張煥榮

摘 ? 要： 地方應(yīng)用型本科院校通過(guò)“科教融合”與“產(chǎn)教融合”協(xié)同，打造一支既具備理論教學(xué)素質(zhì)又具備實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，已成為建設(shè)高水平應(yīng)用型本科院校的戰(zhàn)略重點(diǎn)。通過(guò)構(gòu)建“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)、探索“雙師型”教師專業(yè)培訓(xùn)模式、搭建“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)等方式，培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師，促進(jìn)地方應(yīng)用型本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 ? “雙師型”教師 ? 專業(yè)發(fā)展

應(yīng)用型本科院校立足服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的具有創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征決定應(yīng)用型師資的特殊性，教師要具備學(xué)術(shù)經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)歷的雙重素養(yǎng)，既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平及一定的科研能力，又具有與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師是地方應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，促進(jìn)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。

一、構(gòu)建“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)

教師要實(shí)現(xiàn)充分的專業(yè)發(fā)展必須借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是具有高水平的專業(yè)理論教師和專業(yè)實(shí)踐教師或者專職教師和兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，既要有專業(yè)帶頭人，又要有為數(shù)眾多的“雙師型”教師和來(lái)自企業(yè)或行業(yè)的兼職教師。在高校中打造一支研究經(jīng)驗(yàn)、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力互補(bǔ);年齡、學(xué)緣、學(xué)歷和職稱互補(bǔ)的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員在民主、平等、寬容、信任的團(tuán)隊(duì)文化中進(jìn)行對(duì)話和合作，推進(jìn)每個(gè)教師在專業(yè)知識(shí)、技能和情感等方面發(fā)展，最大限度地滿足每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展需要。教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建有以下方式：

1.以專業(yè)教研組為基礎(chǔ)，構(gòu)建“教一學(xué)一研”合作的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

教師與教師之間、教師與專業(yè)帶頭人之間、教師與教學(xué)管理人員之間開(kāi)展專業(yè)課程研究，形成以教研為主線，立足本校，富有特色的教科研思路，通過(guò)智力資源共享，開(kāi)發(fā)潛能，更新知識(shí)和技能，滿足每一位團(tuán)隊(duì)成員自我專業(yè)發(fā)展的需要，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以校企合作為渠道，構(gòu)建“專、兼、聘”結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

以校企合作為主要渠道，從行業(yè)和企業(yè)聘用職業(yè)道德高尚、專業(yè)素質(zhì)高、有較強(qiáng)的知識(shí)傳授能力和專業(yè)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)、行業(yè)專家和技術(shù)人員作為兼職教師，學(xué)校專職教師與企業(yè)、行業(yè)技術(shù)骨干溝通聯(lián)動(dòng)，有利于增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐技能。

3.以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為平臺(tái)，構(gòu)建“產(chǎn)—學(xué)—研”合作的專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。

以項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)為平臺(tái)，把不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的教師凝聚在一起緊密合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)、社會(huì)服務(wù)相互促進(jìn)的新機(jī)制，促進(jìn)“雙師型”教師和技術(shù)研發(fā)人員協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

二、探索“雙師型”教師專業(yè)培訓(xùn)模式

考慮到教學(xué)實(shí)踐多元性對(duì)教師發(fā)展要求不同，處于不同發(fā)展階段和專業(yè)領(lǐng)域的教師存在需求差異。因此，學(xué)校要提供可供教師選擇的多元化培訓(xùn)模式，滿足不同教師的專業(yè)發(fā)展需要。以下是可供選擇的幾種培訓(xùn)模式：

（一）校本培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)實(shí)際上是以教師任職學(xué)校為基地，利用任職學(xué)校的校內(nèi)校外教育資源，以實(shí)際情境中經(jīng)常性問(wèn)題為主要內(nèi)容，旨在滿足學(xué)校及每個(gè)教師工作需要。這種培訓(xùn)方式重在解決教師日常教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題，密切教育理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系。校本培訓(xùn)方式主要有以下幾種：

1.專家講座

根據(jù)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展需要，學(xué)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谄刚?qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師、校外專家、行業(yè)企業(yè)精英、“雙師”名師等來(lái)校，通過(guò)舉辦專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)研討、示范交流、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式為教師提供充分的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，教師從中汲取新的教育教學(xué)理念、提高實(shí)踐教學(xué)知識(shí)和技能，并及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，不斷豐富自我、完善自我。

