摘要：當前應用型本科院校的師資隊伍建設應遵循總量控制科學、專兼職比例合理、專業(yè)領軍人才引進適當，培養(yǎng) “雙師型”教師為主體的師資隊伍，同時應當關注校企合作中各合作主體對人才資源的不同需求，確立具有特色的人才培養(yǎng)方案，加強教育人才資源培養(yǎng)平臺和載體的建設。

關鍵詞：教育人才資源;“雙師型”;人才培養(yǎng)

2019年8月30日教育部等四部門關于印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，方案指出：教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關鍵力量。建設高素質“雙師型”教師隊伍是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎性工作。在產教融合的背景下，如何推動人才培養(yǎng)、“雙師型”師資建設與產業(yè)轉型升級銜接配套，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企、產教協(xié)同育人。因此，應用型本科院校應當積極構建具有特色的人才培養(yǎng)方案，同時注重人才培養(yǎng)載體的建設。

1 構建具體有特色的人才培養(yǎng)方案

應用型本科院校作為區(qū)域知識積累、創(chuàng)造與傳播的主體，是原始性創(chuàng)新、技術轉移和成果轉化的重要載體與平臺，產教融合已成為高校自我發(fā)展及服務經濟發(fā)展的重要途徑。而職業(yè)教育發(fā)展的關鍵在于堅持就業(yè)導向，不斷滿足企業(yè)和社會需求，進行產教融合、校企合作，才能為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質、高技能人才。產教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式不僅有利于促進學生綜合職業(yè)能力，有利于提高教師團隊雙師素質，更有利于提升企業(yè)和國家核心競爭力。

1.1 共建專業(yè)課程體系

學校通過企業(yè)對人才的不同崗位需求，優(yōu)化資源配置，科學設置相關專業(yè)，重點培養(yǎng)優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)。同時，校企雙方可以根據(jù)需要共同建設一些專業(yè)課程體系，積極探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)課程體系共建應以崗位需求為導向，強化理論課程和實踐教學兩個體系的建設，同時注重學生素質教育，提高其綜合素質。第一，理論教學以課程建設與改革為核心，以人才培養(yǎng)為目標，明確各專業(yè)的核心課程，精心設計課程體系。課程體系構建應實現(xiàn)課程綜合化和模塊化，并將教學內容、教學方法、教學手段及學習評價與課程體系改革有機結合，注重學生能力的培養(yǎng)。第二，實踐教學以實訓基地建設為依托，重點以培養(yǎng)學生的能力為主?？茖W合理地設置實踐教學活動在人才培養(yǎng)計劃中所占的比例，充分利用合作的平臺，積極為學生開展校內外實踐教學活動。第三，通過開展豐富多彩、各種各樣的素質教育活動，積極培養(yǎng)學生的素質修養(yǎng)和職業(yè)道德，以便全方面地提高學生的綜合能力和素質。

1.2 構建產教融合的知識教育模塊

汽車服務工程專業(yè)在工程教育改革中提出要適應時代對新工科人才的需求，深入領會產教融合的內涵，深化教學內容與課程體系改革，構建產教融合的知識教育模塊，這一模塊是以有效供給高水平應用型人才為目標，改變以理論知識結構為重點的人才培養(yǎng)教育理念。以學科前沿、產業(yè)和技術最新發(fā)展推動教學內容更新;同時開展線上+線下的混合式教學方式的改革;到北汽集團、常州明都汽車有限公司等企業(yè)開展現(xiàn)場教學的實踐。

1.3 構建基于產業(yè)需求導向的教學共同體

基于產業(yè)需求構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學共同體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內源要素的訴求，也是彰顯其內涵特色的邏輯起點，其目的在于形成多元主體協(xié)同育人機制，共同承擔人才培養(yǎng)責任，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展的目標。具體而言，在教育對象上，提倡實施面向人的教育，一是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程充分融合和螺旋互動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育巧妙地融入到專業(yè)課程中;二是探索學校和企業(yè)兩條相互銜接的教育路徑，堅持分階段、分層次施教，既保證學生在學校期間的校內和校外學習并進，又有針對性地對已經畢業(yè)的學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓;三是探索建立由課堂教學、實驗實訓場所、創(chuàng)業(yè)孵化園等組織形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈，并利用分級遞進的機制促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈持續(xù)運行。

2 注重人才培養(yǎng)載體的建設

2.1 共建實訓示范基地

實訓基地建設是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，校企雙方應該根據(jù)自己的資源，優(yōu)勢，共同建設實訓示范基地，由企業(yè)提供相關的技術支持、設備及經營管理等，由學校提供一定的場地和實習人員。校企聯(lián)合在校內建立企業(yè)冠名的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為學生實習和教師科研提供支持。同時，校企協(xié)同還應該搭建校外實習基地，企業(yè)為學校提供就業(yè)實習基地，為學校實習教學提供必要條件。積極完善實習生頂崗實踐管理制度，健全學校和企業(yè)共同管理，以更好地保障學生在實習期間的相關合法權益，切實提高頂崗實習的質量。校企雙方互利共贏的局面將使雙方的合作更加持久和緊密。

2.2 建立的“眾創(chuàng)空間”

應用型本科院校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，結合學生對創(chuàng)業(yè)實踐的真實需求，依托自身的實驗室、場地、資金、師資等資源優(yōu)勢所建立的實踐平臺。目前大部分高校都有自己的“眾創(chuàng)空間”，為創(chuàng)業(yè)團隊提供場地、小額資金支持，配備相應的創(chuàng)業(yè)導師，這在一定程度上為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供。在共建過程中，集團公司提供“物理空間、產業(yè)資源、市場渠道、創(chuàng)業(yè)基金”等基本設施和資金，對口的高校每年選拔一批有強烈創(chuàng)業(yè)意愿、較強創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)秀團隊及大學生進駐“尚 + 眾創(chuàng)空間”進行發(fā)展。

2.3 構建基于校企合作的研—訓—創(chuàng)共同體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的實踐性必然要求其實施主體的多元性和協(xié)同性。應用型本科院校的學術資本和技術創(chuàng)新既是知識成果和技術積累，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨特優(yōu)勢。高校轉化學術資本和技術創(chuàng)新的過程中，能夠形成完整而開放的學術—技術生態(tài)圈，完成知識積累和技術應用的使命。因此，地方高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要跳出狹隘的學?？臻g，形成多元主體共同協(xié)作的形態(tài)，挖掘學術資本和技術創(chuàng)新的顯性、隱性生產力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由課堂和競賽走向市場和產品。

參考文獻：

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基金項目：2018年江蘇省教育廳江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“應用型本科院校人才培養(yǎng)校外協(xié)同機制構建研究”（ 編號：2018SJSZ575），主持人：蔣興梅。

（作者單位：江蘇理工學院汽車與交通工程學院）