摘?要：隨著社會不斷進步，國家對于初中英語寫作越來越重視，也在不斷地改革，為初中英語學習提供更完善的教學條件。信息技術(shù)的多樣性填補了以往傳統(tǒng)英語寫作的單調(diào)性學習環(huán)境。通過信息技術(shù)的介入，啟用新型的教學方案，進一步提高學生對于英語的理解與掌握，因此，老師應盡可能地利用信息技術(shù)進行教學革新，采用情景教學、學習引導、現(xiàn)場交流指導與激勵教學等模式，大大提升學生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，英語寫作，初中教學

因為課改的深入，英語教學聽和說等方面越來越受到重視，而寫作方面卻逐漸被忽視。在沒有專門的教學課程、缺乏老師精心指導的情況下，注定了學生總是會覺得不知道如何寫作，難以表達出思想。這也需要重點提升學生的寫作水平。所以現(xiàn)在對初中英語的教學要求不僅是聽說方面的鞏固，寫作方面也要重視，只有全方位發(fā)展讀寫聽說技能才能更好地運用英語。新課改提倡要引導學生開放性思維，利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學生的自主學習能力，擴大知識面，而不是像以往只要死記詞匯硬背語法就可以。英語教學的基礎(chǔ)階段里，學生必須要能掌握好英語的基礎(chǔ)知識并能綜合運用，學會有質(zhì)量的寫作。要使英語真正往實用方向發(fā)展，必須牢牢掌握好英語的聽說讀寫。

一、 信息技術(shù)環(huán)境下英語寫作教學的優(yōu)越性

（一）資源豐富

以往的傳統(tǒng)教學只是提供課本教材或是錄音的形式，嚴重了限制英語的語言學習。而寫作往往是學生避之不及的事情，各種因素導致學生對寫作興致缺乏，可能是在傳統(tǒng)的教學中導致相關(guān)的寫作能力比較薄弱以及缺乏相應的指導，以至于在寫作方面學生語言詞匯比較缺乏，不足以表達出意思。而今在如此發(fā)達的信息技術(shù)時代里，許多資料信息、需要的材料收集都可以通過互聯(lián)網(wǎng)上搜索到，并且通過多媒體放映使得課堂效率大大提高。對于視頻、圖片、動畫等形式的教學，學生的視覺聽覺感觀放大，在同樣的一節(jié)課里，反饋得到的知識卻是雙倍。同時學生也能把自己的所見所聞、所感所想記錄下來，讓作品在信息技術(shù)下展現(xiàn)出來，能極大地滿足學生的成就感，也能讓學生拓寬視野，對于寫作材料也能更進一步地了解。

（二）寫作交流快捷

在現(xiàn)如今發(fā)展迅速的信息技術(shù)環(huán)境下，除了搜索信息便捷之外，網(wǎng)絡(luò)有一個重要的交互性功能。它實現(xiàn)了英語教學的多樣性以及師生間能夠通過網(wǎng)絡(luò)交流的及時性。在學習中，不斷地溝通是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，同時也激發(fā)學生英語寫作興趣。溝通的重要性體現(xiàn)在幾個方面：第一，對收集到的材料產(chǎn)生疑惑不解的時候，學生需要有能及時討論的對象一起研究。第二，對于寫作的不解之處，學生可以通過網(wǎng)上及時得到老師針對性的指導。第三，當寫作完成后，這時老師的意見與指導能讓學生意識到自身的不足，與同學間的探討能夠進一步完善寫作。在這樣信息技術(shù)的環(huán)境下，學生、老師、作者、讀者等彼此之間的溝通變得如此簡單，他們可以通過微博、郵件、微信等各種平臺實現(xiàn)雙向溝通，而且是快速、及時的。學生可以自主選擇想要的交流方式，探討的內(nèi)容。老師也可以隨時監(jiān)督每位學生的寫作進程，了解學生的寫作水平，指導學生的寫作問題。如此這樣，將大大提高英語寫作的效率，學生也能在完成寫作后得到滿足感，提升寫作興趣。

