陳艷如

【摘要】文明禮儀教育與幼兒游戲活動的互相融合，需要教師根據(jù)幼兒在日常教學(xué)所表現(xiàn)出的認知特點，根據(jù)幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)要求創(chuàng)設(shè)多元化的游戲，啟發(fā)幼兒理解并運用文明禮儀，真正把文明禮儀轉(zhuǎn)化成為幼兒日常的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】文明禮儀;幼兒教育;游戲教學(xué)

幼兒的文明禮儀行為與習(xí)慣對其自身有著深刻的影響，幼兒階段作為一個重要的啟蒙階段，讓幼兒接觸文明禮儀教育有十分重要的價值。幼兒園日常對文明禮儀的學(xué)習(xí)，如果僅僅用說教的方式進行教學(xué)，其效果不是十分明顯，而且也可能無法真正培養(yǎng)幼兒文明的習(xí)慣。因此，幼兒園教師積極探索如何將日常的文明禮儀教育融入到游戲活動中，讓幼兒寓教于樂，真正感受到文明禮儀行為的價值，并且把文明禮儀轉(zhuǎn)化成為日常的行為習(xí)慣，在教學(xué)效果上更加明顯，對其道德品質(zhì)的形成也有重要的影響。

一、運用區(qū)域游戲進行言談禮儀教育

幼兒的文明禮儀教育，特別是文明習(xí)慣的養(yǎng)成，是立德樹人這一根本任務(wù)進行落實的必要舉措。因此，采取游戲等方式能夠讓幼兒在喜聞樂見的活動中逐漸感受到文明禮儀的價值，在具體的教學(xué)過程里，由于幼兒大部分喜歡參與到區(qū)域游戲中，在區(qū)域游戲里進行文明禮儀教育，其效果更加明顯，也能夠讓幼兒有更加深切的體驗，對于文明禮儀也有更高的認同。

例如，在幼兒園的“娃娃家”區(qū)域內(nèi)開展區(qū)域游戲，可以模擬在小吃店中的具體環(huán)境，讓幼兒分別扮演里面的人物，如小吃店的老板以及相關(guān)的服務(wù)員，還有用餐的游客等，讓他們在用餐的過程中注意使用文明用語，比如，“謝謝”“請用餐”“謝謝您的款待”等相關(guān)的文明句子，對幼兒在日常用餐的過程中出現(xiàn)的一些不講究禮儀的現(xiàn)象，也可以借助這種區(qū)域游戲活動進行糾正，幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒逐漸掌握禮儀用語的過程中，以假設(shè)具體的環(huán)境為基礎(chǔ)，借助區(qū)域游戲這一平臺，讓幼兒能夠更熟悉這些禮儀用語，并且把這些禮儀用語轉(zhuǎn)化為自己日常的語言習(xí)慣，這有助于幼兒更注重言談的禮儀。

這一類型的游戲主要是借助幼兒對于區(qū)域活動的喜愛，并且借助區(qū)域活動能夠形成一種具體氛圍的特點，把幼兒的言談禮儀教育融合其中，更有助于幼兒直觀理解文明用語的使用具體條件以及使用之后所形成的積極效果，從而有助幼兒逐漸形成講文明的語言習(xí)慣。

二、運用角色游戲進行交通文明教育

角色游戲也是幼兒相對比較喜愛的一種游戲類型，有很多的幼兒都很希望成為如同交通警察等職業(yè)，這樣對于教師而言，正可以利用幼兒對于警察等正面形象的喜愛特點，結(jié)合“紅燈停、綠燈行”等這一類型的游戲，讓幼兒逐漸了解出行文明的重要性，比相對枯燥的游戲形式更能引發(fā)幼兒的興趣。

