摘?要：生活是數(shù)學(xué)的源頭，服務(wù)于生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)?！稊?shù)學(xué)課標(biāo)》提出應(yīng)促使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的完整生成過程，切實加強生活實踐中數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂教學(xué)重點就是將數(shù)學(xué)問題以及實際生產(chǎn)生活問題相關(guān)聯(lián)。本文將圍繞案例，淺顯論述應(yīng)用題教學(xué)中深化建模思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，落實核心素養(yǎng)的一些策略。

關(guān)鍵詞：一元一次不等式應(yīng)用題，數(shù)學(xué)建模思想，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

一、 貫徹應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)建模教學(xué)的現(xiàn)狀與意義

因受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中存在忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用，疏于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的不良現(xiàn)象。而“應(yīng)用意識”作為課標(biāo)中十個核心概念之一，旨在提倡引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，因此，貫徹應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)建模教學(xué)在實踐中有及其重要的意義。

以數(shù)學(xué)建模為核心的教學(xué)活動旨在引領(lǐng)學(xué)生走出課本，進入現(xiàn)實生活實際，切身感受數(shù)學(xué)的由來及應(yīng)用，為進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識提供良好的契機。以下結(jié)合《一元一次不等式的應(yīng)用》案例，談?wù)劰P者在深化建模思想，培養(yǎng)應(yīng)用意識這方面的思考。

二、 貫徹應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實踐

（一）開端：創(chuàng)設(shè)問題情境，建構(gòu)模型，培養(yǎng)問題意識

情境：（1）教室布置：迪士尼的指南地圖、導(dǎo)覽手冊以及周邊產(chǎn)品（鑰匙鏈、卡通掛件，各種迪士尼元素的零食等）。（2）上課之前播放上海迪士尼樂園的特色旅游宣傳片。

五一期間，要去上海迪士尼樂園游玩，從衣食住行四個方面規(guī)劃制定旅游攻略，需借助本單元學(xué)習(xí)的一元一次不等式的相關(guān)知識。

設(shè)計意圖：在課堂中營造濃厚的迪士尼氛圍，通過全方位滲透式教學(xué)手段，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于實際又服務(wù)于實際。將一元一次不等式應(yīng)用題中的解題策略學(xué)習(xí)融入為迪士尼樂園游玩制訂旅游攻略這個問題中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

攻略一：出行

例題1：從酒店出發(fā)前往迪士尼（上海迪士尼地鐵主題車廂的圖片欣賞），已知一張地鐵票5元，一張公交車票3元，恰好花費32元購買兩種車票共8張，其中購買地鐵票多少張？

變式：從酒店出發(fā)前往迪士尼，已知一張地鐵票5元，一張公交車票3元，準(zhǔn)備花費32元購買兩種車票共8張，最多可購買幾張地鐵票？

設(shè)計意圖：借助于和日常生活相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題，引出列方程解應(yīng)用題的基本步驟，從最近思維發(fā)展區(qū)出發(fā)，類比列不等式解應(yīng)用題的步驟，啟迪學(xué)生從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)并深入分析數(shù)學(xué)模型，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（二）主體：重視知識形成過程，完善模型，培養(yǎng)應(yīng)用意識

攻略二：購物

例題2：迪士尼的公仔史迪奇全球統(tǒng)一價，但是商場有打折。甲商場的總計購物超過100元后，超出100元的部分按照90%收費，乙商場的總計購物超過50元后，超出50元的部分按照95%收費，去哪家商場選購更優(yōu)惠？

