李娜

摘要：在幼兒園主題活動中，區(qū)域活動與集體活動兩者并不是相互分割的主體，兩者之間有著相當(dāng)密切的聯(lián)系。就區(qū)域活動與集體活動兩者的關(guān)系進行探討，以為主題活動與集體活動的有效開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：主題活動;區(qū)域活動;集體活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱 《綱要》）中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心的經(jīng)驗。”對于這一要求，傳統(tǒng)的集體活 動教育較難達成，傳統(tǒng)集體教學(xué)是在目標(biāo)控制下的學(xué)科式教學(xué)，它由教師預(yù)先制定目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。集體教學(xué)活動的過程大都是在老師的預(yù)設(shè)中進行的，教師注重的是教學(xué)任務(wù)的 完成，缺乏對幼兒個體差異的關(guān)注，不能滿足幼兒個體發(fā)展的需求。而區(qū)域活動恰恰符合了《綱 要》的要求。區(qū)域活動中教師在觀察幼兒興趣的基礎(chǔ)上，了解幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、投放 活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力選擇游戲，從而更大程度地促進了幼兒自主性的發(fā)展。

1 區(qū)域活動是主題活動中集體活動的“先行者”

教師首先讓孩子到活動區(qū)對有關(guān)材料進 行操作感知，以獲得大量的直接經(jīng)驗，成為集體 活動的前期經(jīng)驗。

如在主題活動“和時間賽跑”中，教師發(fā)現(xiàn) 孩子們特別喜歡玩探索區(qū)里的沙漏、各種鐘表 等材料，于是，我們就生成了 “古時候的計時工 具”、“鐘表的用處”、“未來的鐘表”等活動。孩子們回家后和爸爸、媽媽一起收集了古時候各個 時期的計時工具圖片和各種各樣的鐘表。在集體活動中，孩子們和大家一起分享、交流、探索自己收集的資料，取得了意想不到的效果。

在主題活動《我愛春天》中，有一節(jié)教學(xué)活動《有趣的糖紙》，教師收集了各種各樣的糖紙， 把它們投放到創(chuàng)意區(qū)，讓幼兒去欣賞，并啟發(fā)幼 兒去想像，去創(chuàng)造。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有小部分幼兒能根據(jù)自己的設(shè)想，設(shè)計出“桃花”、“風(fēng)箏”等畫 面;只有一位幼兒用糖紙剪了一把小傘，并用油泥做了一個小人;還有一位幼兒用糖紙剪了彩虹，非常有創(chuàng)意。于是，在集體活動中，教師讓幼兒先欣賞區(qū)域活動中幼兒的作品，讓幼兒去評 價哪一幅作品最好，好在什么地方，然后，教師 再把重點放在引導(dǎo)幼兒根據(jù)糖紙的形狀、顏色 進行充分想象，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)將各種材料利用 起來，進一步拓展了幼兒的思路。

2 區(qū)域活動是主題活動中集體活動的延伸和鞏固

區(qū)域活動能為集體教學(xué)活動做鋪墊，同時也能成為教學(xué)活動后的興趣延伸部分，能有效促進幼兒對集體教學(xué)活動的興趣，鞏固在集體教學(xué)活動中沒有或不能達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在集 體教學(xué)中教師不可能為每個孩子準備一套學(xué)具，也很難讓每個孩子都有實際操作的機會，為 此，我們總是圍繞主題活動在區(qū)域中投放有關(guān) 材料，讓幼兒進行探索，獲得相關(guān)經(jīng)驗，體驗成 功的快樂。

如，美術(shù)活動《快樂的鴨寶寶》，孩子們在活 動中學(xué)會了畫小鴨的技巧，活動后，孩子們圍在 我身邊，睜著好奇的眼睛，不停地問：“老師，鴨寶寶是從哪里來的？ ”“老師，鴨寶寶睡覺嗎”孩 子們對小鴨產(chǎn)生了興趣。因此，我在區(qū)域內(nèi)投放了以書和圖片為主的材料，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)自己探索，互相討論交流，解決他們的疑惑。

