摘 要：伴隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，有關(guān)教育部門和社會各界對于初中各個科目的教學(xué)活動都給予了巨大的關(guān)注，其中就包含了初中物理。初中物理作為初中階段最為重要的學(xué)科之一，對于初中生們實際動手操作能力和邏輯思維能力的要求也在逐漸提高，因此，作為初中物理教師，在進行物理實驗教學(xué)時，不僅僅要對學(xué)生進行基礎(chǔ)實驗知識的講述，更要培訓(xùn)其實驗技能，重視學(xué)生實際動手操作的能力，實驗創(chuàng)新的意識以及團隊精神、團隊合作能力的培育。但是，在現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)中，仍然存在著大量的問題，部分初中物理教師對此已有所關(guān)注，因此，在本文中，針對當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)過程中所存在的部分具體問題，進行一般性的論述，然后對初中物理實驗教學(xué)的探索和實踐提出部分建議，希望可以為相關(guān)問題的解決提供有益的借鑒。初中物理實驗教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及對于實驗知識進行一定程度的檢驗和考察。近年來，初中物理教學(xué)出現(xiàn)了重理論輕實踐、重分數(shù)輕能力等諸多不良現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和問題的存在，使得初中物理整體教學(xué)面臨風(fēng)險和挑戰(zhàn)，因此，在初中物理實驗教學(xué)的過程中，仍然需要進行更多的探索和實踐，在探索和實踐的過程之中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理，實驗教學(xué)，探索，實踐，教學(xué)效率

一、 初中物理實驗教學(xué)的重要性

伴隨著中考、高考對于學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力要求的日漸提高，學(xué)生必須具有知識的學(xué)習(xí)能力和知識的動手實踐探索能力。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識，更需要學(xué)習(xí)物理實驗的操作辦法和操作流程，老師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該及時的認識到物理實驗教學(xué)的重要性，重視對于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新意志的激發(fā)。在物理實驗列入教學(xué)大綱的前提下，更需要對實驗器材、實驗操作流程、實驗現(xiàn)象、實驗分析進行更為細致的講解，而這些內(nèi)容也正是物理實驗教學(xué)重要性的有機體現(xiàn)。相信在素質(zhì)教育推進過程之中，初中物理實驗教學(xué)的重要性還會得到更加明確的體現(xiàn)，而學(xué)生實驗操作流暢程度也正是學(xué)生綜合素質(zhì)、物理學(xué)科核心素養(yǎng)以及實際動手能力的驗證方式。

二、 當(dāng)前物理實驗教學(xué)所客觀存在的部分問題

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，所謂的物理實驗往往是課堂的某種延伸，或者說是副產(chǎn)品，僅僅是停留在驗證課本知識的操作實驗流程。部分老師在進行初中物理實驗教學(xué)時，往往是將現(xiàn)成的實驗設(shè)計、實驗操作和實驗結(jié)果，直接采取了拿來主義，僅僅是為了完成課堂教學(xué)而進行物理實驗，這是他們對初中物理實驗教學(xué)的誤解所產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。老師們在進行實驗教學(xué)方案和實驗教學(xué)流程的設(shè)計之時，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新性和實用性，在具體的教學(xué)過程中，不注重培養(yǎng)學(xué)生物理實驗操作的能力，更不注重培養(yǎng)學(xué)生物理實驗思維，反而是只講述基礎(chǔ)的物理實驗設(shè)計、流程和結(jié)果，僅僅要求學(xué)生背誦相應(yīng)的知識點和現(xiàn)成的答案，對于學(xué)生的考試分數(shù)有著較高的要求，對實際動手做實驗完全不上心。