引導(dǎo)：（1）根據(jù)哪個數(shù)據(jù)進行分類討論呢？

（2）根據(jù)購物費用不同，可以分為幾種情況討論？

師生：結(jié)合題目給予數(shù)據(jù)的分段點（50和100）以及隱含分段點（0和150），借用數(shù)軸直觀表示分類

（3）使用含x的式子分別表示不同范圍內(nèi)兩家商場的費用（將數(shù)據(jù)用表格形式呈現(xiàn)）

設(shè)計意圖：通過數(shù)軸找分段點，直觀表示分類的范圍，本題中數(shù)量關(guān)系較為復(fù)雜，通過列表將諸多數(shù)據(jù)加以整理呈現(xiàn)，便于學(xué)生觀察表格得出結(jié)論。在問題解決過程中，經(jīng)常涉及大量數(shù)據(jù)的收集和整合，可借助表格和圖像等對數(shù)據(jù)進行加工處理，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。

（4）結(jié)合表格，判斷哪家商場比較優(yōu)惠？（師生共同分析得出作差法比大?。?/p>

檢驗：通過幾何畫板畫出兩條直線0.9x+10和0.95x+2.5的圖像，

（5）結(jié)合分析過程，請大家給出合理化的消費方案。針對史迪奇的價格確定在哪家商場購買。

設(shè)計意圖：通過設(shè)計用最合理方式購買心儀商品這個探究問題，鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于發(fā)表見解，進行探索、合作與交流，教師及時予以引導(dǎo)、歸納和總結(jié)，呈現(xiàn)完整的解題過程。借助于不等式應(yīng)用題詳細的建模步驟，促使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，滲透建模思想，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（三）結(jié)尾：提倡學(xué)以致用，應(yīng)用模型，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

攻略三：玩、食、住

練習(xí)1：想和迪士尼樂園內(nèi)每個卡通人物合影留念，它們中的一半在迎賓閣，四分之一在花車巡游，七分之一在漫威專場，還剩不足6人隨機在園內(nèi)，請問共有多少個卡通人物？

練習(xí)2：夜幕降臨，將在奇幻城堡外進行焰火秀（視頻展示），露臺焰火晚宴A. 成人餐位：300元/人，兒童餐位：200元/人，B. 團體票，四人及以上250元/人，現(xiàn)有三個大人帶若干個（大于1個）孩子就餐，如何訂餐更省錢？

練習(xí)3：夜晚入住迪士尼主題酒店（城堡圖片），各種房型收費標(biāo)準(zhǔn)如下，預(yù)定三種房型共9間，恰好花費3100元，有哪些選擇方案？

設(shè)計意圖：通過三道不同層次的練習(xí)設(shè)置，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生認知沖突，意識到需深入挖掘題目中隱含條件，求解之后要檢驗解的合理性。比如檢驗解是否是整數(shù)（練習(xí)1中x應(yīng)是2、4、7倍數(shù)），如注意題目中的限定要求（練習(xí)2中題目要求兒童人數(shù)>1，練習(xí)3中默認三種房間數(shù)都是非負整數(shù)，且小于9）。通過挖掘題目中隱含信息，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹靈活的思維習(xí)慣及準(zhǔn)確運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（四）課后：引導(dǎo)觸類旁通，深化模型，培養(yǎng)綜合實踐能力

小結(jié)：把游園過程中可能遇到的實際問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立不等式模型求解。

設(shè)計意圖：本節(jié)課圍繞建立不等式模型這一問題，從如何找關(guān)鍵詞列不等式，如何找界點分類討論，如何檢驗解合理性三個維度設(shè)計，層層遞進，不斷加深學(xué)生對建模思想的理解和應(yīng)用能力，深化對不等式方案選擇問題的理解，從而達到觸類旁通的目的。

作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，上網(wǎng)查找相關(guān)信息，制作一份和家人一起去上海迪士尼的旅游攻略

設(shè)計意圖：基于問題解決的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，遇到新的實際問題能調(diào)動數(shù)學(xué)知識儲備加以解決，從而使數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力達到一個新高度。通過制作旅游攻略這樣的實踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式，借助建模思想解決日常生活中的實際問題，進一步提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及綜合實踐能力。

三、 貫徹應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)建模教學(xué)的策略

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)借助于鼓勵學(xué)生從生活中提煉問題，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在實際問題的驅(qū)動之下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了其解決問題的能力。而教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，需注意以下幾個方面。

