徐進

摘 要：藝術來源于生活，提高學生的觀察能力與提高美術課堂教學效率的關系密不可分。觀察力是學生掌握繪畫技巧的必備條件，因此，在教學過程中，美術老師要注重對學生觀察能力的培養(yǎng)。本文從如何激發(fā)學生的興趣和觀察方法的不同形式著手，重點探討如何在美術教學中培養(yǎng)學生的觀察能力。

關鍵詞：美術學科，觀察能力，美術教學

中圖分類號：G633.955 ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-061-1

任何一位科學家，他們對大千世界的充分認識，都是從觀察開始的。尤其是美術學科，培養(yǎng)學生的觀察能力更為重要。那么，什么是觀察呢？心理學告訴我們，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久地認識某種對象的知覺過程。藝術家則用審美的眼光觀察生活，并把各種事物和形態(tài)表現(xiàn)為美的形象。所以，觀察實際上是人們對現(xiàn)實感性認識的一種主動形式，而觀察力是一種看出對象本質的能力，也就是對當前事物進行分析和綜合的能力，它是智力的一個重要組成部分。

觀察是對事物的進行細致的查看，而初中學生的身心發(fā)展決定了他們在對事物的觀察上還缺乏專注的品質。因此，我們只有對學生觀察能力的培養(yǎng)，才能夠更好地培養(yǎng)學生的專注品質，只有對事物專注，才能對事物進行細致的觀察，只有學會了觀察，才能有效地提高美術教學的效果。

一、營造觀察氛圍

觀察能力考驗的是學生對事物的觀察，要想促進學生的觀察能力，必須讓學生自行觀察，讓他們在觀察的過程中產生自己的思維。要達到這樣的目的，必須從興趣入手，只有在興趣的驅使下，學生才能將枯燥的觀察過程轉化為提升能力的途徑，因此，教師首先要為學生營造良好的觀察氛圍，在觀察過程中不要限制學生的思維，不要干擾學生的觀察。此外，在觀察過程中，教師只需要制定觀察對象而不需要告訴學生觀察內容，在觀察活動結束之后，讓學生積極交流，通過交流，及時發(fā)現(xiàn)不足，給予學生正確的評價。

二、傳授觀察方法

在兒童對觀察有了興趣時，教師必須趁熱打鐵，在觀察前向他們提出觀察的目的和任務。所謂明確目的和任務就是指學生知道觀察什么，為什么觀察及觀察時注意些什么，使學生的觀察更具有選擇性和針對性。在觀察時，有些學生不能控制自己的視覺方向，他們忽而看看這里，忽而看看那里，毫無目的和計劃，因此，教師應引導他們正確觀察，教給他們觀察的技能。格式塔兒童心理學家魯道夫阿恩海姆認為：“觀察，就意味著捕捉眼前事物的某幾個最突出的特征，僅僅是少數幾個突出的特征就能夠決定對一個完整的式樣?！庇纱丝梢姡J識一個事物，最主要的是要觀察其主要的特征，以及物體之間的聯(lián)系。在繪畫活動中，教師則應該引導學生從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關系等方面去觀察。觀察時遵循“從較簡單的事物著手，逐漸進入復雜的事物，由一般的觀察進入細微的局部觀察”的一般規(guī)律。

三、實施細致觀察

把實物放在學生面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做并非完全是為了讓學生直接對著實物寫生，而是要他們從深一層的觀察去加深對實物的認識，以便打破學生繪畫中的概念化，克服因對實物的觀念不明而草草了事的應付性描繪的現(xiàn)象。我們以觀察蘋果為例：一天，我把幾個蘋果放在果盤里讓學生觀察，一分鐘后我把果盤蓋上，讓學生談一下剛才觀察的結果。學生們非常踴躍，有的說，“老師，我剛才看到了一盤蘋果，有的大，有的小?！庇械恼f，“老師，我剛才看到蘋果有的是紅色的，有的是綠色的。”我問了好多孩子，得到的都是這個答案，我充分肯定了他們的回答后，我又啟發(fā)性地問道：“有誰看到盤子里有幾個紅蘋果，幾個綠蘋果？”這時孩子們你看看我，我看看你，沒人舉手，于是，我揭開蘋果上的蓋子，讓學生繼續(xù)觀察，一分鐘后我又把果盤蓋上。孩子們這回可高興了，爭著搶著回答，“老師，盤里有三個紅的，兩個綠的”，“不對，老師盤里有三個綠蘋果，兩個紅蘋果”，于是這兩伙就爭開了，這時我說話了，咱們來個投票選舉吧，結果大多數的同學都投了第一位同學的票，我沒說什么，直接揭開了蓋子，同學們一片歡呼。

四、描述觀察對象

觀察描述主要包括兩方面：一是觀察時教師不僅可以用語言指導學生進行觀察，而且還可以用藝術性的語言去描述需要觀察的對象。比如說用詩句去進行描述，就像一位教師在帶領學生觀察大白鵝時那樣，給學生朗誦駱賓王的詠鵝詩：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！睒O其生動形象地把鵝的神態(tài)、色彩和意境等都表現(xiàn)出來了。二是指在觀察時教師必須要求學生把觀察到的事物描述下來，這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，這對加深兒童的觀察和記憶大有裨益。

五、實施繪畫創(chuàng)作

在繪畫活動中，學生觀察的目的之一就是要使學生在繪畫創(chuàng)作中“言之有物”。所以，教師在引導學生觀察后，應及時地要求學生用繪畫來把觀察的結果表現(xiàn)出來。如果在繪畫中發(fā)現(xiàn)觀察有不足之處，則應讓學生重新回到觀察對象那兒去作進一步觀察，促使學生觀察能力的發(fā)展。

觀察能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是一個良好習慣的養(yǎng)成，在培養(yǎng)過程中，教師要有正確的觀念認知，在此基礎上使用正確的方法引導，注重“量”的積累來引起“質”的提升，同時要引導學生注重聯(lián)系生活實際，從生活中感受美術，在觀察中體驗生活，兩者之間相互促進，進一步提升觀察能力，從而感受美術的魅力，更好地促進學生全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]李亮.初中美術教學中對學生觀察能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（22）.

[2]伍岳.初中美術教學中對學生觀察能力的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2018，15（09）.

（作者單位：安徽省滁州市第五中學，安徽 滁州239000）