在結(jié)合這種游戲形式進行出行文明教育的過程中，教師可以讓幼兒依次扮演交通警察和行人的角色，對扮演行人角色的幼兒在游戲過程中闖紅燈，不走斑馬線等不文明的行為進行糾正。這種糾正行為能夠讓幼兒換位思考，感受到文明出行的重要性，而且也讓幼兒了解到如果不看紅綠燈，可能會造成一系列的危險。文明出行轉(zhuǎn)化成為角色游戲的形式，也讓幼兒能夠?qū)ξ拿鞒鲂杏懈由钋械睦斫?，特別是采取換位思考的形式，讓幼兒扮演一次交通警察的角色，在紅綠燈前進行指揮，幼兒也能更深切感受到這種文明出行是十分寶貴的，如果人人都遵守交通秩序，每一個行人都自覺走斑馬線和看紅綠燈，那么交通警察的工作壓力也會相對緩解。

在這種角色模擬游戲中，教師也可以參與其中扮演里面的行人角色，而且可以故意在游戲中出現(xiàn)違反文明出行的情況，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)并且及時糾正。這樣幼兒能夠更深入地理解到文明出行所包含的要素，可以更自覺地運用這種出行文明禮儀約束自己，成為一個講文明的交通參與者。

此外還可以讓幼兒駕駛玩具汽車，成為交通參與者當(dāng)中司機的角色，參與到文明出行的角色扮演游戲中，讓幼兒體會到無論是行人還是駕駛者，都必須要遵守交通的法律法規(guī)，教師甚至可以引入酒駕、醉駕等相關(guān)概念，從幼兒的文明禮儀教育中滲透這種相關(guān)的知識，讓幼兒意識到酒駕、醉駕可能造成的危險，從而讓幼兒在內(nèi)心深處植入文明交通禮儀的種子。

三、運用主題游戲進行文明互助教育

文明互助也是文明禮儀道德的重要組成部分，讓幼兒感受到互相幫助的重要價值，也是幼兒教育中的重要一方，但是直接讓幼兒理解互助互幫的重要性并不是十分容易，教師可以嘗試采取主題游戲的方式，以開放式的主題讓幼兒共同思考，假如遇到某種特定的情境，如何對需要幫助的人施以援手，讓幼兒能夠真正感受到幫助別人的樂趣。比如，在班級中舉行主題游戲活動《需要幫助的人》，教師可以創(chuàng)設(shè)一個特定的場景。比如，在一個斑馬線的前面，有一個盲人正等著過紅綠燈，這個時候我們是不是應(yīng)該幫助他，又應(yīng)該如何去幫助他？一般而言，幼兒肯定會回答要去幫助這個人，但是如何去幫助這個需要幫助的人，則未必所有的幼兒都能夠在文明禮儀的范疇內(nèi)，對這一需要幫助的盲人提供及時的幫助。因此，教師可以讓他們玩蒙住眼睛的游戲，換位思考當(dāng)他們眼睛看不見的時候，希望人們?nèi)绾稳椭?，通過這種方式幼兒逐漸體會到，在社會上有不同的人會遇到不同的困難，但是即便是有不同的困難，只要每個人互幫互助對他施以援手，就能夠讓整個社會更加和諧，而且內(nèi)心也會感到快樂。

由此可見，對于文明互助這一相關(guān)禮儀教育的開展，需要幼兒園教師付出更多的耐心，通過層層架設(shè)場景，讓幼兒逐漸體會幫助他人的快樂以及價值所在，從而讓幼兒更加認同文明互助的價值，而且也能夠積極的在生活中運用文明互助理念，對其他人給予幫助。

綜上所述，在幼兒園開展文明禮儀教育，不能夠僅僅是采取傳統(tǒng)的視頻教學(xué)或者其他理論說教等方式，而是要運用更貼近幼兒興趣點的教學(xué)方式，以讓幼兒寓教于樂為主要目標創(chuàng)設(shè)多種不同的游戲形式，讓幼兒能夠在日常的教學(xué)活動中能感受到文明禮儀的價值以及文明禮儀對社會所帶來的影響。因此，幼兒園借助各種不同類型的游戲，在班級中開展多元化的文明禮儀教育，需要根據(jù)不同年齡層次幼兒表現(xiàn)出的認知特點，創(chuàng)設(shè)有趣并豐富多彩的游戲形式，才能讓文明禮儀的風(fēng)尚真正對幼兒產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)變成為幼兒的行為習(xí)慣。

[本文系廣州市增城區(qū)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項課題“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]

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