黃秀萍

【摘 要】有效提問是通過對一些重難點知識設置相應的問題，幫助學生加深對知識點的理解，從而讓課堂教學達到事半功倍的效果。在高中政治教學中，教師應結合與時俱進的政治課程特點，精心設計符合教材知識點結構和學生實際的有效問題，并采取多樣化的問題提問方式。

【關鍵詞】高中政治;課堂教學;有效提問;策略

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0142-02

高中政治課堂有效提問可以提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的理性思維能力與辨識能力，幫助學生形成正確的價值觀，從而實現(xiàn)其人格的完善，起到良好的育人效果。

一、當前高中政治課堂教學提問存在的一些問題

（一）問題過于簡單、直接

教師所預設的問題要立足實際并具有啟發(fā)性，但有時教師上課過于隨意，沒有進行精心的思考和設計，使部分問題失去了價值。這種隨意、簡單的問題無法培養(yǎng)學生的思考意識，會讓學生失去思考的動力，在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。

（二）設計的問題數(shù)量多、雜而亂

隨著新一輪教學改革的深入，活動型議題式的教學方式受到了廣大教師和學生的青睞，但容易出現(xiàn)問題數(shù)量多、雜而亂的現(xiàn)象，不具有針對性。這種多、雜、亂的問題設置不僅浪費大量的備課時間，還占用課堂上學生探究問題的時間，使學生無法很好地掌握學習內容，甚至降低了學生對思想政治學科的學習興趣[1]。

（三）問題設置過于頻繁

由于思想政治課程內容是與時俱進的，所以對教師的要求也不斷提高。如果教師對新出現(xiàn)的觀點產生理解偏差，將會導致問題設置無法結合課堂教學實際和生活實際，而是由傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式發(fā)展為“滿堂問”的教學模式，這樣影響了教學目標的實現(xiàn)。

二、高中政治課堂教學問題有效設計的策略

（一）問題設計應當角度新穎，融入時代性

問題設計可以借助合適的情境。根據政治課程的時代性特點，可將時事作為創(chuàng)設情境的載體。結合創(chuàng)設時事情境的方式提問，可以鼓勵學生關注社會，激發(fā)學生探究問題的好奇心和積極性[2]。如在講授《生活與哲學》的“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”時，筆者用多媒體給學生播放了“全國優(yōu)秀共產黨員、最美奮斗者——黃文秀”的先進事跡視頻。學生被黃文秀的先進事跡深深打動了。筆者順勢引導學生：黃文秀給鄉(xiāng)村帶來了哪些改變？黃文秀身上的哪些品質感動了我們？黃文秀在創(chuàng)造與實現(xiàn)自身價值時，離不開社會為她提供的哪些條件？這些結合時事情境設置的新穎問題給學生帶來了內心情感的真實體驗，激發(fā)了學生的探究欲望，提高了課堂教學效率。

（二）問題設計要把握好梯度

教師在設計問題時要尊重學生差異，理解個性，把握好問題設置的難易度，并且要有意識地將不同問題拋給不同層次的學生。學生在給出答案后，教師要及時表揚，適時鼓勵，呵護學生在課上回答問題的積極性。如在講授“馬克思主義中國化”的內容時，筆者有意識地拋出課文中現(xiàn)成的知識點：中國特色社會主義理論的主題、核心、精髓各是什么？然后提問平時不喜歡主動發(fā)言的學生，在他們準確說出答案時給予表揚。然后又拋出另一問題：為什么不同時期中國會產生不同的理論觀點？請全班學生討論，然后師生共同解決這個有一定難度的問題。由易及難的分層問題的設置，既面向全體學生，又充分尊重了學生的差異，同時增強了學生課上回答問題的信心，提升了學生課堂參與度，發(fā)揮了學生主體作用，使學生在課堂上真正“動”起來，從而提高了教學效果。

（三）問題設計要凝聚思辨魅力

選擇充滿思辨色彩的對話問題，很好地調動學生的思維，讓學生發(fā)表自己的見解，在互動中提升自己的政治素養(yǎng)，在思辨中提高自己的思考能力，達到理論與實際的巧妙結合。在講授《文化生活》的“世界文化的多樣性”時，筆者運用了莆田“紅團”成功“申遺”的例子。莆田市人民政府要求做好非物質文化遺產代表性項目的保護傳承工作，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為建設美麗莆田做出積極貢獻。筆者從中提出一些相關問題，如“紅團”申遺成功蘊含了哪些文化價值？假如你是“紅團”制作技藝傳承人，你打算如何傳承呢？一石激起千層浪，這兩個問題一拋出，學生迸發(fā)出思維火花。他們立足莆田當?shù)貙嶋H，仁者見仁，智者見智，從多角度進行了分析。在分析、討論、思考中，學生實現(xiàn)了理論與實際相結合，升華了愛國愛鄉(xiāng)的情感。

（四）問題設計素材要源于生活

源于生活的素材，為學生所熟悉，富有生命力和感染力。選取學生熟悉的生活案例設計問題，更能激活他們思維的創(chuàng)造性，如筆者在講授《經濟生活》的“樹立正確的消費觀”時，圍繞本校部分學生存在從眾、攀比等不良消費現(xiàn)象，設計了如下素材及問題。①每逢過節(jié)或過生日，同學之間免不了互送小禮物。前幾年送賀卡，現(xiàn)在送的禮物價格越來越高。問：這是一種什么心理？你是不是也受到這種心理的影響？你認為應該怎樣對待這種事情？②一些同學的手機、電腦、MP3、電子辭典等設備不斷升級，由此帶來的“學費外支出”迅速增長，這種攀比之風還有進一步蔓延的趨勢。問：應該怎樣看待這種消費情況？學生經過思考、討論、交流等，在筆者的啟發(fā)下，不但解決了問題，還提出了新的問題。如有些青少年樂于追求個性，喜歡著奇裝異服，我們應如何看待這種現(xiàn)象呢？我們如何樹立正確的消費觀？這些問題的提出和解決幫助學生樹立了正確的消費觀，發(fā)揮了政治課堂的德育功能。

綜上所述，要想激發(fā)學生的發(fā)散思維，提高學生的探究能力，促使學生主動學習，需要設置有效的課堂問題。在高中政治課堂教學中，教師應結合政治課程與時俱進的特點，精心設計符合教材知識點結構和學生實際的有效問題，并采取多樣化的問題提問方式，真正發(fā)揮課堂問題的橋梁作用，發(fā)散學生的思維，提升學生的認知水平和思辨能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，增強其學習信心，調動其學習積極性和主動性，讓學生在政治課堂發(fā)揮主體作用，從而達到良好的政治課程的教育效果，使思想政治真正發(fā)揮育人的功能。

【參考文獻】

[1]楊英.高中政治課堂教學問題設計新探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（33）.

[2]柏桂林.高中政治課堂教學有效提問的策略研究[J].內蒙古教育，2017（22）.