田曉東

【摘 要】學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和生活中逐漸進步，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”則是最準確的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著明確的指導(dǎo)作用。我們在語文學(xué)習(xí)中必須關(guān)注學(xué)生的想法和思維的培養(yǎng)以及形成，把問題意識當作學(xué)生開展合作、探究、主動學(xué)習(xí)的推動力和切入點，讓學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提出問題、解決問題，最后全面達到提高語文知識的目的。

【關(guān)鍵詞】問題意識;初中語文;鼓勵小組合作;開展分組搶答;交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗

“君子之學(xué)必好問”的觀點是清代學(xué)者劉開提出的，敘述了“問”在學(xué)習(xí)過程中有著特別巨大的作用。對比現(xiàn)在目前的語文教學(xué)工作，大多是教給學(xué)生回答問題技巧和呆板的固定結(jié)構(gòu)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，久而久之，學(xué)生就會變得特別的迷信權(quán)威、迷信書本上的解答，慢慢的就變得缺乏探索和懷疑的精神，所以，在語文的課堂上應(yīng)該更加鼓勵學(xué)生提出問題，自主探討，認真思考，學(xué)習(xí)批判性的思維，形成個人的獨立意見。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、鼓勵學(xué)生小組合作

傳統(tǒng)語文教學(xué)教法單一，教學(xué)模式死板，強調(diào)有教師講授強行把知識灌輸給學(xué)生，但是忽略了授之以魚不如授之以漁的道理，新課標提倡學(xué)生主動參與探究，勤于動手，凡是提個為什么等新理念，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的熱情，養(yǎng)成不斷探索，激發(fā)求知欲，通過學(xué)生小組合作進行深入探素，把問題解決的更加透徹，要實現(xiàn)這一目標就需要對初中語文教育進行深入的了解，“初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略”是將理論教育轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐的有益嘗試。

例如，在教授《春》這篇課文時，剛開始寫作者對春天的無限贊美，其實也從側(cè)面表現(xiàn)了朱自清先生在不同時期對未來的不同想象、以及對未來生活的追求，反映了朱自清先生深受中華文化的洗禮。讓學(xué)生通過小組合作，把課文分斷分別讓小組進行探究，有學(xué)生認為，朱自清先生在安靜祥和書香氣聚集的書房中“堅持自我”所以寫出了很多有名有文采的作品。其實這個學(xué)生理解的很透徹。朱自清先生筆下的對春天的景象描寫、歌頌了一個萬物復(fù)蘇的生命不止的美好春天，但它更是朱自清先生豐富多彩的心靈世界的一種真實寫照。通過小組合作學(xué)習(xí)，將朱自清先生的文章理解更加透徹。

二、課堂開展分組搶答

在課堂教學(xué)中積極讓學(xué)生分組搶答，培養(yǎng)他們的合作意識，小組內(nèi)多體問題，然后再組找問題的答案，看哪個小組找到的問題多，解決的問題多，這樣就能極大的調(diào)動每一位學(xué)生的對學(xué)習(xí)的積極性。而且，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識更要抓住教學(xué)過程中的的重點和難點，要認真真的跟著教學(xué)大綱走，如果偏離了大綱，學(xué)生很難達到預(yù)期的收獲，反而容易失去學(xué)習(xí)的方向，教學(xué)有法但無定法，這就是教學(xué)的靈魂所在。

例如，在教授《濟南的冬天》這篇文章時，我先設(shè)置了幾個任務(wù)，看哪個小組找到的優(yōu)美描寫多。有學(xué)生找到了如：“老城”，“全在天底下曬著陽光”，“暖和安適地睡著”，“等春風(fēng)來把它們喚醒”，這幾句話體現(xiàn)了老舍先生深厚的文學(xué)功底，還有學(xué)生找到“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！边@句話利用擬人的寫作手法，把濟南的冬天描寫的很特別生動。運用生動的詞語恰當?shù)乇磉_了文章內(nèi)容。通過分組搶答，學(xué)生更加高效的理解課文內(nèi)容。

三、探討交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗

通過小組學(xué)習(xí)，對課本內(nèi)容有了大概的認識，每個小組都有一定的收獲，但是每個小組探究問題的時候出發(fā)點是各不相同的，讓各小組積極交流學(xué)子經(jīng)驗，相互取長補短，讓學(xué)生的知識更加豐富，同時也能促進學(xué)生之間的情感發(fā)展，產(chǎn)生深厚的友誼，學(xué)生和教師也要交流，學(xué)生可以啟發(fā)學(xué)生，也可以啟發(fā)教師，而且教師也可以啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，這種互動充滿了隨機性，同時也具有很強的靈活性。

例如，在教授《雨的四季》這篇課文時，剛開始文以“雨的四季”為題做了一個總體概括，讓學(xué)生對不同季節(jié)的雨有其他的了解和看法。這篇課文通過細致描寫雨的景象，雨的音響，表現(xiàn)了雨的趣味，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且交流學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會了大自然的魅力。寫四季的雨景和人的不同時間不同地點的感受，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活的美好情節(jié)。例如有小組總結(jié)了課文的第一段：表達作者對雨的歡喜和親切的感情，點明雨的性格、雨的情誼，為更深刻理解課文準備;描述的很全面各小組相互借鑒取得了范本，通過這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生更加深入思考和體會交流學(xué)習(xí)的魅力。

總而言之，在語文課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，并且根據(jù)和學(xué)生的交流進行更加深入的教學(xué)，是以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為起點的，以啟示學(xué)生自我提問為主要的手段，讓學(xué)生自己去探究和學(xué)習(xí)思考，然后努力去尋找問題的辦法，將初中教育新課標的內(nèi)容貫徹的淋漓盡致。教師在教學(xué)過程中要更新自己的教育觀，在課堂中尋找合適的定位，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，這樣才能有條不絮的開展教學(xué)，進而發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，為以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：黑龍江省巴彥縣山后中學(xué)）