陳鳳娣

[摘要]在新時(shí)期環(huán)境下，教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，國(guó)家也是十分重視教育體制的改革。為了更好實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)也在不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，而小組互動(dòng)就是一種新型的教學(xué)模式，其體現(xiàn)出了生本教育觀念，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有顯著的提升，下面，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂小組互動(dòng)探究的實(shí)例與成效進(jìn)行分析，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)，高效課堂，小組互動(dòng)，教學(xué)實(shí)例，教學(xué)成效

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，由于數(shù)學(xué)具有著顯著的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在很大的難度，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性和效果就造成了很大的影響。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，小組互動(dòng)教學(xué)方式逐漸得到了課堂教學(xué)的運(yùn)用，且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等意識(shí)進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，而如何在小學(xué)課堂進(jìn)行小組互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，就是本文主要研究的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂小組互動(dòng)的價(jià)值

小組互動(dòng)是一種新型的教學(xué)方式，其和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在很大的區(qū)別，此教學(xué)方式更加注重學(xué)生主體的地位，對(duì)高效課堂的構(gòu)建具有重要的價(jià)值。首先，在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師可以通過小組合作的討論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論問題的提出，則小組成員就會(huì)按照教師要求進(jìn)行問題的討論，激發(fā)他們的探索欲望，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還可以通過課堂合作練習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生主動(dòng)的參與性進(jìn)行提升，在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生之間會(huì)形成相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行問題的思考和討論，從小組內(nèi)和別的小組不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效果。另外，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，并合作進(jìn)行問題的解決，還需要他們對(duì)自己觀點(diǎn)和結(jié)果進(jìn)行討論，因此，這就他們的數(shù)學(xué)自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)具有積極的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂小組互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管小組互動(dòng)是一種有效的教學(xué)方式，但在實(shí)際的運(yùn)用中還存在一定的問題，導(dǎo)致其并沒有充分發(fā)揮出預(yù)期的效果。

首先，在小組互動(dòng)中，往往小組的成員在人際交流以及小組合作中缺乏能力，在合作學(xué)習(xí)中沒有表現(xiàn)出合作的傾向，不知道和他人怎樣進(jìn)行有效互動(dòng)。在小組互動(dòng)中出現(xiàn)了問題時(shí)，則學(xué)生由于沒有對(duì)小組內(nèi)成員充分了解和信任，導(dǎo)致他們并不能進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而影響問題法解決，并且在他們出現(xiàn)不同的意見時(shí)，也并不能對(duì)矛盾實(shí)現(xiàn)有效的解決。

其次，教師在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用中還存在一定的誤解。為了對(duì)課堂合作性進(jìn)行體現(xiàn)，教學(xué)中的問題都選擇讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的討論，并沒有對(duì)問題的小組合作適用性進(jìn)行分析。在這種情況下，往往每一次合作討論呈現(xiàn)出匆忙和突發(fā)性，由于教師沒有對(duì)小組合作進(jìn)行充分的規(guī)劃和準(zhǔn)備，也對(duì)此紅教學(xué)模式的運(yùn)用效果造成了影響，并沒有切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的目的。

另外，在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，常見優(yōu)等生占據(jù)了小組主導(dǎo)的地位，因?yàn)樗麄兊乃季S敏捷和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，往往在小組內(nèi)具有較高的發(fā)言權(quán)，在小組互動(dòng)中也常將他們的個(gè)人意見當(dāng)作小組結(jié)論，而學(xué)困生由于他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較為薄弱，學(xué)習(xí)思維也不夠敏捷，在小組互動(dòng)中往往比優(yōu)等生落后，這也導(dǎo)致他們逐漸缺乏發(fā)言、思考和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。

最后，由于小組互動(dòng)對(duì)課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，這也一定程度的造成了課堂秩序的混亂情況，小組互動(dòng)中學(xué)生的發(fā)言會(huì)出現(xiàn)七嘴八舌的現(xiàn)象，在學(xué)生以及小組面出現(xiàn)問題或者面臨難題時(shí)，則教師往對(duì)此不能進(jìn)行有效的辨別，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效幫助。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂小組互動(dòng)探究的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生小組互動(dòng)合作欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)生具有著顯著的年齡特點(diǎn)，他們喜歡和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，而教師就可以借助學(xué)生的這種特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生小組互動(dòng)合作欲望，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠達(dá)到合作學(xué)習(xí)最佳的狀態(tài)。比如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體來進(jìn)行校門口車輛的通行視頻觀看，并讓他們對(duì)不同類型車輛的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生面對(duì)這種生活化的情景往往比較感興趣，十分積極的參與到不同車輛類型的統(tǒng)計(jì)中，但因?yàn)檐囕v類型復(fù)雜、數(shù)量多，學(xué)生逐漸就會(huì)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的吃力，最后學(xué)生得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也往往各種各樣，而學(xué)生想要完成全面、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，往往希望得到同學(xué)的幫助和合作，此時(shí)教師就可以引入小組互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)，來讓學(xué)生合作進(jìn)行車輛的統(tǒng)計(jì)和討論，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行課堂互動(dòng)小組合理分配

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，是需要所有學(xué)生都能夠參與到互動(dòng)交流中的，且每個(gè)小組均需要體現(xiàn)出合理性和公平性，因此這就需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行課堂互動(dòng)小組的合理分配。在進(jìn)行小組分配中，要按照學(xué)生特點(diǎn)，并遵照以優(yōu)帶差和優(yōu)差結(jié)合的原則來分，如教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、性別、性格、綜合的能力等方面的差異性，把不同類型學(xué)生分配成一組，讓小組內(nèi)的學(xué)生呈現(xiàn)出相互促進(jìn)和相互彌補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，這樣就便于小組內(nèi)成員都能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。此種分組方式，不僅解決了組內(nèi)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的問題，而且也能夠確保各個(gè)小組實(shí)力的均衡性，為他們組別間的公平互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。另外在分組中要對(duì)學(xué)生的規(guī)模進(jìn)行合理的控制，不能太大，確保每個(gè)學(xué)生均能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。

（三）創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供小組互動(dòng)的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂小組互動(dòng)中，為了充分發(fā)揮小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，教師需要對(duì)此學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)良好的條件，為學(xué)生提供小組互動(dòng)的氛圍。只有教師做好對(duì)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的合理設(shè)計(jì)和條件創(chuàng)設(shè)，才能夠確保其能夠高質(zhì)高效的開展，達(dá)到預(yù)期教學(xué)的效果。比如，在進(jìn)行三角形面積相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)到三角形面積和其底、高的關(guān)系，教師就可以通過小組互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供必要的工具和充足的課堂時(shí)間，讓學(xué)生分組進(jìn)行三角形面積和其底、高關(guān)系的證明和討論，此時(shí)學(xué)生就會(huì)互相討論和動(dòng)手進(jìn)行操作，使用剪、拼和量等方法進(jìn)行證明，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。通過創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供小組互動(dòng)的氛圍，使學(xué)生能夠更好的參與到小組互動(dòng)中，活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，小組互動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建具有重要的價(jià)值，教師一定要正視其教育現(xiàn)狀，并積極采取有效的措施促進(jìn)小組互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施和改進(jìn)，這也是現(xiàn)階段教育發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。