馬海

【摘 要】本文立足語文課堂教學的實際情況，從“時代背景出發(fā)，找準情感基點”“環(huán)境描寫出發(fā)，把控詩詞基調”“詩歌情節(jié)出發(fā)，感悟全詩內涵”三個方面，深度解析《茅屋為秋風所破歌》的情感與文學內涵。

【關鍵詞】詩詞鑒賞;詩詞背景;環(huán)境描寫;詩歌內涵

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0106-02

唐代作為古詩興盛的巔峰時期，涌現(xiàn)出許許多多杰出的詩詞作品，其中《茅屋為秋風所破歌》作為有代表性的古詩詞作品，是詩圣杜甫晚年所創(chuàng)作的典范之作，體現(xiàn)了偉大詩人杜甫心系天下蒼生的博大情懷與對統(tǒng)治者不作為的鞭撻。那么，針對這首文學作品又該如何賞析呢？筆者認為，應先深入解析《茅屋為秋風所破歌》的創(chuàng)作背景，正確把控文章的主旨內涵;然后從環(huán)境描寫與故事情節(jié)展開分析，掌控全文基調。此外，對比詩人前、后期的作品也有助于了解作者的情感經(jīng)歷，達到全面解析文章內涵的目標。

一、時代背景出發(fā)，找準情感基點

“人情練達即文章”是古人對文學的深刻認知，優(yōu)秀的作品都有著深厚的時代意義，是作者凝煉自身情感，就某件事情寫下的人生感悟。帶領學生了解文章思想及背景知識，有助于學生深刻體會文章內涵，從而達到以文章為起點，帶動學生全面品味古詩美感，體會傳統(tǒng)文化魅力的目標。掌握時代背景是理解詩詞的重要途徑，作者經(jīng)歷不同，在文學作品中表達的情感也會有差異。賞析《茅屋為秋風所破歌》也是如此，應結合時代背景。唐肅宗二年，一代詩圣杜甫因備受排擠，棄官輾轉至巴陵，通過親友幫助，在浣花溪邊壘起一座茅屋，也算有了容身之所。安史之亂尚未平息，周圍各地仍是多災多難。隨著一場大雨的來臨，茅屋被毀，杜甫的生活再次跌入谷底[1]。從時代背景出發(fā)，學生會對這首古詩有初步了解，正如王國維在《人間詞話》中說：“因大詩人所造之境必合乎自然，所寫之境亦必鄰于理想故也?！笔聦嵰泊_實如此，詩人杜甫即便處于饑寒交迫的境地，仍有兼濟天下的文人之態(tài)，關心天下寒士是否也在經(jīng)受如此磨難。雖然不得朝廷重用，但是杜甫所展現(xiàn)的是一種宏大的精神境界。結合時代背景，更能體會詩歌內涵，找準本詩情感基點。金圣嘆對杜甫也做出了肯定的評價：“蓋少陵忠孝士也，匪以忠孝之心逆之，茫然不歷其藩翰，況于壺奧。”時代背景是打開古詩詞“大門”的一把“鑰匙”，通過教師的解析，學生能找到詩中關鍵句子并加以分析，從而以情激情、找準情感重點。在情感的驅使中學習古詩，可以使學生獲取情感與人文精神的滋養(yǎng)，豐富情感世界、提升藝術想象力、促進語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、環(huán)境描寫出發(fā)，把控詩詞基調