學(xué)生對于老師所進行的物理實驗教學(xué)感到不求甚解，但是卻沒有得到老師及時的關(guān)心和指導(dǎo)，只能是自己進行探索和學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的效率在逐漸地降低，但是由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方式，白白浪費了學(xué)習(xí)時間。在進行物理實驗課程時，老師和學(xué)生之間缺乏及時的交流和溝通，學(xué)生只會亦步亦趨的模仿老師的實驗操作流程，并沒有體現(xiàn)自己的思維和探索，只是對于課本上的實驗進行了某種程度上的驗證，但是進行程序化的實驗操作往往并不具備現(xiàn)實意義和時效性。這些問題的存在，對于初中物理實驗教學(xué)的探索和創(chuàng)新都產(chǎn)生了不同程度上的損害，廣大物理教師迫切地需要對此進行反思和探索，以求改正相關(guān)問題，改善相關(guān)現(xiàn)狀。

三、 進行初中物理實驗教學(xué)探索與實踐的具體策略和方法

（一）優(yōu)化實驗教學(xué)流程以促進相關(guān)探索和實踐的進行

老師在進行物理相關(guān)實驗操作時，往往以課本為藍圖進行相應(yīng)的實踐活動，但是部分老師卻缺乏創(chuàng)新的動力和探索的思想，只求驗證課本上現(xiàn)有的答案，并不關(guān)注實驗流程的優(yōu)化，因此，其實際的物理實驗教學(xué)效果并不理想。作為初中物理老師，應(yīng)該將優(yōu)化實驗教學(xué)流程作為重要的考慮方向，在設(shè)計相關(guān)實驗流程之時，要注重實驗的完整性和嚴謹性，例如：探索驗證金屬材料長度與橫截面積對電阻數(shù)值大小的影響時，需要按照控制變量法的思路設(shè)計相關(guān)的流程，可以選擇相同長度，相同材料，但是橫截面積不同的兩種導(dǎo)線，以及相同橫截面積，相同材料，但長度不同，相同長度，相同橫截面積，但是材料不同設(shè)置三組變量?？紤]到諸多因素的影響，以優(yōu)化實驗教學(xué)中的流程，從而保證學(xué)生在進行初中物理實驗學(xué)習(xí)的過程之中，可以進行更有保障的學(xué)習(xí)和探索，避免出現(xiàn)過多的錯誤。

（二）將演示實驗轉(zhuǎn)化為協(xié)同實驗以帶領(lǐng)學(xué)生共同探索

部分老師在進行物理實驗教學(xué)時，往往只是進行演示實驗，將課本上的流程和思路進行展示，雖然做到了生動形象和入木三分，但是并不能使學(xué)生印象深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)到的初中物理實驗知識也難有實際操作的機會。因此，作為初中物理老師，應(yīng)當(dāng)考慮將實驗教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為協(xié)同教學(xué)，在上課過程中，鼓勵學(xué)生走到演示臺前，和老師一同參加實驗教學(xué)，在進行共同操作、共同探索、共同互動的過程之中，對所學(xué)的知識進行及時的檢驗。老師也可以挑選若干實驗組進行協(xié)同實驗，將學(xué)生分成相應(yīng)的實驗小組，進行小組內(nèi)部的協(xié)同操作共同實驗。在進行協(xié)同實驗的過程中，老師要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，保持學(xué)生積極參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在進行物理實驗操作的過程之中釋放自己的熱情，激發(fā)自己的動力。例如：一位老師在講述《壓力作用效果和哪些因素有關(guān)》這一節(jié)課時，別出心裁地采取了協(xié)同實驗的方式，有老師在旁指導(dǎo)，挑選部分學(xué)生在講臺上進行表演式的操作，學(xué)生共同參與的過程之中，輕松完成了這一實驗。學(xué)生在此過程之中，不僅僅對于壓力作用效果有了深刻的認識，還了解到壓力作用效果受到了哪些因素的具體影響，從而學(xué)到了更多的知識，而這也正是廣大初中教師進行初中物理實驗教學(xué)的初衷之一。

