盛特喜

【摘 要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在青少年的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。在新課程改革中，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，課堂氛圍更加充滿生機(jī)與活力，教師的教學(xué)熱情與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，課堂效率不斷提高。但課堂教學(xué)仍然存在一些需要改進(jìn)和完善的問(wèn)題，如傳統(tǒng)的低效率、低趣味性的英語(yǔ)課堂模式依然存在。本文將基于英語(yǔ)課堂建設(shè)的“五步走”分析如何讓初中英語(yǔ)課堂更高效。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);“五步走”;高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）24-0148-02

伴隨著新課改的實(shí)施，初中英語(yǔ)課堂發(fā)生了很大變化，課堂氛圍被激活，課堂效率不斷提高，然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的問(wèn)題依然存在。首先，課堂形式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代化元素的融入，使得課堂乏味無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)的效率低下;其次，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)度注重成績(jī)與分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)英語(yǔ)文化、生活常識(shí)等多方面的普及;最后，日常英語(yǔ)教學(xué)只注重課堂講授的幾十分鐘，忽略了第二課堂的建設(shè)，沒(méi)有讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得少、忘得快，最終沒(méi)有成效。而“五步走”策略是指?jìng)湔n、復(fù)習(xí)、講解、互動(dòng)、預(yù)習(xí)，這個(gè)教學(xué)策略可以使課堂變得有趣高效，幫助學(xué)生溫故而知新，教會(huì)學(xué)生怎樣用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的框架——備課

一節(jié)課只有短短的四十分鐘或者四十五分鐘，所以教師備課是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是整節(jié)課的教學(xué)框架。教師要想備好課，需要不斷地學(xué)習(xí)和了解書(shū)本中的教學(xué)內(nèi)容，厘清教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，按照新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充知識(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。教師還需要貼近生活，貼近實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，讓課堂變得更加豐富有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“Do you like bananas？”一課時(shí)，因?yàn)檫@一課是關(guān)于水果這一生活問(wèn)題的學(xué)習(xí)，教師除了要熟悉課文，厘清課文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)還需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充書(shū)本中沒(méi)有的，但生活中經(jīng)?？匆?jiàn)的、經(jīng)常吃的水果。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作PPT課件，插入圖片，以圖文共同展示吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到教學(xué)目的。利用PPT課件也能對(duì)教師起到一定的提醒作用，讓教師能夠更好地把握住課堂節(jié)奏，充分地利用好課堂時(shí)間。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“溫故”——復(fù)習(xí)

這個(gè)教學(xué)方法中的“復(fù)習(xí)”是指教師抽出和利用課堂的前幾分鐘做一個(gè)檢查，即檢查學(xué)生前一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況以及是否及時(shí)復(fù)習(xí)，是否完成了教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。這個(gè)形式可以是簡(jiǎn)短的單詞默寫(xiě)，也可以是教師隨機(jī)抽查幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，其主要目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生課后一定要復(fù)習(xí)前一天學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容以及記憶單詞。如果把字母比作細(xì)胞，那么詞匯就相當(dāng)于各個(gè)組織，發(fā)揮著關(guān)鍵的樞紐作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是單詞記憶，如果沒(méi)有大量的詞匯基礎(chǔ)，英語(yǔ)是不可能學(xué)好的。而課堂時(shí)間只有短短的四十幾分鐘，教師不可能用大量的時(shí)間讓學(xué)生記憶單詞，只能在課堂上教會(huì)每個(gè)單詞的讀法以及意義，然后要求學(xué)生自己在課后抽出時(shí)間記憶。但處于青春期的學(xué)生難免貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的自覺(jué)性，如果沒(méi)有課前抽查單詞記憶這一“復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)，可能大部分學(xué)生都不會(huì)及時(shí)記憶單詞。但是有了這一環(huán)節(jié)之后，學(xué)生會(huì)有緊張感和壓迫感，會(huì)增加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這一環(huán)節(jié)起到了督促檢驗(yàn)的作用。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“知新”——講解

課堂的主要作用還是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，所以課堂中的重中之重依舊是教師講解知識(shí)點(diǎn)。但講解知識(shí)點(diǎn)不是照本宣科，不是按照課文上面的內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)。要想課堂變得高效，就更加需要牢牢地把握住這一主要環(huán)節(jié)。首先是基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生一些新的單詞與短語(yǔ)，補(bǔ)充必要的需要掌握的其他詞匯。教學(xué)生讀單詞的時(shí)候要教學(xué)生用音標(biāo)拼讀單詞，避免出現(xiàn)中式英語(yǔ)，即學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音用漢語(yǔ)拼音批注，這是大部分學(xué)生都會(huì)做的一件事情，他們認(rèn)為只有這樣，才能保證能夠?qū)卧~學(xué)會(huì)。但這樣的方式對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的作用。所以教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，需要運(yùn)用英語(yǔ)思維傳授英語(yǔ)知識(shí)，即用英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

其次，除了詞匯這一基礎(chǔ)之外，英語(yǔ)句式的表達(dá)也應(yīng)具有英語(yǔ)特點(diǎn)，有時(shí)候英語(yǔ)的表達(dá)與漢語(yǔ)的表達(dá)是完全相反的。如“Good morning！”在英語(yǔ)中是早上好的意思，它將“good”說(shuō)在了前面，將“morning”說(shuō)在了后面。但如果按照漢語(yǔ)的順序，應(yīng)該“早上”在前，而“好”在后面，這就是英語(yǔ)語(yǔ)句構(gòu)成的語(yǔ)法規(guī)則，這些語(yǔ)法規(guī)則是教師需要著重講解的。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容做相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充和講解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。如在教學(xué)“Can you play the guitar？”這篇課文時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到“guitar、piano、violin”等單詞詞匯，但這些樂(lè)器都不是中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，學(xué)生難免會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器名稱感興趣。這就需要教師提前做好功課，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充一些西方樂(lè)器與中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器之間的異同，介紹西方文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的差異與聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