所謂環(huán)境描寫是指對社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。狹義的社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等;自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。分析環(huán)境描寫往往是解析詩歌的關鍵，通過分析環(huán)境的具體描述，學生能夠聯(lián)想到熟悉的詩歌文學基調，從而更好地體會詩歌內容，提升古詩詞解析能力[2]。在《茅屋為秋風所破歌》中，開篇便進行了詳細刻畫，八月，仲秋時節(jié)，狂風驟起，杜甫的茅草屋幾乎被風掀翻，茅草散落在對岸的江邊，飛得高的茅草纏在樹梢上，飛得低的茅草飄灑沉落在池塘。學生在體會環(huán)境描寫之余，不禁會想到，秋季的風都抵御不了，這樣一個茅草屋在冬季怎能抵御嚴寒呢？不禁讓人悲慟偉大詩人杜甫的生活環(huán)境。在詩中還有一段環(huán)境描寫：風雨停歇，天空中的烏云如漆黑的墨，仲秋的天陰陰沉沉。這更像是杜甫的內心寫照，表達了無奈與失落的心情。從這兩段的環(huán)境描寫不難看出全文基調偏向憂愁、寂寞、傷感，文風低沉。通過教師的引導，學生會深刻了解環(huán)境描寫的重要作用。本詩寫實的環(huán)境描寫深刻反映了時代特征，茅屋也如同一個符號，昭示著當時社會環(huán)境的凄慘。學生不禁會想，連詩圣杜甫都只得一隅茅草屋安身，那廣大百姓又當如何？可見環(huán)境描寫是十分重要的，既能交代故事發(fā)生的背景，暗喻時代背景與社會環(huán)境，又能表現(xiàn)人物性格，揭示主題，為推動詩歌情節(jié)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。

三、詩歌情節(jié)出發(fā)，感悟全詩內涵

若將古詩的中心思想比作骨架，古詩的情節(jié)發(fā)展則是其血與肉，只有豐富的情節(jié)安排才能讓讀者感悟深刻，反復回味。傳統(tǒng)古詩詞教學收效甚微的另一個原因是教師缺乏對于古詩詞內容的詳細解析。因此教師可帶領學生從詩歌情節(jié)出發(fā)，深度感悟古詩詞的內涵，以提升學生古詩詞學習的成效，實現(xiàn)古詩詞教學高質量與高效率地開展。教師要深入了解班級學生具體情況，用學生喜聞樂見的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生置身于詩歌情節(jié)之中，產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)全面提升學生古詩詞學習能力的重要目標[3]?！睹┪轂榍镲L所破歌》的情節(jié)安排可謂精簡干練。南村的一群孩子欺負杜甫年老無力，竟當著杜甫的面做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了，杜甫嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨自嘆息?？梢姸鸥ι瞽h(huán)境窘迫，也不得村中人照顧。而這些搶奪茅草者是一群孩子，孩子是國家未來的希望，可見當時社會何等混亂，對于稚子的德行，家長也忙于生計無從教導。對照下文，棉被蓋了多年又冷又硬，像鐵板似的;孩子睡覺姿勢不好，把被子蹬破了，更能引發(fā)學生共鳴。從描寫生活中的小細節(jié)入手，更突顯情節(jié)的真實性。即使處于這樣的生活環(huán)境之中，杜甫卻更想通過自己的詩歌為“天下寒士”吶喊，這才是全文最寶貴的地方，也是詩歌情節(jié)發(fā)展的高潮。賞析詩歌情節(jié)，能使學生更加深刻地理解文章內涵，并產(chǎn)生感悟和思考。在這一過程中，學生能獲得思想啟迪，享受審美樂趣，感受詩歌有聲有色、有血有肉、有情有理的豐富內涵，達成讀懂詩意、感悟詩情的目標。

總之，提升學生的詩詞鑒賞能力并不是一朝一夕就能輕松達成的，需要教師持續(xù)努力、積極探索。在日后的實踐中，筆者將對古詩詞鑒賞方法進行深入的研究，以期用自己的綿薄之力更好地促進學生語文素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

[1]杜甫.時代鏡像——唐宋民生詩賞析——悲陳陶[J].中華活頁文選：高一年級版，2014（6）.

[2]劉欣.生命悲歌—杜甫疾病詩賞析[J].中國醫(yī)學人文，2017（6）.

[3]王麗萍.小學語文“古典詩詞鑒賞”教學初探[J].求知導刊，2016（3）.