐富學(xué)生的歷史知識，并使他們樹立客觀、辯證看待問題的意識，從而不斷強化其核心素養(yǎng)。此時，教師可以根據(jù)教材中的知識內(nèi)容，使用信息技術(shù)將該時期的其他史實、史料展示出來，并借此機會引導(dǎo)學(xué)生對課本中的知識進行更加詳細(xì)的解讀，輔助他們將具體事件的前因后果聯(lián)系起來，能夠完整、理性地看待相關(guān)事件，同時可鼓勵其到課下搜集更多的史料信息，以便進一步培養(yǎng)他們的史料史證觀。

四、 注重情感價值觀教育，切實發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能

新課標(biāo)明確提出了借助各個學(xué)科實施情感教育的要求，因此高中歷史老師在組織教學(xué)活動時需要不斷挖掘本學(xué)科的育人價值，通過開展各種形式的教育活動來完善學(xué)生的歷史核心價值觀。比如，教師可以在講述歷史人物及其事件時，可以著重引導(dǎo)學(xué)生去分析人物身上愛國愛民、不屈不撓或是英勇無畏的精神，或者是依據(jù)歷史事件鼓勵學(xué)生去挖掘其中體現(xiàn)的人生哲理，使他們了解“優(yōu)勝劣汰”“創(chuàng)新進取”的道理等，由此不斷完善他們的價值認(rèn)知體系，有助于推動其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、 實施有效的教學(xué)評價，完善學(xué)生學(xué)習(xí)思路

根據(jù)實際的教學(xué)需求，高中歷史在授課過程中需要利用科學(xué)、有效的評價來完善教學(xué)過程、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便促進他們知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、思維素養(yǎng)的進一步發(fā)展，從而為其核心素養(yǎng)的提升營造良好的氛圍。此時，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲等方面入手對其進行評價，并根據(jù)其個體學(xué)情滲透賞識教育、分層評價理念，從而不斷觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極情感，同時進一步完善其歷史學(xué)習(xí)思路，有助于推動其學(xué)科素養(yǎng)的提高。

六、 結(jié)論

綜上所述，高中歷史老師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要職責(zé)，同樣也承擔(dān)著創(chuàng)新教學(xué)手段、改良教學(xué)方案的重任，所以實施教學(xué)改革工作之前，歷史教師首先要調(diào)整自己的觀念與思想，有意識地優(yōu)化個人的授課方式，然后通過不斷實踐、總結(jié)經(jīng)驗來給予學(xué)生更加有針對性的指導(dǎo)。因此，高中歷史教師在日常教學(xué)中需要發(fā)揮個人的教學(xué)引導(dǎo)作用，運用具有實效的方法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、發(fā)展多種技能，同時注重對他們的思維、價值觀進行培養(yǎng)，進而不斷強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

曹勇，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市第五中學(xué)。