（三）開展課外實驗，鼓勵學(xué)生進行更多的探索和實踐

初中物理老師在進行實驗教學(xué)時，首先應(yīng)該明確實驗教學(xué)的地點并不一定是物理實驗室，進行物理實驗教學(xué)的時間點也并不一定是物理實驗教學(xué)的上課時間。開展更多的物理課外實踐活動，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力以及相應(yīng)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)過程之中，不應(yīng)該拘泥于課本和實驗室，而是應(yīng)當(dāng)將初中生們帶入到更廣闊的天地之內(nèi)，學(xué)習(xí)初中物理實驗知識，例如：有條件的學(xué)校會有老師組織學(xué)生去博物館、展覽館等地觀看相應(yīng)的物理實驗以及利用科技館所擁有的實驗條件和實驗器材進行更多的探索性實驗，從而使得科技館的教學(xué)實踐功能得到了良好的體現(xiàn)，也使得初中物理實驗課程得到了有效的拓展。學(xué)生不僅僅通過自己的動手操作獲得了實驗知識，更獲得了如何去進行探索的渠道和方法，增長了自己的能力，拓展了自己的視野。

（四）在物理實驗教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑勇于提問

部分學(xué)生在老師進行物理實驗教學(xué)時，往往會有很多的疑問難以及時解決，但是又受到個人性格和學(xué)習(xí)條件等諸多因素的制約，難以在課堂上和老師進行面對面的交流溝通。導(dǎo)致這些問題就難以被及時的解決，經(jīng)過長時間的積累，對于學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)而言可謂極其不利。因此，老師在進行物理實驗教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于提問，將心中的問題完整的展現(xiàn)在老師面前，通過老師的細心指點、耐心鼓勵，從而解決相關(guān)的問題，部分物理底子較厚的學(xué)生可能會對老師的操作提出各種各樣的質(zhì)疑，甚至優(yōu)化，此時老師應(yīng)當(dāng)不恥下問，和學(xué)生進行共同的優(yōu)化探索和優(yōu)化實踐，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生只有養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神，才能更好地進行初中物理實驗教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在日后進行更高等級和更深層次的物理知識學(xué)習(xí)時，會得到更深的體會。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，從而更好地鞏固和探索物理實驗知識

學(xué)生在進行物理實驗課程的學(xué)習(xí)以后，可能會對老師所講述的知識缺乏深刻的認知，但是部分學(xué)生卻沒有做到及時有效的復(fù)習(xí)，長此以往，物理實驗學(xué)習(xí)的效率必然大打折扣。因此，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行及時的課后復(fù)習(xí)，利用現(xiàn)有條件鞏固和探索相應(yīng)的物理知識，老師可以在課后布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)探索任務(wù)，將學(xué)生按照家庭住址的遠近，分成相應(yīng)的探索復(fù)習(xí)小組，利用生活中可以找到的實驗材料進行物理實驗知識的回顧。學(xué)生也可以將自己獨立制作的實驗成果和物理儀器，在之后的課堂上進行展示。老師也要做好相應(yīng)的總結(jié)工作，對于學(xué)生課后復(fù)習(xí)的程度有及時地了解和把握，從而合理的安排下一章節(jié)和下一階段的物理實驗教學(xué)活動，例如：可以為學(xué)生布置小燈泡亮度測試的小實驗，鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)有的小電阻、電源導(dǎo)線、小燈泡等材料工具進行探索和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在充分回憶老師課堂所講授知識的同時，進行及時的鞏固提升，而這也是初中教師進行物理實驗教學(xué)最希望看到的現(xiàn)象。

四、 結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前初中物理的實驗教學(xué)中，已經(jīng)有更多的老師參與到探索新型教學(xué)模式、踐行新型教學(xué)思想的活動中來了，物理實驗教學(xué)的重要性也在中考和高考之中體現(xiàn)出來了。學(xué)生對于物理實驗需要傾注更多的熱情和關(guān)注，不斷地學(xué)習(xí)物理實驗知識，掌握物理實驗技能方法。作為物理老師，也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗素養(yǎng)，從而真正提高學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，尋找到正確的物理學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在進入更高層次的物理學(xué)習(xí)時可以得心應(yīng)手，流暢自如。雖然在初中物理實驗教學(xué)探索和實踐的過程中遇到了諸多的困難和問題，但是正是對這些問題和困難進行著不懈的嘗試和挑戰(zhàn)，才促進了初中物理實驗教學(xué)整體水平的提高。

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作者簡介：

馬永勝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第五中學(xué)。