2.專題研究

專業(yè)教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，圍繞教育教學(xué)實(shí)踐中的某一亟待解決的問(wèn)題展開(kāi)深度研討。這種形式有利于增強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)和研究意識(shí)，有利于提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.聯(lián)合教研

以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位，組織教師說(shuō)課評(píng)課，做到“備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)”，讓每一位參與活動(dòng)的教師都可收獲較多的教育教學(xué)知識(shí)和技能，提高“教”“研”水平及教師專業(yè)能力。以專業(yè)、院系甚至全校為單位，專業(yè)教師提出問(wèn)題，參研人員在平等的氛圍中交流對(duì)話、共同研討、傳達(dá)自我認(rèn)識(shí)、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)、思想感悟或具體的教育教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教師之間的成果、經(jīng)驗(yàn)共享。

4.技能競(jìng)賽

為了搭建專業(yè)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享個(gè)人探索成果的平臺(tái)，高校要不定期組織專業(yè)技能競(jìng)賽，在各項(xiàng)技能競(jìng)賽中激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。還可以選拔專業(yè)教師參加全國(guó)或省市級(jí)技能比賽，促進(jìn)教師在參賽準(zhǔn)備、實(shí)際比賽及和同行交流的過(guò)程中提高專業(yè)能力。

（二）校際聯(lián)動(dòng)。

校際聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)是指由若干國(guó)內(nèi)外技術(shù)型院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成的，有目的、有計(jì)劃地對(duì)“雙師型”教師實(shí)施繼續(xù)教育的聯(lián)合體，是介于校企合作和校本培訓(xùn)之間的一種培訓(xùn)模式。高校要積極開(kāi)展校際聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)，加強(qiáng)同伴互助。

1.觀摩借鑒

借用國(guó)內(nèi)同類技術(shù)型院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源、優(yōu)秀師資資源、課程教學(xué)資源及教育科研資源，教師通過(guò)觀摩不同層面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，參加不同層面的教研活動(dòng)，獲得有益于教學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)或方法，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，提高教育教學(xué)能力，獲得院際交流合作的經(jīng)驗(yàn)與能力。

2.國(guó)際合作

隨著國(guó)際化步伐的加快和科學(xué)技術(shù)國(guó)際交流的日益活躍，“雙師型”師資培養(yǎng)的國(guó)際合作逐步擴(kuò)大。一方面，高校通過(guò)與國(guó)外技術(shù)院校聯(lián)合辦學(xué)共同培養(yǎng)師資，組織專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師積極參與國(guó)際性會(huì)議和研討活動(dòng)，選派教師到國(guó)外參加職業(yè)培訓(xùn)。另一方面，吸引國(guó)外教育機(jī)構(gòu)在我國(guó)開(kāi)辦技術(shù)型院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師通過(guò)國(guó)外技術(shù)型院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)，不僅可以學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教育教學(xué)理念，了解最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和技能，還可以利用國(guó)外先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備，提高教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要。

（三）校企共培。

應(yīng)用技術(shù)院校教師僅靠理論和表面的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任教學(xué)的，必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。校企合作培訓(xùn)不僅能提高教師實(shí)踐能力，還能提高教師教育教學(xué)水平。因此，應(yīng)用技術(shù)院校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，激勵(lì)教師到生產(chǎn)第一線和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地進(jìn)行實(shí)踐能力、動(dòng)手能力方面的鍛煉，在校企合作中促進(jìn)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展。

1.科研合作

教師可以利用自身在專業(yè)理論方面的優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)人員合作，面向一線開(kāi)展科研活動(dòng)。一方面，教師通過(guò)在一線調(diào)查或參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，實(shí)時(shí)提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，另一方面，教師把在一線所學(xué)的知識(shí)、技能帶入課堂教學(xué)，在教學(xué)和實(shí)踐中培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。

2.技術(shù)交流

高校要主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系，一方面，確保教師能夠經(jīng)常到行業(yè)、企業(yè)觀摩和學(xué)習(xí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。另一方面，教師通過(guò)幫助行業(yè)、企業(yè)解決一線生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校要不定期開(kāi)展由行業(yè)、企業(yè)資深技術(shù)人員和管理人員參加的技術(shù)交流活動(dòng)，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更貼近行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐要求，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.掛職鍛煉