在區(qū)域活動中，幼兒可以通過具體實踐、探索，通過和材料的互動和同伴的交流，將在集體互動中沒有充分得以展示或沒有達到的目標(biāo)得以彌補和遷移。在主題活動《美麗的春天》中，散文詩《云彩和風(fēng)兒》講述后，為促使幼兒有感情 地學(xué)習(xí)朗誦，教師在語言區(qū)投放了《云彩和風(fēng)兒》的故事磁帶、圖片、頭飾等，讓幼兒輕松愉快 地學(xué)習(xí)散文、表演散文，與此同時，教師還投放 了一些其它季節(jié)的圖片，讓幼兒在圖片的幫助 下，學(xué)習(xí)仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的擴散性思維。

3 主題活動中區(qū)域活動和集體活動的融 合充分體現(xiàn)了整合性

集體教學(xué)與區(qū)域活動是一種教學(xué)方式的整 合，兩者是互相融合的關(guān)系。首先，集體教學(xué)活 動具有歸納、總結(jié)和提升的作用。在集體教學(xué) 中，由于參與活動的人數(shù)多，幼兒獲得的信息量大，智力碰撞的范圍與次數(shù)也較多;其次，集體 教學(xué)活動還具有交流、豐富和深化的作用。而區(qū)域活動能促進幼兒自主學(xué)習(xí)，為幼兒提供了自由選擇的機會，在區(qū)域活動中，教師能夠注重個體差異，有利于因材施教。

在開展“繩子變變變”主題活動時，教師發(fā) 現(xiàn)孩子們對用繩子編辮子很感興趣，但是好多 男孩子就是編不起來，不是松松垮垮的，就是把 繩子團在一起;而有的女孩子卻發(fā)現(xiàn)不僅可以 用三根繩子編，還可以用四根、五根繩子編。所以，在區(qū)域活動中，要鼓勵女孩子幫助男孩子動 手練習(xí)。這些不同材料的各種各樣的繩子，在孩子們的手中變得如同神奇的魔術(shù)棒一樣。孩子們在活動中不僅鍛煉了動手能力，也培養(yǎng)了和同伴間的互相幫助。

集體教學(xué)“學(xué)習(xí)測量”，通過學(xué)習(xí)，孩子們已認識了一些測量工具并了解了簡單的測量方法，但在實際操作中，孩子們還是不能很好地掌 握。針對這種情況，教師在區(qū)域活動的數(shù)學(xué)區(qū)里 投放了不同層次的操作材料，供幼兒自由選擇。第一層是提供兩根長短不一的紙條進行測量， 并讓幼兒記錄測量結(jié)果，如短的紙條需要幾根， 長的紙條需要幾根;第二層教師提供吸管、水彩 筆、筷子、牙簽、繩子等材料，讓幼兒測量并進行 記錄。孩子們在活動中發(fā)現(xiàn)：為什么有的材料量 得次數(shù)多？有的材料測量得次數(shù)少？針對這一問題，我隨即組織幼兒進行集體討論，得出結(jié)果，當(dāng)我們用不同的工具測量相同的物體時，工具較短的次數(shù)多，工具較長的次數(shù)少。帶著這個結(jié)論，孩子們再一次走進活動區(qū)，再一次進行驗證。

所以，在主題背景下的區(qū)域活動和集體活動是并重的，區(qū)域活動中會有更大的空間發(fā)展 孩子的個性，而集體活動中則能幫助孩子提升 經(jīng)驗。區(qū)域游戲和教學(xué)活動是一個共同體，區(qū)域 離不開教學(xué)，教學(xué)也離不開區(qū)域，只有在一日保教工作中注重兩者的有機結(jié)合，才能更好地發(fā)揮教育的價值，促進孩子能力的發(fā)展。

（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第二幼兒園）