（三）批改形式多樣化

以往傳統(tǒng)的批改方式是學生上交作業(yè)老師批改后再發(fā)還學生的模式，因為學生人數(shù)多而老師只有一位，這樣不僅費時比較長，而且有不少學生在收到評價后已經(jīng)對寫作時遇到的問題記不清楚了，完全不利于學生的寫作水平提高。在改變以往模式后，學生完成寫作后，在課上就可以根據(jù)老師針對寫作提出一些修改意見，按照寫作準則對作文進行自我修改以及同學間相互修改，以他人的角度發(fā)現(xiàn)自身的不足。在課堂上，同學們就可以利用信息技術(shù)手段，在完成作文的評改后發(fā)送給老師，而老師也能在第一時間里進一步了解學生的水平程度，驗收成果。與此同時節(jié)約了課上講評時間提高課堂效率，通過這種方式，可以把大家的作文在班群里進行對比討論，引導大家對寫作思考，提出自己的見解，最后在集體評選出最佳作文，作為讓大家學習的范文榜樣。

二、 依托信息技術(shù)，擴大學生英語寫作詞匯量

中國俗話講：巧婦難為無米之炊，即便有再巧妙的學習方法，失去基礎(chǔ)的奠基都將成為一紙空談。所以教師在培養(yǎng)初中英語寫作能力時，要注意學生詞匯量的掌握。只有掌握大量的詞匯才可以得心應手地通過英語來表達自己的思想和情感。因此筆者在英語寫作教學中比較關(guān)注學生的詞匯掌握量，除了學習書本上簡單的詞匯外，通過借助信息技術(shù)的力量，在百度中搜索出適合中學生背誦記憶的500個課外單詞，為學生進行打印，人手一份，要求學生每日晨讀時背誦10-15個單詞，在近乎一年的堅持記憶下，班上學生英語寫作水平但從詞匯量的掌握來看就明顯超出其他班級很多。

除此之外，筆者在每節(jié)課的多媒體開頭都會為學生摘錄一些比較鼓舞激勵人心的英語好詞好句，在課上一分鐘之前為大家進行解讀，讓學生將其抄寫英語積累本上，時時朗讀一番。

在這樣的日積月累的學習下，通過利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)，不斷去拓寬學生英語學習的路徑，讓學生在英語的學習道路上越走越遠。

三、 立足信息技術(shù)，堅持寫作練習

隨著科技大發(fā)展和教學條件的改善，很多地區(qū)都擁有了比較完備的學習條件，尤其是在英語學習中，既有多媒體的影視播放的條件，也有寫作的綜合教室。配備著統(tǒng)一的耳機和電子計算機，學生可以進行每周一到兩次的練習。事實證明英語寫作的提高必須要保持寫作的同步訓練，四者缺一不可。所以筆者在教學時模擬大學的試聽說教室，在多媒體教室中通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些資料或者題庫，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習與訓練。

例如，進行寫作訓練和復述，讓學生將聽到的內(nèi)容以書面表達的方式復述出來，這樣既可以鍛煉學生的寫作能力，又可以培養(yǎng)學生的詞語組織和運用的能力。而英文寫作中，第二大重要的就是語法的正確運用。教師在學生書寫的過程中可以掌握學生語法運用的能力，糾正其中國式英語的錯誤之處，改善語法的運用。

實質(zhì)上，筆者認為，對于中小學寫作課教師完全可以采取一些靈活的教學方法去適應學生的學習習慣，這并不是縱容而是順應學生的天性，在與學生的學習方式融合后有序地引導學生進行科學系統(tǒng)地學習。例如，在講解一些比較嚴肅的或者學生很少經(jīng)歷的話題時，比如，作文中的外交關(guān)系，對于大自然更深的體驗或者親人之間的生離死別、珍惜類比較抽象的話題時就可以借助多媒體技術(shù)，讓學生觀看電影或者參與觀察進一步地體驗感受學生們?nèi)粘Ｋ鶡o法體驗的情感。例如，《瘋狂動物城》《功夫熊貓》《冰川時代》等，引導孩子們感受與體驗，激發(fā)寫作興趣。