教師到企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)成為“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的有效措施。具體形式有如下幾種：

（1）帶班實(shí)習(xí)。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生下行業(yè)、企業(yè)實(shí)習(xí)，在觀察學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，還可以發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)教學(xué)中的不足;在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅可以了解生產(chǎn)一線的工作內(nèi)容和對(duì)技能的要求，還可以了解行業(yè)的最新技術(shù);在觀摩學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解自己所從事的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)。

（2）頂崗掛職。學(xué)校給優(yōu)秀教師在行業(yè)、企業(yè)安排一個(gè)職位，以員工身份獨(dú)立開(kāi)展工作，不僅要承擔(dān)一定的工作量，還要承擔(dān)與員工一樣的責(zé)任和義務(wù)。專業(yè)教師通過(guò)半年以上的掛職，不僅能夠深入了解行業(yè)、企業(yè)一線實(shí)際工作情況，有效獲得一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，而且能夠使教師更深入地了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)技能需求，對(duì)照行業(yè)、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)檢查教學(xué)效果，從而改進(jìn)教學(xué)。

（3）兼職掛職。專業(yè)教師在不放棄學(xué)校教學(xué)工作的同時(shí)，以學(xué)習(xí)者或助理的身份，在行業(yè)、企業(yè)跟隨工作人員一起工作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、模擬教學(xué)、上崗操作等多種形式，了解崗位所需要的知識(shí)和技能，掌握崗位工作流程和注意事項(xiàng)，并做好觀察筆記、整理記錄反映到教學(xué)實(shí)踐中，從而強(qiáng)化教育教學(xué)效果。

4.校辦企業(yè)

將現(xiàn)代行業(yè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理觀念引入學(xué)校，甚至將某一個(gè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)引入學(xué)校，學(xué)校直接為行業(yè)、企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目或直接參與到行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，這種培養(yǎng)模式可以使教師獲得一定的專業(yè)實(shí)踐技能，在技能培養(yǎng)過(guò)程中促進(jìn)專業(yè)知識(shí)發(fā)展。

三、搭建“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

研究表明，從政策、制度、規(guī)劃、資金等方面全方位搭建多位一體的環(huán)境平臺(tái)是“雙師型”教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的先決條件。

（一）政策支持。

國(guó)家政府部門(mén)、各級(jí)教育主管部門(mén)、應(yīng)用技術(shù)院校要不斷制定、完善及執(zhí)行與“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策，比如“雙師型”教師認(rèn)證政策、職稱評(píng)定政策、聘用及待遇政策、繼續(xù)教育政策、培養(yǎng)培訓(xùn)政策、校企合作政策等，以促進(jìn)與保障“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展。

（二）制度保障。

“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展要有一系列合理完善的保障制度。一是“雙師型”教師資格認(rèn)證制度。加強(qiáng)對(duì)“雙師”內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)研究，制定出更加廣泛范圍內(nèi)的“雙師”資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);二是“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)制度。制定出相對(duì)獨(dú)立的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，配以公平公正的職稱晉升、人事管理制度;三是“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度。加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作過(guò)程及配套資金等的制度化建設(shè)，比如制定工學(xué)課時(shí)轉(zhuǎn)化制度、培養(yǎng)培訓(xùn)補(bǔ)貼制度等。

（三）有效規(guī)劃。

“雙師型”教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。要實(shí)施好這一工程，高校就要確立以滿足專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以教師職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以教師專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)、校際聯(lián)動(dòng)、校企合作為基本方式的“雙師型”教師培養(yǎng)思路。

（四）資金支持。

實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的根本基礎(chǔ)是有充足的資金。因此，各級(jí)政府、教育主管部門(mén)都應(yīng)加大“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多渠道籌集資金，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，逐步加大對(duì)“雙師型”教師培訓(xùn)工作的資金投入，比如建立專項(xiàng)資金用于“雙師型”教師的各種進(jìn)修培訓(xùn)和教育科研活動(dòng);提供“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)補(bǔ)貼、工學(xué)課時(shí)轉(zhuǎn)化工資等。

地方應(yīng)用型本科院校教師必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)只注重理論學(xué)習(xí)的觀念，更多地掌握所教授專業(yè)領(lǐng)域的操作技能，不但具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：院級(jí)課程改革與建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：kg2018 06。