楊永偉 周家康 初梅 李想
摘?要:房屋建筑學(xué)作為建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性核心課程,是建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程。但信息化的今天,建筑智能化成為發(fā)展的必然趨勢,傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出學(xué)生理解困難,學(xué)習(xí)效率低等問題。通過問卷調(diào)查,以客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié),為BIM輔助教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支撐與改革方向的思考。
關(guān)鍵詞:房屋建筑學(xué),調(diào)研BIM技術(shù),課程改革
文章編號:2095-4085(2020)02-0098-02
1?調(diào)查背景
房屋建筑學(xué)是針對高校建筑學(xué)、工程造價、土木工程等專業(yè)的一門理論與應(yīng)用相結(jié)合,實踐性很強(qiáng)的課程,是教學(xué)計劃中相對獨立的一部分,也是承上啟下的應(yīng)用型課程[1]。隨著信息時代的發(fā)展,建筑行業(yè)逐漸向信息化、智能化方向轉(zhuǎn)變,市場對人才的需求也隨之改變。在這種市場需求下,現(xiàn)行教育模式暴露了一些弊端,單一的授課模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率低,難以融會貫通。為了改變現(xiàn)狀,適應(yīng)信息化社會對人才的需要,對房屋建筑學(xué)課程改革方向做出問卷調(diào)查,為課程改革提供數(shù)據(jù)支撐。
2?調(diào)研目的
BIM技術(shù)是數(shù)字技術(shù)在建筑行業(yè)的直接應(yīng)用,隨著信息化時代的高速發(fā)展, BIM技術(shù)正引領(lǐng)建筑行業(yè)進(jìn)行一次史無前例的改革。傳統(tǒng)的“教師中心論”的教學(xué)模式已不能滿足信息化對人才的需求。為了打破這種教學(xué)模式的弊端,進(jìn)行不同方式的調(diào)研,主要目的是通過數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中存在的主要問題,提倡引入BIM輔助教學(xué),進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程教改。
3?調(diào)研概況
3.1?調(diào)研時間與對象
2019年6月-2019年8月對建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、建筑工程管理、工程造價等專業(yè)各年級的學(xué)生及授課教師進(jìn)行了調(diào)研。其中,學(xué)生多為近兩年學(xué)習(xí)過房屋建筑學(xué)的在校學(xué)生,少數(shù)為就業(yè)的畢業(yè)生。授課教師為在校講解本門課程及相關(guān)專業(yè)的在職教師。
3.2?調(diào)研方法
調(diào)查方法以紙質(zhì)問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、實地座談訪談三種方法相結(jié)合。其中,共發(fā)放紙質(zhì)問卷30份,收回有效問卷30份,網(wǎng)絡(luò)問卷531份,實地座談訪談8人次。
3.3?調(diào)研內(nèi)容
問卷調(diào)查及座談訪談內(nèi)容主要為學(xué)生學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)的疑點難點、各專業(yè)學(xué)生和授課教師對課程改革方向的建議兩大方面。其中,問卷共向受訪人群提出了10個問題。
4?調(diào)研結(jié)果及分析
4.1?調(diào)研結(jié)果
通過數(shù)據(jù)整理顯示:在受訪的531人中,31.05%的人數(shù)認(rèn)為房屋建筑學(xué)容易理解,而認(rèn)為難以理解的人數(shù)達(dá)到了25.99%。其中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)占36.11%,建筑管理專業(yè)超過了23%,工程造價專業(yè)最少,但也有近10%的人認(rèn)為難以理解(見圖1)。
在BIM技術(shù)輔助房屋建筑學(xué)課程改革的意愿方面,土木工程專業(yè)有54.17%的人希望通過BIM技術(shù)能進(jìn)一步理解復(fù)雜節(jié)點的構(gòu)造問題。而建筑環(huán)境與能源應(yīng)用、工程造價等專業(yè)則有50%以上傾向于通過BIM技術(shù)更有效的完成平面、立面、剖面的同步繪制及相互轉(zhuǎn)換工作。各專業(yè)學(xué)生均希望可以通過BIM技術(shù)改變期末考核方式。
就BIM技術(shù)輔助繪制剖面圖而言,土木工程專業(yè) 68.75%的學(xué)生希望通過BIM技術(shù)理解復(fù)雜構(gòu)造節(jié)點的剖切(見圖2),工程造價專業(yè)則有73.53%的學(xué)生希望通過BIM模型直接生成剖面圖(見圖3),建筑管理和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)分別有69.12%和75.64%的學(xué)生表示希望通過BIM理解復(fù)雜構(gòu)造節(jié)點的剖切示意圖。
對三維空間的認(rèn)知方面,建筑環(huán)境與能源應(yīng)用,土木工程,建筑管理等專業(yè)分別有56.41%,68.75%,67.16%的學(xué)生希望通過BIM模型直觀的感受建筑三維空間,彌補(bǔ)空間感的不足,而建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生則希望進(jìn)一步提高對于建筑空間尺度的把握。
4.2?調(diào)研結(jié)果分析
各專業(yè)受訪對象大比例表達(dá)房屋建筑學(xué)課程難以理解,數(shù)據(jù)結(jié)果與直觀感受一致,在現(xiàn)行教育模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)效率較低。房屋建筑學(xué)作為建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心課程,起著承上啟下的作用,房屋建筑學(xué)知識難以理解,必將造成學(xué)生理論課程與實踐課程脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生很難提升自己的專業(yè)技能[2]。
從數(shù)據(jù)整理來看,雖然各專業(yè)希望BIM技術(shù)帶來的幫助大不相同,但均表達(dá)同一種訴求,即學(xué)生空間想象力不足,導(dǎo)致許多知識點模糊不清,難以真正理解和運用,集中體現(xiàn)了對BIM技術(shù)提供幫助的迫切需要。而BIM技術(shù)的可視化與信息一致性不僅可以實現(xiàn)二維圖紙與三維空間的同步轉(zhuǎn)化,而且可以直觀的演示節(jié)點構(gòu)造原理,實現(xiàn)復(fù)雜構(gòu)造節(jié)點的可視化。學(xué)生可以通過動手實操,加深理解,真正提高自己的能力。這一特征也提供了課程改革方向的思考。
從相關(guān)專業(yè)學(xué)生繪制剖面圖這個環(huán)節(jié)來說,學(xué)生僅僅耳聽,筆記,無法真正理解建筑的空間關(guān)系,致使平立剖對位異常困難。訪談座談形成這樣一個共識性的具體改革做法,引入BIM技術(shù)形成反轉(zhuǎn)課堂,運用BIM“牽一發(fā)而動全身”的協(xié)調(diào)性與可出圖性,實現(xiàn)平立剖的同步更改,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
訪談座談還提供了這樣一種思路,認(rèn)識三維空間本就是一大難點,通過二維圖形去還原三維空間更是難上加難,因此課堂講授的知識可以通過BIM技術(shù)建立信息化模型,讓學(xué)生直觀的感受三維空間,提高空間想象力,從而提升自己的專業(yè)技能。
5?結(jié)?論
信息化是社會發(fā)展的必然結(jié)果,建筑相關(guān)專業(yè)的教育應(yīng)結(jié)合、普及BIM技術(shù)的應(yīng)用。房屋建筑學(xué)課程與BIM技術(shù)互相融合,必將促進(jìn)房屋建筑學(xué)課程煥發(fā)新的生機(jī)。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭云揚.【房屋建筑學(xué)】課程與實踐結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新研究[D].南昌:南昌航空大學(xué),2010.
[2]馬江萍.基于BIM技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(11):187