（一）以現(xiàn)實問題為基點，培養(yǎng)建模能力，發(fā)展應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)問題源于實際，生活中有很多問題可通過建模解決，如本節(jié)課學(xué)生認識到迪士尼游玩過程中蘊涵著大量數(shù)學(xué)問題，而學(xué)生喜歡解決這樣有趣味有挑戰(zhàn)性的實際問題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生將理論知識聯(lián)系實際，可以在最大限度上激起學(xué)習(xí)興趣，促進對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的理解，進一步提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

要想把數(shù)學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，需教師結(jié)合教材內(nèi)容，選取生活數(shù)學(xué)實例。教師通過引導(dǎo)學(xué)生走出去，以生活中實際問題為背景，進行實踐性問題解決，使學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)與實際生活相關(guān)，充分感受數(shù)學(xué)的實用性，進而發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

（二）以課堂教學(xué)為平臺，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，滲透建模思想

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式常以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而貫徹應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)建模教學(xué)需要突破這種傳統(tǒng)式的教學(xué)模式。如本課圍繞“迪士尼樂園游玩中遇到的問題”這一情境展開教學(xué)，將迪士尼地圖，周邊產(chǎn)品、公仔，迪士尼元素圖片，焰火視頻等分階段呈現(xiàn)給學(xué)生，打造全方位滲入式的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實中有意義、有挑戰(zhàn)性的情境來說明數(shù)學(xué)知識的實用性。通過學(xué)生親身經(jīng)歷，充分體會將實際問題抽象成模型并加以求解的過程。

適應(yīng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，課堂上追求以自主探索、動手實踐和合作交流為主的學(xué)習(xí)方式，如本課中嘗試了課前小組合作調(diào)查旅游攻略的基本要素，課上學(xué)生主動質(zhì)疑，交流探究等互動方式。課堂教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生作為主體，正確引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，肯定學(xué)生的獨特見地，為學(xué)生提供學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好環(huán)境和抒發(fā)見地的機會，通過教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生永葆嘗試的熱情。

（三）以實踐活動為媒介，強化建模能力，落實核心素養(yǎng)

創(chuàng)造性使用教材，將例題引申開放化，為學(xué)生提供想象的空間。課上引領(lǐng)學(xué)生提出具備啟發(fā)性的問題，帶著懸念步入課外的生產(chǎn)實踐當(dāng)中。進而使得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣得以激發(fā)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識得以培養(yǎng)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得以進一步提升。

借助于探究性研究課題的積極開展，鼓勵學(xué)生自主探究實際問題的背景，通過搜集分析數(shù)據(jù)、提出問題，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。強化實踐操作性性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。如本課中課后實踐作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實際情況制作一份旅游攻略。讓學(xué)生經(jīng)歷由淺顯到深刻地思考問題，合理做出決策的過程，強化研究和實踐相結(jié)合的觀念。

總之，在教學(xué)過程中教師要注意挖掘和利用教材中的相關(guān)知識點，將理論聯(lián)系實際，深化滲透數(shù)學(xué)建模思想，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作探索的精神，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王書平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（34）.

[2]劉曉薇，胡焱.關(guān)于“相互滲透的教學(xué)模式”的思考[J].江西教育科研，2007（8）.

[3]杜玉琴.數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].高等理科數(shù)學(xué)，2009（3）：34-37.

[4]李小衛(wèi).從生活走向數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)走進生活[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）：273-275.

[5]李金艷.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方式與策略研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2015.

[6]趙衛(wèi)群.試析新課程理念下的數(shù)學(xué)開放滲透教學(xué)[J].成才之路，2016（24）：48-49.

[7]唐艷.小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的實施現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南大學(xué)，2007.

[8]丁浩清.鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化[J].云南教育，2004（7）.

作者簡介：陳秀雅，中教一級，福建省福州市，福州華倫中學(xué)。