四、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的氣氛——互動(dòng)

課堂教學(xué)交流互動(dòng)相比其他四個(gè)環(huán)節(jié)更有利于教師與學(xué)生一起體驗(yàn)、一起探究，是師生雙方溝通的環(huán)節(jié)。在課堂上，師生之間或者生生之間能否進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，在一定程度上影響著課堂質(zhì)量的好壞。課堂互動(dòng)與“教師教、學(xué)生學(xué)”不同，它是一個(gè)雙向的過(guò)程——一方給出了信號(hào)，另外一方接受之后及時(shí)反饋。這樣有利于課堂氛圍輕松和諧，使學(xué)生的課堂參與率大大提高。就如英語(yǔ)課上教師慣用的開(kāi)場(chǎng)白，“Good morning，guys！”這句問(wèn)好是基于現(xiàn)實(shí)情況（早晨并且英語(yǔ)課開(kāi)始了），教師傳遞出的一個(gè)信號(hào)，而學(xué)生往往會(huì)說(shuō)“Good morning，teacher！”這就是學(xué)生在收到教師的信號(hào)之后給出的反饋。這一來(lái)一往，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有模板，全都是靠師生在基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，大膽地表達(dá)。況且，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，更多的時(shí)候，它會(huì)成為讓人相互理解的工具，當(dāng)學(xué)生真正能自己大膽、清晰地表達(dá)時(shí)，才發(fā)揮出了英語(yǔ)的用處，否則，英語(yǔ)于學(xué)生而言，除了應(yīng)對(duì)考試，別無(wú)他用。課堂之上的交流互動(dòng)，不僅是要學(xué)生表達(dá)出來(lái)這么簡(jiǎn)單，更是要學(xué)生在人多的場(chǎng)合下敢于發(fā)聲。于是，課堂互動(dòng)的作用也就不僅是鍛煉口語(yǔ)，其實(shí)也在無(wú)形當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的膽量，使學(xué)生樹(shù)立了自信。正如教育界常說(shuō)的一句話“教師是客體，學(xué)生才是主體”。因此，課堂上的最終目的是要學(xué)生在課堂上真正參與，一起探究，一起收獲。課堂互動(dòng)這一環(huán)節(jié)非常重要，教師更需要做的是積極有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交流互動(dòng)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，有利于課堂效率的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也能使教師發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中取得質(zhì)的飛躍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提高。

五、英語(yǔ)課堂教學(xué)的保障——預(yù)習(xí)

“預(yù)習(xí)”是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常會(huì)在下課之前把“預(yù)習(xí)好下一課的內(nèi)容”掛在嘴邊。課前預(yù)習(xí)很重要，是學(xué)生提高聽(tīng)課效率的重要前提，而聽(tīng)課的效果與預(yù)習(xí)的質(zhì)量常常是成正比的。預(yù)習(xí)會(huì)提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力;能使學(xué)生對(duì)下一堂課有大致的了解，更能使學(xué)生在上課時(shí)跟上教師的思路，取得更顯著的學(xué)習(xí)成果;還能有針對(duì)性地聽(tīng)解，彌補(bǔ)自己知識(shí)上的缺陷，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，加深記憶，并且還能騰出記筆記的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。

但是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)往往做得不夠好，有時(shí)候甚至是忽略預(yù)習(xí)的。這有很多方面的原因，一是學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)有時(shí)間對(duì)每一門(mén)課程都進(jìn)行很好的預(yù)習(xí);二是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到預(yù)習(xí)的作用與好處，不看重預(yù)習(xí);三是學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)，不能抓住重點(diǎn)，也不能引發(fā)深度思考。所以，教師在“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要的作用，一方面要讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，另一方面還要考慮到不能給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，這就需要教師為學(xué)生提供一個(gè)預(yù)習(xí)思路。如學(xué)生回家預(yù)習(xí)要做到以下三點(diǎn)：一是讀，大聲地朗讀，先自己嘗試閱讀生詞生句，將不會(huì)的詞匯標(biāo)注出來(lái)，自主查閱資料或者第二天詢問(wèn)教師，這樣就有了一個(gè)目的性。讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)感很重要;同時(shí)還能鍛煉發(fā)音，進(jìn)行英語(yǔ)交流。二是寫(xiě)，嘗試用新的詞匯、常用的語(yǔ)句寫(xiě)幾句話，或者摘抄和仿寫(xiě)一些好的句子，這樣能鍛煉和提升寫(xiě)作能力。三是查，就是查閱生僻字詞，查閱相關(guān)的知識(shí)、文化，這樣不僅能拓展視野，豐富知識(shí)，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)放松又能學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍。

總之，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，和漢語(yǔ)一樣，需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，注重語(yǔ)言交流互動(dòng)環(huán)境的塑造，也和其他的課程一樣，需要注重知識(shí)點(diǎn)，注重課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)。教師要合理地設(shè)計(jì)與安排教學(xué)，不斷地探索與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程，使教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu);同時(shí)，學(xué)生也要配合教師，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同營(yíng)造高效課堂。另外，教師要注重第二課堂的建設(shè)，使學(xué)生更好地利用課余時(shí)間進(jìn)一步開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]申玉林，核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)高效課堂的有效構(gòu)建[J].名師在線，2020（6）.