四、 鼓勵學生自主學習，學會運用網(wǎng)絡(luò)資源

在寫作教學過程中，大多數(shù)孩子是善于表達自己的情感的，但是有些學生尤其是英語學困生，他們本身的學習成績就不好，對待英語學習更是非常自卑、比較內(nèi)向，在寫作的時候往往是“不敢下筆”，這些學生占到了全體學生的1/7左右，教師必須要重視這個群體，提升孩子的寫作自信心，這樣才能夠激勵孩子學習好英語，在寫作課堂中積極參與，提高課堂效率。

五、 結(jié)合案例分析

（一）寫作內(nèi)容

首先，需要選擇一個寫作主題，比如，How to keep healthy。然后，再設(shè)定幾個背景：

1. 部分學生的肥胖多是因為攝取了大量高熱量不營養(yǎng)的食物以及快餐。

2. 對運動唯恐避之不及，缺乏鍛煉意識。最后，就是如何做到保持健康：

1. 不挑食、不偏食，保證滿足身體發(fā)育所需營養(yǎng)。

2. 多多參加運動項目，鍛煉身體，擁有強壯的體魄。豐富知識層面，保持良好健康的心態(tài)。根據(jù)課上要展示的主題收集素材，通過多媒體播放圖片或是短片等讓學生對肥胖與健康的關(guān)系有更深入的了解，明白身心健康的重要性。把握主題，讓學生產(chǎn)生興趣，散發(fā)思維想象力。同樣也可以讓學生自己采取團隊合作方式，根據(jù)寫作主題自行通過網(wǎng)絡(luò)尋找收集自己支持觀點的素材，整合材料形成寫作提綱，再經(jīng)過小組討論后達成一致后上傳班群，拓大學生的學習能力。

（二）教學過程

一般的寫作會有差不多固定的模式，學生寫作時大概會采用到的句型和句式，以及一些經(jīng)典詞匯組在老師授課的時候要把觀點、時態(tài)做一個統(tǒng)一，利用導圖引導學生發(fā)散思維讓學生有勇氣大膽說出來。授課比較常見的一個步驟：

1. 先看下題目要求，注意一些關(guān)鍵詞。

2. 根據(jù)關(guān)鍵詞考慮要如何構(gòu)思提綱。結(jié)合主題和提綱選擇要使用的詞塊和語塊。

3. 理順作文的思維導圖并熟記要使用的語料。學生與學生之間相互對話練習作文的關(guān)鍵詞，或是說給對方聽自己的作文，加深印象。

4. 開始根據(jù)思維導圖完成寫作，之后再檢查一遍作文，對不足之處再次修改潤色。

5. 大部分同類型的作文題型都可以用這樣的方式確定寫作的思維導圖。

（三）各自創(chuàng)作

當老師布置了寫作任務，要求學生在一定的時間內(nèi)完成規(guī)定字數(shù)的作文時，學生可以利用電腦或是iPad開始寫作。學生結(jié)合所掌握的知識，從多方面分析題型，網(wǎng)上搜索素材豐富寫作材料。采用老師教導的寫作技能制定寫作思路，與同學交流心得，在一定的時間內(nèi)完成作文寫作是沒有問題的。

六、 總結(jié)

英語寫作是一個長時間積累的過程，因此在英語的起始階段就應該開始培養(yǎng)讀說寫聽的能力，這就需要老師讓學生經(jīng)常系統(tǒng)化練習并通過多樣化的方式訓練運用于日常的教學當中。培養(yǎng)學生的寫作愛好，引導學生積極參與學習，激發(fā)學生的寫作欲望。這是一項難度大且并不能馬上有成效的教學，老師要以學生為本，細心培養(yǎng)。新型的網(wǎng)絡(luò)教學帶來一場變革，豐富的教學資源以及多樣化的渠道帶走了以往英語教學的沉悶，注入新的活力。信息化技術(shù)與英語教學相結(jié)合，改變學生以往孤立的學習環(huán)境，在學生一個重要的英語寫作階段里提供了一個強大的后盾。教師在對學生授課時應結(jié)合學生的實際情況，了解學生的學習水平，利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作合適的教材方案，打造出讓學生熱愛學習的氛圍，讓學生不知不覺愛上學習，在學習訓練中提高寫作能力，這就是中學英語的最終目的。

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作者簡介：張娜，福建省漳州市，平羅縣第五中學。